1、五年制数学教学的几点思考 王学敏 焦作大学继续教育学院 摘 要： 五年制大专学生数学基础普遍较差, 很多学生对数学学习早已失去兴趣甚至完 全放弃学习数学。 针对当前五年制高职数学教学现状, 结合学校培养目标和自身 二十年的数学教学经验, 试图在教学方法与情景教学中找到解决五年制数学教 学问题的一些途径。 关键词： 五年制大专; 数学教学; 情景教学; 作者简介：王学敏 (1973-) , 女, 河南商丘人, 焦作大学继续教育学院副教授, 研究方向:数学教学。 五年制又称“初中起点大专教育”, 参加中考的初中毕业生达到录取分数线后, 直接进入大专院校学习五年。 五年制数学教学面临很多困难, 其中
2、最突出的是没 有切合学生实际的教材。 学生整体基础普遍较差又参差不齐, 种种原因导致数学 教学处于学生难学、 教师难教的两难境地。 老师感慨做无用功, 学生抱怨听天书, 数学的工具性和基础性作用难以发挥。 1. 学生教师现状分析 五年制学生入校时大多数年龄在 15-16周岁, 属于未成年人。 由于录取分数线较 低, 他们中的大多数学习习惯不好, 自理能力差, 刚刚脱离父母的管束, 像脱 僵的野马一样自由散漫, 加上自身文化基础薄弱, 对老师的要求无所适从。 他们 在学校的状态是:吃饱各种玩, 玩累了睡, 睡醒了继续嗨。 教师方面由于教学课时的限制, 教师教学不可能让同学做足够多的练习以巩固 本
3、来就不牢靠的知识点。加上教材内容方面有很多不切实际的问题, 教学内容、 教学方式也存在不少无法调解的问题, 导致老师普遍感慨课堂是在做无用功。 2. 教师应对策略 作为教师我们能做的也很有限, 教材不能换, 大纲不能变, 我们只能改变属于 我们的课堂, 努力使课堂变得有趣有效。 使学生切合自己实际情况掌握能接受的 数学基础知识, 真正提高原本很不好的文化基础。 2.1 尊重教学条件与教学内容的实际 开展课堂教学, 应该以尊重教学条件和教学内容的实际为前提, 这样才能保证 课堂教学的真实有效1。一切都要从实际出发。课堂上, 我们在选用各种教学 媒体时, 应遵循“简单、实际、经济、易操作”这一基本
4、方向, 以是否适合课堂 教学的实际需要为基本出发点以达到最佳的教学效果, 使课堂回归自然。 2.2 尊重学生的实际情况 在开展课堂教学时, 我们还应充分重视学生对知识掌握的实际状态。 学生的学习 状态有时并未达到教师的期望, 学过的东西学生并没有掌握好, 有时又远远超 出教师的想象, 许多课本上尚未涉及的知识, 学生已经知道得清清楚楚了。 所以, 课堂上, 我们要随时随地关注学生的反应。学生注意力不集中, 我们宁可不讲, 让学生先放松一下, 活动一下。 学生没弄明白这个问题, 我们一般也不能往下讲 另一个问题。也就是说, 要根据学生的实际状态, 及时调整教学方案。按照学生 的实际状态教学, 取
5、得了一定的效果。 2.3 活动形式要有一定的知识和技能作支撑 课堂教学中, 教师要善于通过有效的活动帮助学生掌握所学的知识与技能, 才 能使学生对新知识和新技能的感知鲜明、 完整和深刻, 但是有的课堂活动太过频 繁, 密度过大, 学生忙于配合老师应付这些活动, 忽略了知识和技能的掌握, 因而课堂教学的效率大打折扣2。一堂课并不是一堆或有趣或无趣的活动的无 序集合, 而应该是一个具有内在联系的活动序列, 这些活动相互强化和巩固, 从而使学习朝着教师努力的方向发展。 无论教师采用何种教学情景, 都要将教学 内容融入到教学活动中, 使每个活动都要有明确的目的, 能为实现教学目标服 务, 这样才能有助
6、于知识的学习、 技能的掌握和运用能力的提高, 才能使学习与 活动实现有机结合, 使教学任务在活动中得以完成。 “课堂活动是实际的、千变万化的;课堂是质朴的、创新的、激昂的;课堂是思想 生命火花的碰撞与展现, 是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的 丝丝甘泉的发源地。 ”让我们精心设计教学活动, 做到适时适度, 切实可行并富 有成效。 惟有如此, 才能使课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”, 从 而真正持久地提高课堂教学效果, 共同追求真实、有效的课堂教学。有效的方法 多样, 途径多条, 关键是施教者要有坚持不懈的努力态度, 要有永无止 境的追求精神, 对学生要永远充满爱。 课堂教
7、学是一个双边活动过程, 应营造一 个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤, 形成一个 完整的教学步骤来实施素质教育, 使学生学得积极主动, 真正成为课堂学习的 主人。达到有效教学, 创设情境, 形成问题, 使学生愿学。情境的创设关键在于 情, 以情激境, 以最好的境、 最浓的情导入新课。 提出的问题要击中思维的燃点, 这样可以把全体学生的认知系统迅速唤醒, 从而提高单位时间里的学习效率。 学生因情境的巧妙刺激, 学习热情激发起来, 萌发学习兴趣, 认知系统开始运转 3。 五年制数学教师在课堂教学过程中要切实做到有效两个字应该至少要做好以下 几个方面: (1) 认真研究教材
8、。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重 点、难点的把握, 教师还应该考虑到教材的重组与延伸。 (2) 仔细推敲教学方法。随着网络的普及, 教师可以利用的资源是越来越多了, 教师交流教学方法的渠道也是越来越广, 我们可以发现相同的教学内容往往有 多种不同的教学方法, 如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举 足轻重的地位。 (3) 有针对性地设计课堂练习4。学生吸收知识第一印象往往十分重要, 而教 师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往直接影响着学生课后练习的正确 率。 (4) 制造宽松融洽的课堂氛围。 良好的心态更加有利于学生投入学习, 提高学习 效率。 想做一个好教
9、师, 一个能被五年制学生认同的数学好教师真是太不容易了。 在课 堂上要建立民主与规范, 既不能把课堂管死, 又不能让课堂太活跃, 影响了课 堂纪律。 但是课堂的学习行为规范必须要明确, 要说到做到, 然后还要对学生付 出真诚的关爱, 哪怕是一个动作, 一个眼神, 都不要去伤害学生。 我们既要承认 激励赏识教育的正面作用, 也要承认它存在着一定的局限性, 这才是科学的发 展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提, 批评时在方式上要含蓄、委婉、注 意语气, 讲究“度”。 参考文献 1袁振国.当代教育学M.北京:教育科学出版社, 2008. 2吕月霞.杜威的“从做中学”之我见J.教育新论, 2009 (5) . 3周军.教学策略M.北京:教育科学出版社, 2010. 4中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准S.北京:北京师范大学出版 社, 2011.
