1、1、鲧 禹 治 水学习目标：1、情感目标：通过关键词句体会英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的决心，坚忍不拔的意志；2、能力目标：学习对比手法在人物形象塑造上的作用；3、知识目标：掌握文中的生字词；导学重点：理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的导学难点：体会我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神；学习对比手法。一导一习：1、熟读课文 23 遍； 2、自学生字，勾画、理解新词； 3、体会课文的主要意思、中心思想；4、请家长帮助或者查阅课外读物了解大禹治水的故事。课时安排：二课时学习过程：第 一 课 时学习目标：初步认读课文，了解主要内容，理清文章脉络。重难点：了解主要内容，理清
2、文章脉络。二导二习：一、导入新课：我们都看过西游记 、 封神榜 ，知道那是神话故事。那么，今天我们就来学习一篇文章，看看 文中塑造的又是一种怎样的人物形象，又是如何塑造的。二、读课文。出示自主学习目标：1、学生自读全文。要求如下：A：给全文做批注：a:借助工具书扫清生字词的语音语义障碍; b:对重点语句进行理解，并用铅笔写在课文的旁边； c:对关键词的作用进行分析； d:不懂的地方做上记号或记下问题，以便质疑。B：小组交流批注，能交流解决的就交流解决，不能交流解决的就集中起来，准备在全班交流是进行解决；2、学生默读全文，用二十以内的字概括文章的主要内容：（大禹继承父志，历尽千辛万苦，制服洪水。
3、 ）3、再读全文，分别体会出不同人物具有哪些性格和精神？4、学情交流。三、细读课文。出示合作学习目标：1、仔细读课文，看本文可以分几个部分，每部分的大意是什么？A：鲧因同情人类的悲惨遭遇，盗天帝的息壤以治水，天帝发现后的结果是怎样的？将其处死，治水失败。 （1-4 自然段）B：大禹治水的经过是怎样的？大禹产自鲧腹，继承父志，依靠人类自己的力量，历尽千辛万苦，最终制服洪水。 （5-10 自然段）2、文章还可以有几种不同的分法？学生言之有理即可。四、交流讨论1、学生推选各小组的代表汇报讲解本组的收获，并提出问题；2、学生自由回答各小组代表的质疑问难，不会或有争议的，老师进行引导；五、三导三习：1、
4、抄写生字并找出形近字、新词；禹属 汪 旺 壤嚷 烫汤 浃荚并选词造句; 毫不理会、率领、身先士卒、汗流浃背、大发雷霆。2、进一步阅读课文，做到熟记在心。3、进一步整理知识点；不懂得地方反馈在本子上。第 二 课 时 导学目标：精读课文，领会课文内容和写法，体会人物的精神品质。导学重难点：领会课文内容和写法，体会人物的精神品质。一导一习：一、回顾全文的主要内容，小组间相互复述；二导二习：二、赏析人物形象。自主、合作学习目标：1、你认为天帝是一个怎样的人？2、你又认为鲧和大禹分别是怎样的人？3、学情交流。教师整理板书天帝：毫不理会、大发雷霆、杀、夺 -冷漠无情鲧： 探听、请、偷 -善良，富有同情心，
5、为民而舍身大禹：走遍、摸清、决定（引洪入海）-准备充分亲自、率领 -身先士卒汗流浃背、磨出血泡、三过家门而不入-坚忍不拔，公而忘私三、重点语句赏析。出示合作探究学习目标：1、理解“鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂。一天，忽然一声巨响，鲧的肚子裂开了，从里面钻出了他的儿子大禹。 ”这句话的含义。这一句的内涵很深，不能简单的把它看作是交代大禹的出生。首先， “鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂” ，其实暗含鲧壮志未酬，死不瞑目的语义；其次，大禹产自鲧腹，暗含大禹直接继承了鲧的精神和壮志，是失败英雄的事业的延续；最后，大禹裂鲧腹而出，寄寓大禹虽继承鲧的遗志，但却以一种“破”的形象出现，
6、破去鲧以一人之力，宝物之功救民的个人英雄形象，破去最终失败身死的结局，立大禹帅“成千上万的人” ，齐心协力挖渠开山的人类英雄形象，历尽艰险挑战自然，壮志得酬的美满结局。2、理解“就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，制服了洪水。 ”这句话的含义是什么？这一句通过方位词体现跨越的区域之广，时间词体现经历时间之长，来表现治理洪水的艰难， “最终”一词体现成功来之不易。整个句子就是以艰难险阻来反衬大禹和人们的坚忍不拔精神。四、对比写法探讨。 “师生”互动学习目标：1、文中有哪些人物？（天帝、鲧、大禹、人类、神鸟、神龟、神龙）2、文中可以形成几组对比？（天帝-鲧
