1、导 师 制 在 高职 院 校 计 算机 专 业 培 养中 的 应用 何银川 叶均 隆 广 东 酒店 管 理职 业 技术 学 院 广 东 南方 职 业学 院 摘 要： 导师制广泛应用于国内各大高校的博士研究生教育、 硕士研究生教育中, 而在本 科和高职院校中很少采用, 大都在毕业设计 (论文) 阶段才指定了一些指导老 师。 文章从导师制在高职院校计算机专业培养中的急迫性、 开展的方式、 开展的 效果等进行阐述。 关键词 ： 导师制; 高职; 计算机; 培养; 作 者简 介： 何银川 (1984 ) , 男, 河南沈丘人, 讲师, 硕士;研究方向:软件技 术, 教育技术学。 Application
2、 of tutorial system in the training of computer specialty in higher vocational colleges He Yinchuan Ye Junlong Guangdong College of Hotel Management; Guangdong Nanfang Vocational College; Abstract ： The tutorial system is widely used in doctoral and postgraduate education and masters degree educatio
3、n in major universities in China. And in undergraduate and vocational colleges rarely used, mostly in the graduation design (thesis) stage only designated a number of instructors. This paper expounds the urgency, the way and the effect of the tutorial system in the training of computer specialty in
4、higher vocational colleges. Keyword ： tutorial system; higher vocational; computer; training; 当一个学生考上硕士研究生或者博士研究生的时候, 首先是要落实自己的导师。 然后在接下来的几年时间, 首先完成第一阶段的课程学习, 第二阶段, 导师根 据学生所选择的方向进行指导。 就计算机专业而言, 研究生要参与到导师的项目 当中去, 在完成项目任务的同时, 撰写自己的硕士或者博士论文。 这样, 学生毕 业拿到学位的同时, 不但提高了自己的专业理论知识, 还提高了自己的项目开 发能力, 同时有的读书期间的研究
5、方向甚至成为自身工作之后专攻的方向。 从目 前计算机专业的硕士研究生和博士研究生的就业来看, 一部分进入公务员队伍 以及 高校等事业单位, 但大部分都进入了各种各样的公司, 从事技术工作, 薪 水大多超过万元, 甚至更高。 通过他们的就业, 可以看出导师制在培养这些学生 的良好作用。 1 高职院校计算机专 业培养适合采用导师制 笔者在高职院校工作多年, 高职院校招生的学生分数一般都是 200 多分, 以广 东2017 年高职3B 院校录取分数线文科为 210 分, 理科为200 分为例, 3B 院校 在招生期间, 由于不能完成招生指标, 各个未完成招生任 务的高校, 会根据广 东教育厅的安排,
6、 统一降分安排补录, 这样分数线会更低。 高职院校招录的学生 的基础较差, 是大家公认的事实。 基础差的学生, 除了学习能力和接收能力相对 较弱之外, 还有一个重大的制约因素, 那就是自制力不强。 试想在高中阶段, 有 老师和家长的万分催促和督促之下, 还不去学习的学生, 到了高校, 没有了家 长和老师的督促和约束, 主要靠自己约束自己, 他们能自觉地主动地拼命去学 习专业技能?大家肯定不信。而目前的高职教育就面临着这样的问题, 家长距离 远管不了, 老师没有升学压力, 没有激励措施, 没有合理的绩效考核, 也不会 全身心参与管理。 而辅导员带了几百人, 也没有充足的精力去管, 并且即使去管,
7、 辅导员大都不是本专业的, 在专业指导上也有心无力。 这种 “放羊式 ”的教育方 式, 面对一群自制力较差的学生, 导致了学生白白浪费了 3 年宝贵时光。 而导师制的采用, 可以有效改变这些方式, 每个老师根据自己的专业特长, 从 大一开始带一些学生, 根据学生的实际情况和指导老师自身专业的情况, 确定 3 年的主攻方向。 同时在业余时间进行有效指导和定期检查学习效果。 有条件的 可以接一些实际的项目让学生参与其中。这样, 2.5 年的有效学习, 0.5 年的企 业实训, 3 年毕业基本上都有了自己的专业特长, 在专业特长取胜的就业市场上, 相信这些学生还是能够胜任自己的工作的。 2 导师制在
8、高职院校 中的运用 笔者力推导师制在高职院校计算机专业培养中的应用, 并在信息技术系 14 级计 算机应用技术专业 1、2 班和14 级软件专业 1、2 班实施。根据目前就业市场需 求和广东南方职业学院信息技术系师资的实际情况, 我们全系有计算机网络方 向、 动态网站开发方向、Jsp 动态网站开发方向、php 动态网站开发方 向共4 个方向。14 级计算机应用技术 1 班由莫 兴福老师带10 个学生从事 php 动 态网站开 发方向:最终 考核项目 是广东 南方职 业学院精 品课程 网站的 设计与实 现, 迄今完成了6 个精品课程网站的设计, 已经上线 4 个精品课程。14 级计算机应 用技术
