1、1华南虎课题 华南虎本学期总第 课时本单元第 课时日期课型 新授 主备人 复备人一、教学目标：1. 通过学习，培养学生追求自由和人格独立的精神2.朗读、 品味诗歌、了解华南虎的象征意义。二、教学重点难点分析1.通过论辩让学生明白华南虎形象的特征。 （重点） 2.朗读、品味诗歌、了解华南虎的象征意 义。 （难点）三 、教学过程教师活动 学生活动 时间复备一、检查预习 二、走进课文 、小组合作华南虎告状： 华南虎被人类囚禁在笼子里过着痛苦的生活，它很愤怒，于是向动物法庭递交了诉状，要求人类还它自由。现 在它聘你为律师，请你为它辩护、打抱不平。 、请学生说一些有关虎的成语、故事或俗语。 生龙活虎 龙
2、腾虎跃 龙盘虎踞 虎视眈眈 狐假虎威 不入虎穴，焉得虎子 武松打虎 明知山有虎，偏向虎山行 、学生欣赏几幅有关老虎的图片，然后说说自己对老虎的印象。、学生自由朗读课文，然后说说“华南虎是一只 的老虎”（可用诗中的词语。）、面对被囚在笼中的华南虎，观众是怎样表现的？ 下面请第一组同学充当律师，第二组同学充当人类，第三组同学充当笼子栅栏，第2法官（老师）问： 华南虎，在我的印象中你的家族是生活在森林里的，你怎么会在铁笼里呢？ 在笼里你又遭到人类的哪些虐待？ 请律师回答：人 类，对于华南虎的控诉，你们该如何解释？ 请问栅栏、铁笼，当华南虎嘶咬着你、想 从笼里逃出来时，你们是怎样做的？为什么要这样做？
3、 听完原告与被告的争辩，请仲裁组进行裁决。 三、改写诗歌 华南虎自白华南虎虽然有律师帮它辩护 ，但内心充满痛苦与烦恼，请你用“我的自白”的形式改写这首诗（可增、删文中的诗句），然后有感情 地朗诵自己改写的诗。老师略作评议。 四、讨论华南虎形象意义 同学们，听了你们的自白老师也深受感动，那么作者呢？他是怎样想的？请齐读尾段并联系年月作者写此诗时的状况，说说作者明白了什么？ 老师提供写作背景： 这首诗作于年月，正是“十年动乱”时期，那是个最没有诗意的年代。作者 年受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间又被关入牛棚，从事强制性劳动。诗人在湖北咸宁文化部干校劳动改造。一次，他去桂 林，在动
4、物园里他见到一只趾爪破碎，鲜血淋漓的被囚禁的老虎，而“这只老虎与我当时的境遇何其相似啊！”回到干校后就写下了这首华南虎。 六、课外拓展 展课外尝试写一首诗，写出你喜爱的一个小动物的形象气质。四组充当仲裁小组，老师当法官进行调解。学生讨论明确（意思接近即可）： 、在困境和厄运中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立、健全的人格。 、被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不 屈服、不苟活的高尚的生命。、在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知。 六、知识积累 在这里作者并没有直接地表现自己的情感，而是通过华南虎这一形象表现出来，这种手法我们称之为象征。然后幻灯片显示： 象征通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。 3板书设计：华南虎牛汉象征教后记：
