1、 摘 要随着我国社会的发展，工业对电力的需求也越来越迫切。随着中国工业规模的不断扩大，对电力供应的安全性、可靠性提出了更高的要求，因此电力系统与用户直接关联的供电系统尤为重要。作为供电系统的主要组成部分，电气设备的质量及其性能的先进性是决定供电系统安全可靠运行的前提条件之一。本设计根据该冶金机械厂的相关资料和实际情况，对该厂的总降压变电所和高压供电系统进行设计。本设计首先根据工厂提供的资料对工厂的负荷情况进行了计算，根据负荷情况对变压器的容量和台数进行了选择。该厂电源由某变电所以 35kV 双回路架空线引出，本设计选择在该厂设立总降压变电所先将电压降为厂区供电电压 10kV，在由各车间变电所降
2、为负荷所需电压。为保证供电系统的可靠性，总降压变电所采用单母线分段式接线方式，厂区供电系统采用放射式接线方式。通过计算，本设计对各变电所的主要电气设备、电缆和母线进行了选择和校验，对一次侧主要设备进行了继电保护整定，对避雷和接地装置进行了选择。关键词：变电所；供电系统；电气设备2目 录1概述41.1 设计目的与基本要求41.2 工厂供电设计的一般原则41.3 课程设计任务42、工厂原始资料42.1 生产任务及车间组成42.2 设计依据4 三、设计任务63.1 一次系统主结线方案设计63.2 负荷计算及无功补偿64、主变压器容量与台数的选择84.1、35KV/6KV 变压器的选择94.2、6KV
3、/380V 变压器的选择94.3 无功功率补偿计算103五 选择 35kV 架空（8km 长）输电导线115、1、35kV 架空线路的选择115、2 35kV 母线的选择12六、短路电流的计算 12七、三相短路电流和短路容量的计算13八、总降压站的电气主结线图14九、心得体会16参考文献171、 概述1.1 设计目的与基本要求通过一个设计，巩固和加深对课程所学理论知识的理解；培养学生分析问题和独立解决实际问题的能力，理论联系实际的能力，技术与经济全面考虑问题的观点；初步学习工程的计算方法。1.2 工厂供电设计的一般原则1）工厂供电设计必须遵守国家的有关法令、标准和技术规范，执行国家的有关方针政
4、策，包括节约能源、节约有色金属和保护环境等技术经济政策；2）工厂供电设计应做到保障人身和设备的安全、供电可靠、电能质量合格、技术先进和经济合理，设计中应采用符合国家标准的效率高、能耗低、性能先进及与用户投资能力相适应的经济合理的电器产品；3）工厂供电设计必须从全局出发，统筹兼顾，按照负荷性质、用电容量、4工程特点和地区供电条件，合理确定设计方案；4）工厂供电设计应根据工程特点、规模和发展规划，正确处理近期建设与远期发展的关系，做到远近结合，以近期为主，适当考虑扩建的可能性。1.3 课程设计任务本课程设计的任务是，在规划范围及规划期限已经确定、负荷预测和电源规划均已完成的前提下，完成一个高压配电
5、网的设计。要求对多个方案进行技术经济比较和分析，选择出最优方案，并对所选方案进行必要的技术计算(如调压计算、稳定性计算)，提出解决技术问题的措施。二、工厂原始资料2.1 生产任务及车间组成本厂主要承担冶金系统的配件生产，生产规模为：铸钢件 1 万吨，铸铁件3 千吨，锻件 1 千吨，铆焊件 2 千吨。2.2 设计依据2.2.1 设计总平面布置图52.2.2 供用电协议与供电部门所签定的供用电协议主要内容如下：1）工厂从供电部门用 35 千伏双回架空线引入本厂，其中一个作为工作电源，一个作为备用电源，两个电源不并列运行。 （即不同时工作） ，供电部门短路容量为 200MVA，该变电所距厂东侧 8
6、公里。2）在本厂的总降压变电所 35 千伏侧进行计算，本厂的功率因数应大于0.9。62.2.3 本厂负荷性质本厂为三班工作制，最大有功负荷年利用小时数为 6000 小时，属于二级负荷。三、设计任务3.1一次系统主结线方案设计73.2 负荷计算及无功补偿3.2.1、各变电所负荷计算及无功补偿1）采用需要系数发进行负荷计算，主要涉及的计算公式如下：有功功率计算： KxPnc*无功功率计算: taCQ视在功率计算: /osS各车间计算结果如表 1 所示：序号车间或用电单位名称设备容量（KW）利用系数Kxcostan P QS（KVA）变压器台数及容量备注No1 变电所1 铸钢车间 2000 0.4
7、0.65 1.17 720 842.4 1107.69 2*1600No2 变电所 0.981 铸铁车间 1000 0.4 0.7 1.02 400 408 571.432 砂库 110 0.7 0.6 1.23 77 94.71 128.333 小计 429.3 452.439 629.784 2*800 0.9No3 变电所1 铆焊车间 1200 0.3 0.45 1.98 360 712.8 8002 1#水泵房 28 0.75 0.8 0.75 21 15.75 26.253 小计 342.9 655.695 743.625 1*800 0.9No4 变电所1 空压站 390 0.85