9、2 班由黄锦添老 师带10 个学生也是从 事php 动态网站开发方 向:最终考核 项目是广东南方职业学院人事管理系统的设计与实现, 迄今人事管理系统中的 工资管理模块已经实现并且上线, 合同管理模块、 职称申报模块正在开发和调试 阶段。 14 级软件技术1 班和软件技术2 班由叶均隆老师带领了10 个学生从事Java 和Jsp 动态网站开发方向, 由于 “Jsp 程序设计 ”这门课程, 是大家3 年的主攻 方向, 大家普遍项目实战开发能力比较强, 参与的精品课程网站完整项目已经 调试成功并经过测试, 现已上线试运行。其中在 2016 年3 月举办的广东省高职 院校 “蓝桥杯 ”软件大赛 Jav
10、a 方向中, 这 10 个学生, 1 个获得广东省三等奖、 5 个获得广东省二等奖、 1 个广东省一等奖, 并且在2016 年5 月举办的全国高职 院校 “蓝桥杯 ”软件大赛中, 获得3 月份一等奖的陈培龙同学获得了全国二等 奖的好成绩。 通过这些成绩的取得、 通过这些学生完成的项目, 我们确实能看出 这些学生的进步, 进一步得出导师 制适合应用在高职计算机专业培养上。 3 导师制在高职院校 中应用的效果分析及实施总结 笔者根据上述导师制应用在高职计算机专业培养上取得的成绩, 和莫兴福老师、 叶均隆老师、黄锦添老师一起进行了效果分析, 并对实施情况进行分析总结。 3.1 要入 学确定 学生 的
11、专 业方 向 学生和指导老师要一起确定自己的专业方向, 并且根据专业方向进行课程细分。 以Jps 动态网站开发为例, 第一步:要学习 Java 程序设计基础, 对 3 种结构、 变 量定义、 函数、 结构体、 类、 对象、 继承、 多态、 接口、 异常处理、 输入输出流、 包、awt、Java swing 、 网络编程、 数据结构常用算法等基础知识要掌握扎实, 在 学习Java 课程的同时, 要有数据库基础, 根据数据库知识和Java 课程知识, 把 二者结合起来, 完整地做一个单机版的项目, 比如图书管理系统、 订餐系统之类 的。该阶段在大一期间完成。第二步:要学好 Web 前端基础, 动态
12、网站开发时时 刻刻需要用到前端知识, 因此要对html+css+Javascript 有个好的掌握, 根据 实际情况, 对Photoshop, f lash, jquery, ajax 等基础知识有所了解, 会基本 应用。 该阶段在大二的第一个学 期完成。 第三步:Jsp 课程的学习, 重点掌握 Jsp 内置对象、Jsp 中的文件操作、在 Jsp 中使用数据库、Jsp 与Java Bean 、Java Servlet 基础、MVC 模式等基础知识, 该阶段在大二的第二个学期完成。第四 步:Jsp 项目开发、Web 前端项目开发、 移动端开发等知识的学习, 该阶段在大三 的第一个学期完成。 3.
13、2 要有 完整的 项目 考核 指导老师根据学生的实际情况在确定了主攻方向之后, 然后分析行业、 课程、 时 间等情况, 在设计完该方向的核心课程之后, 进入实施阶段。 指导老师要定期检 查学生课程学习情况, 并对出现的问题进行指导和纠错。 同时根据课程学习的实 际情况, 以主攻J2EE 方向为例, 可以在第二学期, 要求学生独立完成一个Java 单机版的项目;第三学期, 要求学生使用前端知识独立完成一个静态网站 (如某 某精品课程网站) ; 第四学期, 要求学生使用 Jsp 和sql server 数据库 (或 mysql 数据库) 开发一个动态网站 (如某某精品课程网站) 。 第五个学期,
14、要求 学生使用软件工程知识、 软件测试知识、ssh 框架知识, 重新对第五个学期的项 目进行修改和测试, 同时对安全性、 并发性、 模块的管理性、 数据库的设 计等进 行调优。 3.3 学校 要有激 励措 施和 考核 措施 高职院校对师资的管理, 普遍采用平均主义, 干与不干、 干好干坏、 干多干少在 报酬获取上都是一样的。 唯一的差别就是职称所导致的工资差别和职务差别。 这 就导致大多数的老师根本无心去研究教学, 也不会考虑学生是否学会, 更不会 考虑学生的专业方向、 职业定位和就业问题。 而导师制的采用, 学校可以据此制 定一些激励和考核措施, 对所指导的学生参与比赛获奖、 完成企业项目、
15、 毕业后 找到对口工作等进行有效奖励, 而对那些不参与指导或者指导不力的老师, 或 者根本没有能力进行指导的老师 可以采取一定的惩罚措施甚至清退措施。 4 结语 笔者和叶均隆、 周晓亮、 莫兴福、 黄锦添等多位老师一起, 在广东南方职业学院 信息技术系开展导师制在高职计算机专业培养中的应用。 不仅学生的专业技能有 很大的提高, 有完整项目开发的经验, 同时还促进了老师自身专业技能的提高, 要完整指导一个学生 3 年的专业方向学习, 自身要有过硬的专业技能。 这样老师 自身会根据学生的问题, 在帮忙学生解决项目问题的同时, 提高自身的专业技 能。 参考文献 1 张戈, 王琪, 闫培 宁.项目导师制在计算机应用教学中的实践J. 消费导刊, 2010 (8) :183. 2 徐月明.计算机专业 “专业导师制 ”项目的实践研究J.浙江教育学院学报, 2009 (1) :58-63. 3 罗永华.中等职业学 校导师制的实践与研究D.福州:福建师范大学, 2009. 4 黄爱明.计算机紧缺 人才导师制培养模式的探索与实践J.职业教育研究, 2008 (1) :136.
