1、工 业 设 计 专业 毕 业 设 计跨 学 科 教 学的 实 践研究 张明 南 京 艺术 学 院工 业 设计 学 院 摘 要： 现阶段, 社会经济高速发展对人才需求显著增加, 尤其受到创新、 交叉并存大环 境的影响, 我国设计教育迎来了诸多发展机遇。 有 关产业对于创新设计的关注达 到了前所未有的高度, 人才务必要面临着瞬息万变的社会环境, 做出快速的反 应, 才能够被企业重用。 毕业设计是各专业检验学生成果的主要形式, 工业设计 专业同样如此。 但现如今本专业的毕业设计缺乏新意, 无法引起过多的注意, 跨 学科教学理念的提出, 强调学生突破现有专业知识和技能的束缚, 与其他学科 充分融合,
2、进行产业探索性设计, 从而为产业发展注入更多活力。 关键词 ： 工业设计专业; 毕业设计; 跨学科教学; 实践策略; 作 者简 介： 张明/1973 年生/男/江苏苏州人/博士/副教授/研究方向为产品设计 (江苏南京210013) 基 金： 南京艺术学院校 级教改重点课题, 跨学科跨专业的毕业设计教学方法研究, 项目编号JWZMMKX16 PRACTICAL RESEARCH ON INTERDISCIPLINARY TEACHING OF GRADUATION DESIGN OF INDUSTRIAL DESIGN MAJOR Abstract ： At this stage, the ra
3、pid socio-economic development of the demand for talent has increased significantly, especial y by innovation, cross coexistence, the impact of the environment, Chinas design education ushered in many opportunities for development.The industrys attention to innovative design has reached an unprecede
4、nted height, talent must face the ever-changing social environment, and make rapid response, can be reused by enterprises.Graduation design is the main form of examination for all majors, and the same is true of industrial design specialty.But now this graduation design of the lack of new ideas, not
5、 get too much attention, put forward the interdisciplinary teaching concept, emphasize the students to break the shackles of existing professional knowledge and skills, full integration with other disciplines, exploring industrial design, so as to inject more vitality to the development of industry.
6、 Keyword ： Industrial design specialty; Graduation project; Cross disciplinary teaching; Practical strategy; 1 当前工业设计专业 毕业设计现状及不足 1.1 学生 思维受 限 毕业设计作为一个总结和测评, 学生需要将在校期间学习到的知识整合到一起, 运用到毕业设计当中。 而这该项活动需要毕业生具备扎实的理论素养, 还需要具 备娴熟的实践能力。工业设计专业具有独特性, 在毕业设计时, 需要与时下热 点、 企业项目等结合到一起, 对毕业生而言是一个极大的挑战。 但由于很多高校 对专业划分过