8、 0.75 0.88 331.5 291.72 4422 机修车间 150 0.25 0.65 1.17 37.5 43.875 503 锻造车间 220 0.3 0.55 1.52 66 100.32 1204 木型车间 185.85 0.35 0.6 1.33 65.05 86.51 108.425 制材场 20 0.28 0.6 1.33 5.6 7.448 9.336 综合楼 20 0.9 1 1 18 18 187 小计 471.285 493.086 672.98 1*800 0.9No5 变电所1 锅炉房 1200 0.75 0.8 0.75 900 675 11252 2#水泵
9、房 28 0.75 0.8 0.75 21 15.75 26.253 仓库1、2 88.12 0.65 0.65 1.17 57.28 67.02 88.124 污水提升站 14 0.8 0.8 0.75 11.2 8.4 145 小计 890.53 689.55 1128.03 1*1200 0.9各车间 6KV 变压负载1 电弧炉 2500 0.9 0.87 0.57 2250 1282.5 2586.212 工频炉 600 0.8 0.9 0.48 480 230.04 533.39表 4-2 工厂负荷计算表计算负荷全厂设备容量 /kWcosP30/kW Q30/kvarS30/kVA1
10、2253.97 0.71 6326.1 5215.848377.41以 No2 变电所为例计算过程如下：有功功率： )1(30P= dKe=1000*0.4=400KW无功功率： )(Q= )1(30tan=4001.02=408 Kvar视在功率： )1(30S= cos)(=4000.7=571.43KVA其他的也是一样计算的。全厂的计算负荷，过程如下：（在计算全厂变电所负荷合计时，同时系数分别取值： pK=0.9； q=0.95）P30=P 总*kP=0.9*6326.13=5693.52 KWQ30=Q 总*kq=0.95*5214.84=4954.1 KvarS= =7547.1KV
11、A2Qp四、主变压器容量与台数的选择4.1、35KV/6KV 变压器的选择根据工厂提供的数据，本工厂负荷为二级负荷，且工厂视在计算负荷为7547.1kVA，故本工厂总降压变电所应选择两台主变压器。由于本工厂选用两台主变压器，故每台主变压器的容量 SNT不应小于总的计算负荷 S30的 60%70%。但由于本工厂的负荷均为二级负荷，故该工厂的总降压变电所选用两台容量为10000kVA 型号为 SC10-10000/35 的变压器.表 5.1 35kV 200012500kVA S9 系列双绕组压变压器技术参数 3 空压机 500 0.85 0.85 0.52 425 221 5004 小计 283
12、9.5 1560.19 3257.56 1*3500 0.9全厂合计6326.135214.848377.4110电压组合项目容量(kVA)高压(kV)高压分接范围(%)低压(kV)联结组标号空载电流(%)短路阻抗(%)空载损耗(kW)负载损耗(kW)2000 0.8 3.20 16.802500350.86.53.80 19.503150 0.8 4.50 22.504000 0.8 5.40 27.0050006.310.50.77.06.50 31.006300Yd110.7 7.90 34.508000 0.8 11.50 45.0010000 0.87.513.60 53.00125
13、003538.522.56.36.610.511YNd110.7 8.0 16.00 63.00根据全厂计算负荷为 7547.1KVA，则变压器的容量要7547.1/85%=8878.94KVA,选用 SFL1-10000/35 变压器两台。一台工作，一台备用。4.2、6KV/380V 变压器的选择表 4.2 S9 系列铜线配电变压器的主要技术数据电压组合项目容量(kVA)高压(kV)低压(kV)联结组标号空载电流(%)短路阻抗(%)空载损耗(W)负载损耗(W)400 3 870 420050010.510 0.4 Dyn11 3 4 1030 4950车间变电所代号变压器台数及容量/kVA
14、变压器型号No.1 2*1600 S9-1600/10No.2 2*800 S9-800/10No.3 1*800 S9-800/10No.4 1*800 S9-800/10No.5 1*1200 S9-1200/10No.6 1*3500 S9-3500/1011800 2.5 1400 750010006.361.7 1700 92004.3 无功功率补偿计算工厂中由于有大量的电动机、电焊机及气体放电灯等感性负荷，从而使功率因数降低。如在充分发挥设备潜力、改善设备运行性能、提供其自然功率因数的情况下，尚达不到规定的工厂功率因数要求时，则需考虑人工补偿要求工厂最大负荷时的功率因数不得低于 0
15、.9，我们取 cos=0.94 无功功率补偿前：取 pK=0.9； q=0.95P30=P 总*kP=0.9*6326.13=5693.52 KWQ30=Q 总*kq=0.95*5214.84=4954.1 KvarS= =7547.1KVA2Qpcos= / =0.7510.930PS该厂 380V 侧最大负荷时的功率因数又有 0.751，而供电部门要求该厂 10kV进线侧最大负荷时功率因数不低于 0.9，考虑到主变压器的无功损耗远大于有功损耗，因此 380V 侧最大负荷时功率因数应稍大于 0.9，暂取 0.94 来计算380V 侧所需无功功率补偿容量：取取 Qc=3000kvar补偿后变电