7、天帝-大禹 鲧-大禹）3、文中是如何进行对比的？4、对比的最终目的是什么？（反衬、衬托大禹的形象）5、学情交流。五：三导三习1、学生整体朗读全文，感受贯穿全文的那股挑战自然的不屈不挠的英雄气概！2、把故事讲给他人听。3、填空本文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍( )，是一篇( ) 故事。课文主要写的是 ( )为了消除水灾，让人们免受灾难，想办法( ) 的故事，表现了我国远古先民改造 ( )、征服( ) 的强烈愿望和崇高的精神，歌颂了中华民族 ( ) 的意志品质。4、鲧、禹治水分别使用的什么方法？他们具有什么精神？答：5、 “就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过
8、十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。 ”句子中的带点字你体会到什么？六、板书设计：1、鲧 禹 治 水天帝：毫不理会、大发雷霆、杀、夺 -冷漠无情鲧： 探听、请、偷 -善良，富有同情心，为民而舍身走遍、摸清、决定（引洪入海） -准备充分大禹： 走遍、摸清、决定（引洪入海） -准备充分亲自、率领 -身先士卒汗流浃背、磨出血泡、三过家门而不入-坚忍不拔，公而忘私【课后反思】2.嫦 娥 奔 月知识目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、了解 AABB 和 ABAB 的叠词的特点，积累这两类词语。3、学会 5 个生字，绿线中的 3 个生字只识不写。掌握多音字“济” ，理解由生字组成的词
9、语。能力目标：1、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。2、借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，体会嫦娥的品质。情感目标：学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。教学重点： 有感情地朗读课文，感悟课文内容。教学难点： 感受课文的意境美。教学课时：1【一导】课前预习目标：1.读准课后生字的读音，辨析生字字形。读准多音字在文中的读音。2.正确、流利朗读课文。3.初步感知课文内容。【一习】完成下面学习任务：1. 认真工整抄写生字并组词；2. 给生字找出形近字，再组词；3. 写出课文的主要内容；4. 不懂的词语句子有哪些？写在下面。【二导二习】学习、理解课文内容一、.知识链接神话：神话产生于人类
10、远古时代，是人类最早的幻想性口头散文作品。作为民间文学的一种形式，它是远古时代的人民所创造的反映自然界、人与自然的关系以及社会形态的具有高度幻想性的故事。原始人对客观世界的认识，处于极为幼稚的阶段，日月的运行、昼夜的变化、水旱灾害的产生，生老病死等，都使他们迷惑、惊奇和恐慌。他们迫切地希望认识自然，于是便以自身为依据，想象天地万物都和人一样，有着生命、意志；对于自然现象的过程和因果关系，也加以人间形式的假设和幻想，并以为自然界的一切都受有灵感的神的主宰。他们把自己认识自然、征服自然，减轻劳动，保障生活的意志和愿望通过不自觉的想象化为具体的形象和生动的情节，于是便有了神话的产生。二、自主合作学习
11、（一） 、我会感悟。1、感悟奔月情景：默读全文，用“-”划出描写嫦娥奔月的句子，反复读一读，在你认为美的词句旁批注上自己的感受。 （提示：在“飘飘悠悠” “碧蓝碧蓝”旁还批注几个同类型的词语。 ）2、探究奔月原因：（1）默读 15 段，理清主要人物及主要物件之间的关系。后羿 嫦娥 逢蒙 仙药（2）重点品读 4、5 段，用波浪线划出描写嫦娥的词句，用“-”划出描写逢蒙的词句，在旁边批注自己的感受。 （提示：在第五段末尾可进行联想批注，嫦娥在吞下仙药那一刻会想写什么呢？）（3）对子结合再读描写嫦娥和逢蒙的句子并讨论，这样的写法有什么好处？然后在文中进行写法批注。（4）诵读追月场面：有感情地诵读第