7、于细致, 导致学科之间交叉单一, 学生的知识仅限于本专业, 致 使学生出现选题困难, 思维发散不开等问题的出现, 毕业设计质量不尽人意。 1.2 学生 主动性 差 教师在实践教学中占据核心位置, 课程时间安排分散, 课业压力不大, 导致学 生主动性并不高。 同时, 在校期间, 专业教学多集中在理论知识上, 与实践之间 的结合较少, 导致学生实践能力达不到预期要求。 而上述问题的出现直接反映到 毕业设计上, 如对于命题的理解较易 出现偏差现象较为普遍。 针对设计题目, 师 生意见不统一, 学生会听从教师的意见, 而抹杀自己的想法, 不利于学生创新 意识的形成。 1.3 师资 力量薄 弱 大学毕业
8、设计是由一名教师带领多名学生设计, 且毕业设计流程固定, 即学生 选择导师, 确定选题。 但每位导师都在自己专业领域有所建树, 面对毕业生多样 化选题, 势必会出现很多问题, 如学生选题超出导师领域, 最终会造成两个结 果, 一是尊重学生的选题, 导师无法予以专业的指导, 毕业设计出现理论与实 践不统一情况。 二是学生为了顺利毕业会盲从导师, 导致自己的想法没有落 实到 实处, 更无法灵活运用于学科之间1。近年来, 部分高校为了培养学生创新能力, 安排一两名导师带领学生进行毕业设计, 但依旧存在意见不统一情况, 僵 持不下的结果最终影响毕业设计效果。 2 跨学科实践教学重 要性分析 跨学科教学
9、是时代发展到一定阶段的产物, 当代社会对于人才的要求已不再是 专业人才, 而是复合型人才。 故高校在教学改革时, 务必要意识到这一点, 并积 极做出相应的调整, 进行跨专业教学2。现实中, 对于跨学科概念的界定尚不 明确, 综合多位学者的研究成果来看, 跨学科是个人、 或者团队整合信息、 信息 与技术等解决某一学科无法解决的问题。 在实践中, 跨学科能够突破和模糊学科 之间的界限, 运用多学科知识解决复杂问题3。 之所以应用和推广跨学科教学实践, 是因为相较于传统教学模式, 它表现出独 有的优势。 首先, 跨学科教学能够将现有教学资源整合, 通过对各学科精华的提 取和加工, 能够得到 1+12
10、 的效果。跨学科教学是一种衍生的新型教学模式, 具有创新性、 前瞻性特点, 能够将学生从局限的思维中解放出来, 有利于强化学 生创新意识和能力。 其次, 在实践教学中, 跨学科教学方式和方法更多多元, 能 够满足不同特点学生的学习需求, 增强学生主动性, 提高毕业设计效果4。最 后, 跨学科教学围绕着时下热点、 企业难题等进行分析, 在很大程度上协调团队 成员之间的关系, 将其应用到毕业设计中, 能够有效解决上述毕业设计中的不 足之处。 3 跨学科教学在工业 设计专业毕业设计中的实施策略 3.1 设置 跨学科 公开 课, 增强 学生 认知 跨学科教学对于学生创新能力培养具有重要意义, 能够引导
11、学生突破专业知识, 从宏观层面上确定毕业设计的具体方向, 帮助学生养成良好的发散性思维, 并 能在此过程中, 学习合并了解到其他学科的知识和理论。 但当前, 无论教师, 还 是学生, 对于跨学科教学的认识都不够全面, 甚至存在抵触情绪。 因此高校要尽 快设置跨学科公开课, 增强学生的认知, 促使学生能够明确认识到跨学科教学 的重要性。 如针对灯具设计, 灯具造型丰富多样, 不同的环境中灯具的功能和作 用也有所差别。如照明、渲染氛围及装饰等5。因此针对灯具的设计, 需要融 入艺术设计理论, 但需要我们明确的是, 在跨学科教学前, 针对教学内容的交 叉, 要明确其是哪类交叉。 无论是工业设计、 还
12、是环境艺术设计, 都没有脱离艺 术学科, 具有单交叉特点。 灯具最终能否使用, 还需要引入机械理论知识, 故在 毕业设计过程中, 需要机械学院、 艺术学院老师共同辅导, 帮助学生完成灯具的 设计。 为了进一步引导学生主动学习其他学科知识, 学校要设置公开课, 赋予学 生自由选择的机会, 融合多学科知识解决专业问题, 从而拓展设计思路。 从上述例子中不难看出, 毕业设计并非只是局限于某个特定的专业学科, 更重 要的是需要跨很多的学科完成知识辅助。 为此, 学校应结合实际情况尽可能多的 设置跨专业公开课, 让一些有需要或者是有兴趣的同学参与其中, 学习相关的专业知识和理论, 同时, 也可向做客教师
13、或者相关专业的教师进行请教, 教师 也应竭尽全力的帮助学生解决毕业设计过程中遇到的实质性问题。 如此一来, 不 仅让学生在真正完成毕业设计的过程中开阔了思路, 同时也更加全面、 透彻的掌 握了相关的理论知识, 从而为今后的实践操作打下坚实、牢固的基础。 3.1 加强 学科互 动, 培养 操作 能力 日常学习和生活中, 学生对于教师的依赖性过强, 处于被动状态。 不管是在课上, 还是在课后完成作业的过程中, 均需要教师时刻的督促, 进而导致学生的主观 能动性较弱。 学生在校期间, 受到各种主、 客观因素的影响, 很少或者根本没有 机会参与实践锻炼, 故在毕业设计环节, 多数学生会花钱找他人代替自