16、所低压侧的视在计算负荷为：KVA.KVAS 5.6019)31.495(2.563230 变压器的功率损耗为P T 0.015 = 0.0156019.5kVA =90.3kW ）（ 230SQ T 0.06 = 0.066019.5kVA=361.2kvar ）（变电所高压侧的计算负荷为 ）（ 130P= 6326.13kW +90.3W kVar kMpQc4.29 var)94.0tan(rcos)751.0stn(co*56)(012=6416.43kW=（5214.863000）kvar + 361.2kvar =2576.06kvar ）（ 130QKVAS96.130.25761
17、3.642)( =105.5AUI)(30补偿后工厂的功率因素为.9306.1/43.6/cos)1(30)( SP这一功率因素满足供电部门规定的要求。为了提高功率因数，安装并联电容器，用于无功补偿。补偿无功后可以提高电压、降低线损、减少电费支出、节约能源、增加电网有功容量传输、提高设备的使用效率。本设计中本厂的功率因数值应在 0.9 以上，必须 6KV 母线上并联电力电容器，使变电所 35KV 处的功率因数得到提高到 0.9，需要补偿的总电力电容器容量为 3000kvar, 所以选 30 台 BWF-6.3-100-1w 的电容器。CQ表 2-2 电容器参数型号 额定电压 额定容量 标算电容
18、 CBWF-6.3-100-1w 6.3KV 100Kvar 2.89uF五 选择 35kV 架空（8km 长）输电导线5、1、35kV 架空线路的选择35kV 供电线路可先按经济电流密度确定经济截面，在校验其他条件。按经济电流密度 jec 计算经济截面 Aec 的公式为式中，I30 为线路的计算电流。该工厂为三班工作制，年最大有功利用小时为 6000h，进线电缆选用铝芯电缆，由资料查得 jec=1.54。由公式计算得架空线路的经济截面301NSI6UA（ ）2ec 216A9m0.9/ecj132ec 216A70.59m0.8/2ec 2473.61A.81m0/因此选用截面为 150mm
19、2，型号为 LGJ-150 的钢芯铝绞线，LGJ-150 的允许载流量 Ial=455AI30=116A，因此满足发热条件。5、2 35kV 母线的选择由发电厂电气主系统查出铝矩形导体的经济电流密度 jec=0.68，故母线的经济截面故 35kV 母线选用 355mm2 单条竖放矩形导体，其载流量为 350A，比 I30大，因此满足要求。5、3 总降压变电所 10kV 侧电缆的选择根据公式可算出总降压变电所 10kV 侧电缆的经济截面因此选用截面为 250mm2，型号为 YJV250 的交联聚乙烯绝缘电缆。由工发电厂电气主系统中的数据得铜芯 YJV250 的允许载流量Ial=411AI30=1
20、16A,因此满足发热条件。5、4 总降压变电所 10kV 侧母线的选择根据 10kv 母线处的电流电压等初选母线型号为 LMY480(404)， Ial=480AI30=473.6A，符 合要求。5.5 线路等效电路图14kA57.13)0.5(3I11Cbd US6.9.6I22bd）（CkA75.130.43USI2b3d ）（ .MV1SXocb1 24.075.361km8/4.0Ul2cb0*32 .107.51%X*54NbkS六、短路电流的计算该厂电源从位于距该厂东侧 8km 处的 220/35kV 变电站以 35kV 双回路架空线引入工厂，其中一路做为工作电源，另一路作为备用电
21、源，两个电源不并列运行。该供电系统中，需计算图中的四处短路点的短路电流、短路容量等，以用于确定一次设备。6、1 基本设定取基准容量 =100MVA；SOK 为区变电所的短路容量 200MVA。最小运行方bS式，只有一台变压器工作，最大运行方式，两台变压器并列运行，电压源的标幺值为 16、2 计算基准电流35kV 网络的基准电流：6kV 网络的基准电流：400V 网络的基准电流：6、3 电力系统的电抗：6、4 架空线路电抗：6、5 变压器电抗：K 2K 110 . 223 . 1 737 . 1 447 . 1 41574.02.51dXKAXUSIdB 12.74.0536131IIimp .
22、2.8.MVASIBkt 1350.*74.02.51d KAUSIdB 2436131 IIimp 81.0.52.8.KAIIimp 4.6.1.ip 5.1对与 6kV 的出线线路电阻，由于距离太短阻抗可以忽略不计。七、三相短路电流和短路容量的计算7、1 最小运行方式时高压侧短路次暂态电流：冲击电流：最大冲击电流有效值：最大短路功率：同理可以得出最小 运行方式时低压侧短路时的次暂态电流、冲击电 流、最大冲击电流有效值、最 大短路功率。7、2 最大运 行方式时高压侧短路次暂态电流：冲击电流：最大冲击电流有效值：16MVASIBkt 270135.2*最大短路功率：同理可以得出最大运行方式时
