1、快乐语法教学在小学英语课堂教学中的实施 摘 要 语法教学是语言教学中不可或缺的内容，要学好英语就必须学习和掌握英语语法知识。结合目前学生的语法学习现状，快乐语法教学的实施尤为重要。笔者在教学实践中进行唱歌曲体验快乐语法、玩游戏探索快乐语法、编歌谣实施快乐语法的尝试后，学生对于语法学习兴趣增强，学习效果也有明显提高。 关键词 语法；快乐语法；唱歌；游戏；歌谣 语法是语言构成的基本规则，是说好语言、用好语言的基本准则。语法教学是语言教学中不可缺失的内容，要学好英语就必须学习和掌握英语语法知识。小学生也需要掌握一些语法知识，帮助他们正确、牢固地掌握语言。 然而从调研检测以及学生日常学习反应来看，学生
2、厌倦语法学习，对时态以及动词用法等语法内容的掌握情况往往不尽如人意。究其原因，一是语法学习本身枯燥，二是教学形式枯燥，多为直接的演绎法加上机械训练的模式。 快乐语法教学是运用模仿、故事对话、演唱歌曲、编歌谣等大量形象生动、直观有趣、富有交际性的活动形式，在课堂教学中适时适当点拨，使学生在愉快的氛围里不知不觉地认识并理解词和句的表现规律，把语法教学融入到对话训练及课文教学中，培养学生语法意识。 一、唱歌曲体验快乐语法 歌曲是小学生喜闻乐见的学习形式，把语法知识融入到歌词里，让学生置身于优美、欢快的曲调中，通过歌曲的熟练演唱来学习语法。学生感兴趣，才能对于相关语法知识记得牢。 【案例一】在教学名词
3、性物主代词和形容词性物主代词时有这样一个片断： T： Do you like singing？ Lets sing the song My Shirts Black together.（师生齐唱歌曲） T： Whose shirt is black？ T： Mine is black. （教学名词性物主代词mine） T：Can you finish the song now？ _ shirts black but _ is white._ coats new but _ is old._ cats is thin but _ is fat._ dogs tall but _ is short
4、._ pens are long but _ are short._ bags are big _ are small. T： 从这首歌里，你发现了什么？ T： Good job. 那哪些后面不带物品呢？ T： Well done. They are called “nominal possessive pronoun”. T：Now lets sing the song happily.师生以跟唱（和动画一起唱）、伴唱（动画伴奏学生自己唱）、对唱（教师唱上半句学生对下半句，男生唱第一句女生对第二句等）、分组比赛唱等形式练习唱歌。 学习名词性物主代词与形容词性物主代词时，很多学生会混淆。如何帮
5、助学生归纳、记忆其区别用法，并达到较为熟练的运用程度呢？教师借助这首和目标语法知识紧密相关的英语歌曲，在提高学生学习兴趣的同时，增强对语法知识的理解。 【案例二】学习牛津小学英语五年级上册 Unit 3 Our animal friends（Grammar time）： T： Boys and girls， lets enjoy a song. （播放老教材歌曲What Do You Have？） Can you find the sentences with “have” and “has”？ T： How to use “have” and “has”？ T： Can you sing t
6、he song now？ （播放音乐学生演唱歌曲，遇到have、has，声音变大。） T： Boys and girls， now please show me your toy animals. T： Oh！ Theyre so beautiful. I want to sing a song about them.（播放歌曲What Do You Have？）教师结合学生所持玩具动物演唱。 T： Now lets sing the song happily.师生以案例一中跟唱、伴唱、对唱、分组比赛唱等形式练习唱歌。 在这个片断中， 借助老教材的歌曲What Do You Have？对hav
7、e、has与相应人称的固定搭配加以区分与记忆，并通过一个简单的歌词替换来演示并唱演一般疑问句及答句，收到了较好效果。语法知识通过演唱歌曲的形式辅助教学，在演唱后最好能由每个学生依据自身的演唱经验主动地加以建构，体验自身主动建构的过程、探究新知的艰辛及获得成功的喜悦，从而树立起学好英语语法的信心。 二、玩游戏探索快乐语法 游戏是小学生生活的重要组成部分，90%以上的小学生喜欢英语课堂的游戏，游戏不仅给他们的英语学习带来了快乐，使他们完全投入学习，也使枯燥、机械的语法学习和句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。 【案例三】在教学正在进行时，笔者进行了这样的尝试： T：Lets play a game.
8、教师提出要求，并示范一次游戏规则。 T： Im a teacher. Im teaching. Ss： You are a teacher. You are teaching. T： （Good） You are students. You are standing and you are listening. Ss： （变换人称）We are students. We are standing and we are listening. T： （Excellent）（指着两个站着的学生）They are sitting and they are reading. Ss： （保持沉默，有几个学
9、生重复，教师请这几个学生坐下，注意听。） 在这个游戏中，学生站起来，教师用要求掌握的语法点be（am， is， are）+doing说true或false句子。学生跟着重复true的句子，而听到false句子时保持沉默，出错的学生则坐下，注意听。这个活动通过师生、生生多次趣味性“模仿”与操练句型，不知不觉中就可以理解并熟悉这个语法知识，而不需要教师花更多的语言去解释这个语法现象。学生在积极的状态下快乐地学习语法，收到了事半功倍的效果。 三、编歌谣实施快乐语法 现行教材中很多语法现象比较抽象，小学生不易理解，把这些内容用chant编写后，易学好记。在节奏鲜明的chant中学习这些知识点，能起到事
10、半功倍的效果。 例如，be动词的用法： 我用am，你用are，除此之外的单数，包括他、她还有它，统统都是用is；我们、你们和他们，全部都用are，are，are。 再如现在时： 肯定句的现在式，不是三单用原形，是三单就加s、es；若是否定疑问句，没有be就加个do，碰到三单加does；如把does加在前，动词就要还原形，动词就要还原形。 把一些简单的语法知识编成琅琅上口的chant，老师不仅需要自己去创编，还应该领着学生一起编。让学生通过老师的引领以及自己的思考去发现内在联系，探索简单表达的方式，再让他们在课堂中快乐练说。师生共同编创的儿歌或顺口溜，读来朗朗上口，学生乐学乐记。 总而言之，小学
11、语法教学是语言教学必不可缺的内容，运用语言进行交际时，时刻都包含了语法规律。语法能力是提高交际能力的有效途径和保证。教师要结合新教材Grammar time的特点，投学生所好，通过唱歌、游戏、chant等轻松快乐的学习方式，引导学生更好地了解句子，提高对语法的感性认识。让他们在唱一唱、玩一玩、编一编中掌握基本的语法规则，从而更好地进行听说读写的训练，进一步提高综合语言运用能力！ 参考文献 1中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011）S. 北京：北京师范大学出版社，2012. 2刘云.对快乐语法教学的初探J.科技视界，2013，（5）. 3谢英.让语法教学成为小学英语教学的“点睛之笔”J.教育教学论坛，2012，（25）.第 6 页 共 6 页
