1、教师招聘考试复习资料-教师招聘中学教育心理学通关试题每日练(2019年11月12日-3490)教师招聘考试复习资料-教师招聘中学教育心理学通关试题每日练(2019年11月12日-3490)1：学习策略是一种程序性知识，由规则系统或技能构成，是学习技巧和学习技能的组合。（）判断题对错 2：教师讲解得含糊不清与学生的学习成绩有正相关。（）判断题对错 3：强化可以增强刺激反应的联结，不强化则会削弱，这是桑代克关于学习的（）单项选择题A、效果律B、练习律C、准备律D、消退律 4：将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质的联系是（）单项选择题A、接受学习B、发现学习C、意
2、义学习D、机械学习 5：人们总是希望自己能成为某一社会群体中的一员，并被其他成员所认可。这种动机属于（）。单项选择题A、工作动机B、成就动机C、交往动机D、生理动机 6：心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在（）单项选择题A、小学阶段B、初中阶段C、高中阶段D、大学阶段 7：小张老怀疑自己的手脏，所以一天不停的洗手，这种行为属于_。单项选择题A、强迫行为B、强迫观念C、强迫考虑D、强迫焦虑 8：刺激一反应联结学习理论最初的代表人物是（）单项选择题A、桑代克B、华生C、斯金纳D、布鲁纳 9：当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）单项选择题A、准备
3、律B、练习律C、动机律D、效果律 10：态度改变和品德形成的阶段可划分为（）。单项选择题A、顺从、认同和内化B、顺从和认同C、逆反、认同和内化D、认同和内化 11：行为目标的陈述具备哪些因素?（）多项选择题A、具体目标B、先前经验C、产生条件D、价值体系E、行为标准 12：用数学的方式对学生学习行为的描述是（）单项选择题A、测量B、测验C、评定D、评价 13：在我国，根据学习的内容和结果，把学习划分为（）多项选择题A、知识的学习B、技能的学习C、以思维为主的能力的学习D、道德品质的学习E、行为习惯的学习 14：学习者因榜样受到强化而使自己也间接受到强化，我们称这种强化为（）。单项选择题A、直接
4、强化B、替代强化C、具体强化D、概括强化 15：（）即把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试。单项选择题A、算法式B、启发式C、综合式D、概括式 16：下列属于教师促成纪律中结构创设的是()。多项选择题A、指导B、奖励C、协助D、操纵E、征求学生意见 17：某学生智商为100表示（）单项选择题A、较低智力B、中等智力C、较高智力D、非凡智力 18：学生在课堂上无精打采，课堂纪律差，注意力分散，师生关系疏远，多数学生都是被动回答老师的提问，这样的状况，基本上可以判断其课堂气氛属于（）单项选择题A、积极型B、消极型C、躁动型D、反抗型 19：弗洛伊德把人格分为（）。多项选择题A、本我B、自
5、我C、超我D、力比多 20：教育心理学是一门（）。单项选择题A、理论性学科B、应用性学科C、具有理论性与应用性的学科D、边缘性学科 21：先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）。单项选择题A、斯金纳B、布鲁纳C、奥苏伯尔D、桑代克 22：奥苏贝尔认为，接受学习是一种机械学习，而发现学习则是一种有意义学习。（）判断题对错 23：在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即（）。多项选择题A、感性直观B、实物直观C、本质直观D、模象直观E、言语直观 24：下列教师促成的纪律属于结构的创设的是（）。单项选择题A、规定限制B、理解C、协助D、同情 25：在教学中，（）强调要掌握每门学科的基本结
6、构。单项选择题A、桑代克B、布鲁纳C、维纳D、陆钦斯 26：教科书中的练习题多属于（）的问题单项选择题A、创造性B、认知性C、有结构D、无结构 27：按照研究的目的，有计划、有系统地直接了解学生的行为表现，对所了解的事实加以记录和客观解释，以了解学生心理和行为特征的方法称之为（）。单项选择题A、观察法B、心理测验法C、谈话法D、自述法 28：（）是一种间接的强化方式。单项选择题A、外部强化B、内部强化D、替代强化 29：成败归因理论的提出者是（）。单项选择题A、马斯洛B、韦纳C、班杜拉D、阿特金森 30：以下哪一类不属于组织策略？（）单项选择题A、群集B、摘录C、过度学习D、列提纲 31：按皮
7、亚杰的观点，儿童在（）阶段完成守恒任务。单项选择题A、感知运动阶B、形式运算阶段C、前运算阶段D、具体运算阶段 32：把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试的假设方法称之为（）。单项选择题A、算法式B、推理式C、启发式D、演绎式 33：在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（）。单项选择题A、变式B、比较C、概括D、抽象 34：学校心理辅导的一般目标与学校教育目标往往是不一致的。（）判断题对错 35：真正使教育心理学成为一门独立学科的是美国心理学家（）。单项选择题A、杜威B、布鲁纳C、桑代克D
8、、卡特尔 36：所谓的及时复习，应该是指（）。单项选择题A、在学习结束立刻复习B、一周之后复习C、在大面积遗忘开始之前复习D、当天复习 37：按我国心理学家对个体心理发展的划分，少年期相当于我国在校学生的（）。单项选择题A、大学阶段B、高中阶段C、初中阶段D、小学阶段 38：某些学生为了得到老师或父母的奖励，避免受到老师或父母的惩罚而努力学习，这种学习动机属于（）。单项选择题A、高尚动机B、低级动机C、内部动机D、外部动机 39：如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）。单项选择题A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B、规定每周看电视的适当时间