23、低压侧短路时的次暂态电流、冲击电流、最大冲击电流有效值、最大短路功率。表 7-1 高压侧三相短路计算结果次暂态电流（kA）冲击电流 最大冲击电流有效值最大短路功率最大运行方式 4.24 10.81 6.44 270最小运行方式 2.12 5.41 3.22 135表 4 低压侧三相短路计算结果次暂态电流（kA）冲击电流 最大冲击电流有效值最大短路功率最大运行方式 12.30 31.37 18.70 134最小运行方式 6.15 15.68 9.35 67.11八、总降压站的电气主结线图178-1 总降压站的电气主结线图九、心得体会在本次课程设计开始之前，我们搜集了许多相关的资料，参考了以前学过
24、的变电所主结线图，作了充分的准备，然而在着手设计时，又出现了许多未预料的问题，如数据的计算的选取，主接线图形式的选取等等，但在思考和老师的帮助之后还是做了妥善的解决。通过对总图的设计、负荷计算、无功补偿的计算、短路电流的计算及设备的选型等一系列问题的处理，使我们对这门课有了更全面系统的认识。工厂供电就是从全局考虑电能的输送分配，电能在电网中运输及线路计算等，它有利于节约能源，避免浪费，确保工厂生产和生活用电的要求。通过本次课程设计，也使我们深刻体会到电力系统这个方面的重要和强大。18通过亲手做设计，使自己的实践动手能力有了一个很大的提高，为自己将来的设计工作作好了充分的准备。总之，在本次设计中
25、，我们发现了许多以往学习中的不足，也让我们巩固了许多以往掌握不太牢固的知识，学到了很多的东西。参 考 文 献1 朱一纶. 电力系统分析M . 北京：机械工业出版社，2012.2 姚春球. 发电厂电气部分M . 北京：中国电力出版社，2004：241-283.3 黄纯华. 发电厂电气部分课程设计参考资料M . 北京：中国电力出版社，1998. 4 吕继绍. 电力系统继电保护设计原理M . 北京：水利电力出版社，1992.19尽快搞定没告诉大家发的是垃圾石头上单女款提供商的考虑给多少攻击速度呢今天刚好是你的家公司的那个打算离开南京看他会教你说的 V 领开始施工 就给你说的口感还是打款给女生都交给你
26、的麻烦 )是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。A. 教育方针 B. 教育目的 C. 教学目标 D. 培养目标5.( )是教师最为常用的研究方法。A. 观察法 B. 访谈法 C. 实验法 D. 行动研究法6.( )是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。A. 视角 B. 视敏度 C. 视野 D. 明适应7.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是( )。A. 常模参照测验 B. 标准参照测验 C. 目标参照测验 D. 团体参照测验8.新课程改革中提出的课程“三维目标”是( )。 A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B.知识、情感、意志 C.面
27、向世界、面向未来、面向现代化 D.世界观、人生观、价值观9.作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是( )。A. 杜威 B. 卢梭 C. 赫尔巴特 D. 夸美纽斯10. 在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是( )。A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育措施 D. 教育内容11. 马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是( )。A. 理论联系实际 B. 教育与社会实践相结合 C. 知识分子与工农相结合 D. 教育与生产劳动相结合12. 某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于( )。A. 场依存型 B. 场独立型 C.
28、冲动型 D. 沉思型13. 人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为( )。A. 自我期待感 B. 自我归因感 C. 自我预期感 D. 自我效能感二、填空题（每空 1 分，共 15 分，请把答案填在题中横线上）14. 教育是对教育专制性、等级化和特权化的否定。 15. 教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家。16. 对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值。17. 感觉对比是同一感受器接受而使感受性发生变化的现象，分和。2018. 自我控制主要表现为个人对自己行为的和，使之达到自我的目标。19. 教育心理学是应用心
29、理学的一种，是的交叉学科。20. 奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中被看作是学习的最重要和最稳定的动机。21. 课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的与的综合表现。三、辨析题（本大题共 3 道小题，每小题 5 分，共 15 分）22. 动机强度越高，越有利于取得成功。23. 智力高者，创造力必定高。24. 人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。四、名词解释（本大题共 5 道小题，每小题 2 分，共 10 分）25. 教学 26. 学校课程 27. 有意注意 28. 社会抑制 29. 学习策略五、简答题（本大题共 5 道小题
