1、爱的教育, 重在责任心 陈加德 湖南省永顺县第一中学 古希腊神话中, 塞浦路斯国王皮格马利翁雕刻一座少女雕像时, 投入了全部精 力、融入了所有爱恋。最终, 爱神被他打动了, 赋予雕像以生命。有了爱, 就有 了蓬勃的生机, 就有了跃动的灵魂, “皮格马利翁效应”正是对教育真谛的生 动诠释。 结合自己从教26年的经历, 我深切地感受到教育中只有倾注爱心, 三尺讲台才 会成为梦想起飞的平台。只有敢于担当责任, 教育才有温度。 记得那年高三开学一周后的一天, 我班的向同学没来上学, 电话联系不上他, 也联系不上他的父母。 无奈, 我与我班几名学生到了校外他承租的房间内, 见他 床上留下三封信:一封是给
2、他同学的, 说自己外出闯世界了, 麻烦他们把第二封 信转交他父母;第三封是写给我的, 说自己不想读书了, 感谢老师两年来的教育 和关照。 我拿着信, 心中有说不尽的滋味。 出走的他, 如果出了安全问题怎么办? 我深感责任重大, 马上想方设法与他所在乡下村镇领导联系, 然后才联系到他 的父母, 同时, 我也给学校作了如实汇报。 从乡下赶来的向同学父母, 心急如焚。 向同学出走前, 早已做好了准备, 手机关 机, QQ 也不上。心痛的父母也无可奈何, 无计可施, 只能托人在县城四周及周 边县城寻找。 失联五天后, 向同学的家长接到了孩子从省城打来的一个电话, 说 在省城治病要钱, 要父母汇 5万元
3、到一陌生银行账号上, 当他父亲在电话中询 问他具体所在地时, 向同学的电话挂断了。 几经周折, 失联十多天后, 向同学在 父母带领下回到了学校。原来, 他因心情不好, 上网玩QQ, 被人骗去省城, 在 省城被人绑架了。 十多天经历, 向同学消瘦多了, 也被骗子打怕了, 一幅疲惫不 堪的模样。作为班主任, 我一直尽力联系他, 每天都在焦急中度过。期间向同学 的有些亲属发难于我, 要我负责, 说出的话令人心酸。 我能理解他们的心情, 但 我委屈难诉, 心中不舒服, 十多天来, 我压力很大, 一直备受煎熬。 按学校纪律 规定, 学校建议家长把向同学带回家去进行教育及心理疏导。 学校的决定, 我是 应
4、该服从的, 但就在向同学父子从办公室出来时, 向同学轻声对我说了一 句:“老师, 我想读书。”并且用恳求的眼光久久看着我。望着他那渴望的眼神, 我心中一阵酸楚。 学生毕竟跟随我两年了, 只有最后一年就高考了, 但想到他的 状况及他的亲属们不中听的话, 我犹豫了, 没有立即答复他。 之后向同学的父母 也来求情, 我该怎么办?“按学校决定办, 别给自己添麻烦”, 有些朋友及其他 学生家长劝我。但向同学告别时“老师, 我想读书”的话, 以及那期盼的眼神, 久久萦绕在我的脑海里。留下他, 肯定要付出一定心血和精力;不留他, 我是解 脱、自在了, 但那样会毁了他的学业, 误了他的前程, 甚至毁坏他的家。
5、最终责 任心让我作出抉择:我不能放弃他, 必须挽救他。于是我与他家长又一起来到学校, 为了挽救学生, 给他一次机会, 我与向同学家长、 学校政教处老师一起坐下 来研究, 大家共同商定:先让他留下来。再与学校心理辅导老师沟通, 化解他心 理上创伤。又要求向同学的家长进城陪读, 料理他的一些日常生活。向同学“闯 社会”经历了苦难, 吃尽了苦头, 心理负担重, 怕同学笑话, 又担心老师瞧不 起。 为消除这些顾虑, 我告诫全班同学, 谁都不能用异样眼光看他, 要求大家关 心他, 多与他沟通, 多用真情去感化他。 向同学复学后, 我与学校心理辅导老师 多次同他座谈。 我用亲情、 同学情、 师生情、 多角
6、度多方位去化解他, 感化他, 用 人生奋斗的理想目标激励他, 让他看到希望的曙光。 释压后, 他同往日比, 成熟 了, 长大了, 学习态度大为好转, 自觉遵守校纪班规, 积极参与班级活动, 给 班级带来了正能量。 在他影响下, 原来几个与他关系较好又不太爱学习, 总是上 课玩手机游戏、升学无望的几个“顽童”, 也相应地发生了转变, 变得爱学习、 守纪律了, 从而推动了我班班风、学风的全面提升。高考时这些“顽童”还获得 了本科院校的录取通知书。 陶行知先生曾经告诫, “你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑里 有爱迪生。”一个冷漠的眼神、一句刻薄的话语、一次不公平的对待, 可能会影 响孩子的一生。正如一些教育界人士所说:“许多教师不缺知识、不缺方法, 缺 的是爱心, 缺的是责任心。” “能走多远, 关键看你有多爱;爱的光亮能照多远, 关键看你责任心有多少。” 一名好老师, 就要对学生仁爱宽容, 就要敢于担当。