9、C、惩罚孩子过分喜欢看的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视 40：在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式，属于（）。单项选择题A、并列结合学习B、类属学习C、下位学习D、上位学习 41：学生是学习的主体因素，任何教学必须通过学生而起作用。（）判断题对错 42：以下代表人物强调认知结构在迁移中的作用的有（）。多项选择题A、桑代克B、贾德C、安德森D、加特纳E、吉克 43：人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，而跟随他人行为的现象是（）单项选择题A、从众B、服从C、认同D、内化 44：维果斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。（）判断题对错 45
10、：“跳一跳，摘桃子”这句话比喻教学目标的设计要做到（）单项选择题A、一般目标和具体目标相结合B、集体目标和个人目标相结合C、难度适中D、便于检测 46：教学设计的开始环节为（）单项选择题A、教学内容B、教学对象分析C、学习目标编写D、学习需要分析 47：奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）单项选择题A、有意义接受学习B、有意义发现学习C、发现学习D、探究学习 48：皮亚杰等人将其教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。（）判断题对错 49：不能加快的内容仍可以再认，说明再认所要求的可利用性阈限水平较低。判断题对错 50：个人在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是（）单项选择题A、
11、学习动机B、学习需要C、学习期待D、成就动机 查看答案 1：答案正确 解析 略。 2：答案错误 解析 教师讲解得含糊不清与学生的学习成绩有负相关。 3：答案A 解析 4：答案C 解析 5：答案C 解析 交往动机是指个体愿意归属于某一团体，喜欢与人交往，希望得到别人的关心、友谊、支持、合作与赞赏。 6：答案B 解析 13、1416、17岁，只有三四年的时间属个体发展中的少年期，但在人生的过程中，这是一个身心变化剧烈的时期。有些心理学家也把这一时期称为“危险期”或“心理断乳期”，意味着在这一时期，儿童将从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向。因此，正确答案选B。 7：答案A 解析 8：答案
12、A 解析 桑代克把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，他是该理论的最初的代表人物。 9：答案D 解析 10：答案A 解析 11：答案A,C,E 解析 行为目标的陈述具备三个要素：具体目标、产生条件和行为标准。 12：答案A 解析 测量是用数学方式对人的行为的描述。教学过程中的测量是用数学的方式对学生学习行为的描述。 13：答案A,B,D 解析 为了促进学生德智体的全面发展，我国学者主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和道德品质的学习。(本解析由张恩凯提供) 14：答案B 解析 15：答案A 解析 【解析】提出假设最常用的两种方式是算法式和启发式，题干说的是算法式。 16：答案A,B
13、,D 解析 C、E两项不属于结构创设。 17：答案B 解析 智商100表示中等智力。 18：答案B 解析 19：答案A,B,C 解析 略。 20：答案C 解析 教育心理学作为应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。它不是一般心理学原理在教育中的应用，它拥有自身独特的研究对象。 21：答案C 解析 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家奥苏伯尔，他认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性。为此，他提出“先行组织者”的教学策略。所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新
14、的学习任务相关联。 22：答案错误 解析 系统暂无解析 23：答案B,D,E 解析 在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。 24：答案A 解析 教师促成的纪律有结构的创设和体贴，BCD属体贴，规定限制是结构创设。 25：答案B 解析 布鲁纳认为所掌握内容越基本越概括，则对新情况、新问题的适应性越广，也就产生越广泛的迁移。所以他强调在教学中要掌握每门学科的基本结构。 26：答案C 解析 27：答案A 解析 28：答案D 解析 替代强化是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。 29：答案B 解析 马斯洛提出了需要层次论；韦纳提出了
15、成败归因理论；班杜拉提出了自我效能感理论；而成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。 30：答案C 解析 组织策略是一种对信息进行归类整理的策略，如概念图、图表、层级图、群集等，过度学习是属于复述策略的一种。 31：答案D 解析 32：答案A 解析 33：答案A 解析 34：答案错误 解析 学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的。 35：答案C 解析 36：答案A 解析 【解析】学习20分钟之后，遗忘达42%，所以应当在学习结束立刻复习。 37：答案C 解析 38：答案D 解析 39：答案D 解析 40：答案D 解析 41：答案正确 解析 略 42：答案C,D,E 解析 桑代克和贾德是早期迁移理论的主要代表。 43：答案A 解析 44：答案错误 解析 乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。 45：答案C 解析 系统暂无解析 46：答案D 解析 47：答案A 解析 48：答案错误 解析 布卢姆等人将其教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。 49：答案正确 解析 答：正确。学习者把保持的意义提取出来，即为再现，也包括再认。影响可利用阈限的因素：一是再现法与再认法的要求不同，前者要求高阈限，后者要求低阈限；二是在许多内外因(情绪、态度、动机、竞争等)影响下，阈限值本身就有波动。 50：答案B 解析 系统暂无解析 第 11 页 共 11 页