30、，每小题 4 分，共 20 分）30. 为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？31. 促进学生学习迁移的策略有哪些？32. 简述影响社会知觉的特点。33. 简述韦纳的归因理论。34. 简述桑代克的三条主要的学习律。六、论述题（11 分）35.试述小学教育的培养目标。七、教育写作题（16 分）36. 先贤苏格拉底有句名言“美德即知识” ，后人对此提出质疑“道德可教吗” 。请以“道德是否可教”为话题进行写作。文体不限，诗歌除外。2010 年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷参考答案及解析一、单项选择题1.A解析 终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很
31、多国家教育改革的指导思想。终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。2.B解析 在大教学论中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术” 。3.D解析 （1 ）从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。 （）从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。 （）从课程功能的角度，可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。 （）从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。 （）从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。
32、4.D解析 略5.A解析 观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法。观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现被观察者心理活动和发展的规律的方法。6.B解析 视敏度在医学上称为视力，视敏度的大小通常用视角的大小表示。7.A解析 被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中，以被试在该团体中的相对位置来评估其能力水平，这一团体即为常模团体。8.A解析 新课程改革中提出的课程“三维目标”是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。9.C解析 赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。10. A解析 教育者是构成教育活动的基
33、本要素之一，是教育活动的主导因素。11. D解析 马克思主义人的全面发展学说认为：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。2112. A解析 场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受他人态度的影响，很可能就属于场依存型。13. D解析 自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。二、填空题14. 民主化 15. 康德 16. 能动的 17. 不同刺激同时对比继时对比 18. 监督调节19. 教育学与心理学结合而产生 20. 认知内驱力 21. 态度情感三、辨析题22. 答案要点这种说法是错误的。通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线
34、性关系，而是成倒“U”型曲线关系。即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机强度的增强而提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务的完成。23. 答案要点这种说法是错误的。智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合；创造力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。二者的关系十分复杂。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。创造力还受到一些非智力因素，如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响。创造力是智力因素和非智