14、己制作 模型, 违背了毕业设计初衷。 跨学科教学实践是一项全新的教学模式, 在教学方 式等细节之处都与传 统教学不同。 在实践中强调学生主体地位, 如针对毕业设计, 要结合学生选题确定指导教师, 为学生个性化发展提供展示的机会。 同时, 学生 由 “要我设计 ”转变为 “我要设计”让导师能够充分了解毕业设计的构思后, 给予专业层面上的建议6。如针对车辆设计, 不能够对细节进行推敲, 要先对 学生予以鼓励, 让学生讲解车辆的设计思想、 制作环节及材料选择等, 教师给出 反馈意见, 在交流中相互协调, 最终确定出毕业设计思路, 指导具体实践活动。 或者让工业设 计学生参与机械设计专业教学, 共同围
15、绕着某个课题进行研究、 设 计产品, 使得产品性能等有所提升。 这种跨学科的教学实践互动模式, 将教师和学生的地位进行了互换, 有利于激 发学生完成毕业设计的热情和积极性, 与此同时, 也培养了其发散性思维, 有 效提升了学生的动手实践能力和参与度。 3.3 重视 资源互 补, 突破 专业 限制 目前, 毕业设计中面临的最大问题是师资、 选题资源不足, 致使毕业设计要采用 “ 一师多生制 ”模式, 限制了学生创新思维发展。 而在跨学科教学中, 针对毕业 设计要安排不同学科导师, 当学生遇到困难时, 教师仅针对某个环节予以指导 即可, 不需要全程参与, 增强学生在毕业设计中的比例。 如针对家具产
16、品的设计, 专业教师可以为学生提供造型方面的建议, 但针对材料选择、 加工等知识, 要邀 请材料学导师予以指导, 以此来丰富毕业设计内涵。 或者, 学校可以发挥宏观作 用与一些企业建立合作关系, 让学生参观产品设计过程, 亲身感受产品自构思 到成型的过程。 在此基础上, 能够避免“虚有其表 ”的设计, 且能够强化学生实 践能力。 课题项目的毕业设计是近几年才刚刚兴起的一种全新形式, 该类型在学生实际 的毕业设计中, 往往会包含很多社会 问题, 进而也使得毕业设计越来越复杂, 如与很多社会热点相融合, 需要多交叉、 研究性跨学科才能够解决问题。 进而也 突出了跨学科教学实践在学生毕业设计中必要性
17、和重要性。 不仅如此, 毕业设计 开始朝着团队形式发展, 让不同专业学生发挥自身所长, 如艺术学院申请 “新 能源汽车设计 ”项目, 需要设计、 材料及机械等不同学科予以支持。 针对此, 可 以由这几个学科的教师共同参与毕业设计和答辩, 从而促进毕业设计更加丰富、 具有内涵, 更好地展现学生的学习成果。 4 结论 根据上文所述, 工业设计专业作为高校专业体系的重要组成部分, 其中毕业设 计是学生学习成果的展示, 也是高校教学质量的真实反馈。 但一直以来, 高校毕 业设计拘泥于传统教学模式当中, 导致学生创新思维无法有效发挥。 而跨学科教 学理念的提出, 为毕业设计注入了更多活力。 在实践教学中
18、, 通过对资源的整合, 打破常规, 围绕着某一项目融合不同学科的知识, 赋予毕业设计更加丰富的内 容。 同时在跨学科教学指导下, 能够增强学科之间的交流和互动, 引导学生由被 动转变为主动, 成为毕业设计的主体。 针对当前师生对于跨学科理解不到位的问 题, 高校要尽快设置跨学科公开课, 增强学生认知, 引导学生在遇到问题时, 能够争取其他专业同学和教师的帮助, 不断优化毕业设计, 从而促进工业设计 专业可持续发展。 参考文献 1 罗丛敏.提高工业设 计专业本科毕业设计质量的实践探讨J.教育观察 (上 半月) , 2015, 4 (11) :95-96. 2 朱荔丽, 钟蕾, 蒋 宇烨.工业设计
19、专业毕业设计的跨学科教学实践研究J. 中国轻工教育, 2014, (06) :85-88. 3 文艳群, 李倩.提高 应用型本科院校毕业设计质量对策研究 以工业设计 专业为例N.湖北经济学院学报 (人文社会科学版) , 2015, 12 (05) :162-163. 4 李超.高职工业设计 专业校企合作模式下毕业设计教学改革研究J. 无线互 联科技, 2015, (08) :70-71. 5 刘洋.高职工业设计 专业毕业设计有效教 学模式研究J.美术教育研究, 2013, (09) :130-132. 6 夏德强, 李影, 王 守伟.基于职业核心能力培养的高职毕业设计改革 以 工业分析与检验专业为例J.现代教育科学, 2014, (09) :156-160.