12、7 段，在感动自己的词句旁进行批注，再把自己的感受读出来。默读最后一段，进行篇末批注：中秋之夜，仰望那轮皎洁的明月，你想对嫦娥说些什么呢？三、我会复述借助主要人物及主要物件之间关系图，对子练习复述故事。(提示：复述时要尽量使用本课积累的优美句段。)四、学情汇报、展示，总结学法。【三导三习】一、通读全文，巩固本课所学。这是一篇 故事，主要是讲美丽善良的 为了老百姓不受害，吞下 升天成仙的故事。二、完成下面学情检测：（一） 、生字我会认。1、把下面词语读两遍，接着通读全文，做到字音准确，有困难的要多读几遍，直到读通顺为止。昆仑山 逢蒙 药丸 接济 奸诈贪婪 树影婆娑企盼 威逼 匣子 凝望 皓月当空
13、 迫不及待2、把上面词语中容易读错、写错的字划出来写在横线上易错音：_ _易错字：_3、读准多音字在文中的音，并写出它的另一个读音，组词。（ ） ( ) ( )蒙 逢 济( ) （ ） （ ）（二） 、我来理解。解释以下词语的意思，并分别造句。奸诈 贪婪 婆娑 企盼 凝望 皓月当空（三） 、课文内容我知道这是一篇 （体裁）的课文。主要讲了 （谁） 的故事。（四）根据提示，摘录句子。1、描写后羿为老百姓解除苦难，射日壮举的句子： 2、描写嫦娥吞下仙药，飞向月宫的凄美景象的语句： 3、课文描写了三个个性色彩很浓的人物，分别是（ ）的嫦娥，（ ）的后羿和（ ）的逄蒙。【附】板书设计：2、嫦娥奔月美丽
14、善良 嫦娥_地奔月机智舍己为人【教学反思】3.夸父逐日导学目标1认知目标：积累文言词汇，能正确理解、翻译课文。2能力目标：熟读课文，培养语感，背诵夸父逐日 。3情感目标：培养探究精神，能多角度理解课文。导学重难点积累文言词汇，熟读课文，背诵夸父逐日 ，多角度理解两篇文章的内涵。导学准备1多媒体课件、设备。没条件的地区可准备夸父逐日动画片、录像带，录像机。2准备好古汉语常用字字典 。导学课时：1【一导一习】一、认真朗读课文，把课文务必读通顺；二、自学生字，记准字形；三、结合注释，试着理解故事。四、搜集古代神话故事。五、预读课文，标出不懂的地方。【二导二习】导学过程一、课堂研讨导入1、先请学生讲一
15、些古代神话故事，然后播放动画片夸父逐日 。最后请学生用一个成语概括这个动画片。2、激趣：大家都知道这个动画片的名字是夸父逐日 ，动画片很有趣。今天，我们就来拜读文言作品夸父逐日 ，相信会给你带来不同的感受。(设计理念：兴趣是最好的老师，神话故事无疑是学生熟悉和喜欢的。故先让他们自己讲故事，激发主动学习的兴趣。动画片也是学生所钟爱的，播放动画片，有助于学生理解课文，为下面的学习作好铺垫。总之，这一环节旨在抓住学生的兴趣，激发学生学习的乐趣。)二、熟读成诵，培养语感1听录音，或由教师范读。2学生自由放声朗读。3学生当众朗读，师生一起评点。可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价。4背诵竞赛。(设计
16、理念：文言文学习重在诵读，重在语感的培养。本文比较简短，容易熟读成诵。所以学生完全可以在一定的时间内把全文背诵出来，为下面的学习作好铺垫。)三、合作学习，掌握内容 1四人一组，运用工具书进行讨论式自主学习。若有问题，记下来，全班解决。2自主发问，互相帮助，学生能解决的就让学生自己回答，对于普遍性的问题，教师进行重点讲解。3出示需重点讲解的词句。逐走：竞跑，赛跑。 欲得饮：想要。饮于河：黄河。 大泽：大湖。 邓林：桃林。4指名学生进行全文翻译，师生共同点评，纠正错误。(设计理念：课文比较简短，容易理解，所以完全可以放手让学生自己运用工具书疏通课文。这能培养学生的自学能力，也能激发他们自主学习和合
17、作学习的兴趣。)四、探究人物，品味文章个性感悟、四人小组讨论以下两个问题：1你怎么看待夸父这一人物?(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。)2你如何理解这则神话的主题?(设计理念：第一个问题讨论明确了，这一个问题也就好解决了。从夸父这一形象，我们可以感受到古代人民敢于探索自然、走进自然的勇气和美好愿望。关键是要用神话的特点来引导学生。)【三导三习】学情检测，布置作业1 释下列加点的词语。与日逐走（ ） 河渭不足（ ）北饮大泽（ ）弃其杖（ ）2.译下列句子。夸父与日逐走，入日。未至，道渴而死