35、力因素的结晶。24. 答案要点这种说法是正确的。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线；其次，具有较强的计划性、目的性和组织性；再次，具有一定程度的被动性。四、名词解释25. 教学是在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校全面发展教育的基本途径。它包含以下几个方面：（1）教学以培养全面发展的人为根本目的；（2）教学由教与学两方面活动组成； （3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。26. 学校课程即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。包括以下具体含义： （1）是某
36、级某类学校所要进行的全部教育内容的总和；（2）不仅包括各门学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动；（3）不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学周的安排。27. 有意注意：有预定的目的，在必要时需要作出一定意志努力的注意。28. 社会抑制：即个体在从事某一活动时，他人在场干扰活动的完成，抑制活动效率的现象，又称为社会干扰。29. 学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程
37、序和步骤。五、简答题30. 答案要点学生是发展中的人，学生这一时期，是一个人的生理、心理发育和定型的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化22之中，具有极大的可塑性。31. 答案要点（1）把各个独立的教学内容整合起来；（2）强调简单的知识技能与复杂的知识技能、新旧知识技能之间的联系；（3）注重学习原理、规则和模型等方面的重要性；（4）对学生应用其他学科知识解决问题予以鼓励。32. 答案要点（1）认知者本身的特点。主要包括认
38、知者的经验、认知者的性格和认知者的需要。（2）认知对象本身的特点。认知对象本身的特点是指该对象对于认知者所具有的价值及其社会意义的大小。（3）知觉的情境方面。在社会知觉中，除去知觉的主体、客体之外，知觉的情境也具有重要作用。（4）逻辑推理的定势作用。定势在对人的知觉形成中起着重要作用。在对陌生人形成初步印象时，这种作用特别明显。33. 答案要点韦纳等人认为，对于构成人的行为的原因，除去按照控制所在分成内在的个人因素和外在的环境因素，还可以按照另一维度即稳定性划分。在内部因素里可以分为稳定的（如能力）和易变的因素（如努力程度） 。在外部因素里可以分为工作难度，这是稳定的；机会和运气，这是不稳定的
39、。34. 答案要点（1）准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理的和心理的） ，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。（2）练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。因而对教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为简单机械的重复不会造成学习的进步，告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。（3）效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。桑代克认为学
40、习者学习某种知识以后，即在一定的结果和反应之间建立了联结，如果学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事件，那么这种联结会增强，反之会减弱。他指出，教师尽量使学生获得感到满意的学习结果显得尤为重要。六、论述题35. 答案要点（1）德育方面：使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关心他人、关心集体、诚实、勤俭、不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯。 （2）智育方面：使学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本技能，掌握一些自然、社会和生活常识，培养观察、思维、动手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱好，
41、养成良好的学习习惯。 （3）体育方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。 （4）美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力。 （5）劳动技术教育方面：培养学生良好的劳动习惯，会使用几种简单的劳动工具，具有初步的生活自理能力。 小学教育的培养目标是根据我国社会主义教育的目的、任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。小学教育是基础教育的基础。因此，在这个阶段为学生今后全面和谐充分地发展打下了“初步”基础，是小学教育培养目标的重要特征。七、教育写作题36. 参考例文23道德养成途径之我见古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同，由知识的可教而得到美德可教。但是美德又不仅仅是知识，
42、美德可以是“知识”以外的东西，是一种人们践行道德的“见识” 。这样，美德就不可能仅仅通过德育的说教与学习就可以获得。在普罗塔哥拉斯中苏格拉底也曾提出过“美德不可教”的命题，前后矛盾。道德究竟可教吗？我认为，道德不是单纯由“教”得来的，但道德是在有教育的环境中养成的。我认为道德养成途径有三条：基本知识的传授；专门的道德知识的教授；榜样的树立与环境的习染。这三条途径的地位是不同的，其中占首要地位的是榜样的树立与环境的习染。由于人的社会属性，无时无刻不处于社会化进程和受到社会各个方面（如家长、教师、同伴、媒体等）的影响，社会氛围无疑在个体道德认识和情感体验及价值判断中占重要地位。关怀理论注重人的情感
43、的关注与培养，通过关怀与理解营造一个充满温情和人文精神的环境，经验会在个体的心理发展中起重要作用，使个体更有可能在看待和对待他人时充满温情。其次是基本知识的传授。这里的基本知识是指除专门的道德知识以外的知识，并且是指在学校中进行的有组织地学习知识，既包括学科知识，又包括活动课程知识。虽然各个学科有各自的主要教育目标，但道德教育必然会不可避免地隐含其中普通课程的学习可以在生理上和心理上给学生造成影响，从而影响其对道德的情感体验。如对汉语的学习，使个体常常会沉醉于其优美的文字，产生对祖国独特文化的热爱，这种热爱极有可能在社会行为中转化为维护社会公德的言行，体现了一个人的道德。对一般知识（非德育知识
44、）的学习，可以开阔一个人的眼界，转变其思维方式，使其自然而然处于一种高姿态。因而，对社会甚至整个世界有了更深刻的认识和更宏观的把握，而不是只看到表面的、暂时的利害和个人的得失，从而提高了个人的道德境界。活动课程不仅可以获取知识，同时也把道德实践包含在内，使课程的道德教育功能更全面。再次为道德知识的教授。道德知识偏重于“教”而非“育” ，是对社会行为规范的总结与体系化，是独立的德育过程。这种专门知识自成体系，是有意的研究结果，对于培养受教育者道德意识，规范受教育者行为有一定作用，但易流于教条主义和口号化，使人产生厌烦甚至抵触情绪。道德是每个人所应追求的品质，但其养成不是一朝一夕的事，而是一生要做
45、的功课。学校是学生的主要活动场所，对于学生的道德养成，应提供良好的氛围。不但在知识传授、课程设置以及学校氛围营造上下工夫，而且要给学生道德发展创造适宜的环境。教育心理学案例分析案例 1一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境.新学年开始了,他对教室进行了一番精心的布置,教室内周围的墙上张贴了各种各样,生动有趣的图画,窗台上还摆上了花草,植物,使课室充满了生机.请你判断,它将产生什么样的效果为什么分析 这位热情的教师出发点虽然很好,但事与愿违,反而产生分散学生注意,影响学生集中学习的效果.根据无意注意的规律,有趣的图画,室内的花草,植物这些新异的刺激物吸引了学
46、生的注意,尤其对低年级学生,他们容易把注意转移到欣赏图画,花草植物上,而影响了专心听课.案例 2教师在板书生字时,常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来,目的是什么 符合什么规律分析 目的是加大形近字的区别,使学生易于掌握形近字.(1)符合知觉选择性规律:知觉对象与知觉背景差别越大,对象越容易被人知觉.(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律:红白形成鲜明的对比,使学生容易区别形近字.案例 3教学生识字有很多技巧,有一位教师告诉学生如何区别“买卖“ 两个字时说:“ 多了就卖,少了就买.“学生很快记24住了这两个字.还有的学生把“干燥“ 写成“干躁“, 把“急躁“ 写成“急燥
47、“,老师就教学生记住:“干燥防失火,急躁必跺足.“从此以后,学生对这两个字再也不混淆了.这些教法有何心理学依据分析 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用.心理学的知识告诉我们:凡是有意义的材料,必须让学生学会积极开动脑筋,找出材料之间的联系;对无意义的材料,应尽量赋予其人为的意义,在理解的基础上进行识记,记忆效果就好.简言之,教师应教学生进行意义识记.案例 4教师在检查学生知识掌握的情况时,其试卷为什么不单纯用选择和判断题,而常常求助于填空,问答题分析 选择和判断主要通过再认解答;填空,问答主要通过重现来解答.由于再认和重现的水平不同,人的再认记忆优于重现记忆,而且能再认的不一定重现.因此仅靠判断,选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度,往往借助于问答,填空等题型.案例 5在实际的教学中,有的教师对学生作业采用“漏一补十“错一罚十“ 的做法.你怎样看待这一现象 请运用记忆
