1、高 中 地 理 课堂 有 效 互 动现 状 及 策 略研 究 刘翼 甘 肃 省武 威 第七 中 学 摘 要： 教育是国家大计, 想要提升教育的质量就应该重点关注教师的教学水平和能力。 教学是教师和学生双向互动的有效融合, 教师想要构建高效的教学课堂就应该 提升互动的水平。 让学生在良好互动的前提下, 提升学习水平和能力。 高中地理 知识比较 复杂, 学生学习起来会存在一定的难度, 难免会在学习的过程中遇到 问题。如果学生遇到的问题不能得到及时的解决就会严重影响学生学习的信心。 因此, 教师应该注重与学生之间的沟通, 强化师生互动环境。 本文阐释了高中地 理课堂互动的现状, 重点分析了高中地理课
2、堂有效互动的策略。 关键词 ： 高中地理; 课堂有效互动; 现状; 策略; 作 者简 介： 刘翼, 甘肃 省武威市, 甘肃省武威第七中学。 一、前言 在新 课程教育改革的背景下, 高中地理知识越来越受到教师和学生的关注。 教师 和学生之间的互动会越来越重要。 但是, 当前地理教学中却存在师生互动形式单 一、 地理课堂互动缺少价值等问题, 这些问题的产生都会在一定程度上影响教师 的教学效率和质量, 也会严重影响学生的学习信心和效果。 在课堂中教师和学生 之间能够进行趣味性、 动态性的互动就能够锻炼学生的思考能力, 还能够推动高 中地理教学的发展和进步, 为构建高效的高中地理教学奠定基础和前提。因
3、此, 下文阐释了高中地理课堂互动的现状, 重点分析了高中地理课堂有效互动的具 体策略。 二、高中地理课堂互动的现状 在进行高中地理教学的过程中, 教师的性格会在一定程度上影响地理课堂互动 的形式。 通常情况下, 外向型的教师会为学生创建问题教学情境。 但是, 很多教 师在进行教学的过程中却忽视了和学生眼神、 表情和动作上的交流。 另外, 高中 地理教师在进行提问的过程中往往运用随机点名的方式, 学生回答问题的主动 性和积极性并不高, 这就体现了学生学习态度比较消极的问题。 同时, 教师在进行地理课堂互动的过程中形式比较单一。 教师依旧以师生问答的方式为主。 在这 样的情况下, 学生自身存在的问
4、题就难以得到解决, 并不能在互动的形式下提 升高中地理课堂教学的效率和质量。 高中地理课堂教学中互动价值展现得并不是 十分明显, 很多教师都把互动和学生的学习成绩相关联。 教师很少运用小组讨论 和角色扮演的形式进行互动, 降低了互动的有效性。 三、高中地理课堂有效互动的策略 ( 一) 丰富 课堂互 动形式 当前, 很多学生认为教学互动就是让学生参与问题的讨论就够了。 但是这样的想 法曲解了课堂互动的含义。 因此, 教师在进行高中地理教学的过程中应该积极地 为学生创建丰富的互动形式, 让学生提升学习高中地理的兴趣。 教师可以在日常 教学的过程中为学生创建说的教 学氛围, 积极引导学生通过说来展现
5、自己的思 维过程。 同时, 教师还需为学生提供听的机会, 让学生能够通过听来吸取别人的 经验, 以此提升高中地理教学的效率和质量。 比如在进行人教版高中地理 城市 与城市化 教学的过程中, 教师在学生对该课程内容有了一定的了解之后, 教师 就可以向学生提出问题。比如 “城市和乡村存在哪些区别?城市化进程中都会涉 及哪些阶段?城市化进程会产生哪些影响 ?” 这些问题也存在一定的联系, 班级 中的每一个学生都能够进行思考。 教师还可以为学生组织合作学习的机会, 让学 生之间针对这些问题进行互说。 在这样的 情况下, 学生就能够更加透彻地理解知 识, 并提升对知识的认知。 ( 二) 创建 良好的 课
6、堂教 学氛 围 在进行高中地理教学的过程中, 教师向学生进行提问是构建高效教学课堂的基 础和前提。 教师可以通过提问组织学生进行学习, 并合理引导学生进行思考。 在 这样的情况下, 教师就应该从教学内容和学生的学习实际出发, 为学生设置合 理的互动需求, 进而进行合理的高中地理课堂教学。 在实际教学的过程中教师就 可以联系学生的生活实际。 为学生创设生活化的地理问题, 以此为学生创建良好 的课堂教学氛围。 比如教师在进行人教版高中地理 常见天气系统 教学的过程 中, 教师就可以融合学生的生活实际。 比如, 教师列举天气预报案例, 向学生提 问 :“根据我们当前的天气, 你们会怎么进行明天天气的
7、推测 ?”这个问题的提 出, 就会在一定程度上激发学生学习高中地理知识的兴趣和热情, 还能够让学 生在接触问题的情况下更加详细地了解天气系统, 也能够对未来的天气进行预 测。 教师在教学的过程中联系学生的生活实际, 能够让复杂的知识变得具体化和 详细化, 还能够满足学生的地理知识需求。 ( 三) 创建 多元的 互动教 学评 价体系 在进行高中地理教学的过程中, 教师应该转变传统单一的评价教学 体系, 应该 为学生创建合理、 多元的互动教学评价体系, 让学生能够在多元化的评价体系下 提升解决地理问题的能力和水平。 教师可以根据学生在课堂上的具体表现进行评 价和分析, 找出学生身上存在的问题, 并
8、能够对学生进行肯定、 激励, 为高中地理教学提供动力支持。 教师就可以引导学生运用正反两个方面的有效结合, 对学 生的具体学习方法进行评价和分析, 让学生在互动的引导下提升高中地理学习 的成效。 四、结论 综上所述, 在进行高中地理教学的过程中教师和学生进行有效的互动能够提升 高中地理教学的质量和效率, 还能够为学生构建高效的 地理教学课堂。 地理教师 想要提升地理课堂教学的质量就应该不断丰富课堂互动的形式, 为学生创建良 好的课堂氛围, 并在此基础上提高教师在地理课堂教学中的有效提问。 相信通过 以上措施, 教师一定能够为学生构建高效的地理教学课堂, 学生也一定会更加 扎实地掌握地理知识。 参考文献 1 陈丽萍.高中地理课 堂互动交流教学情境的创设研究J.读与写 (教育教学 刊) , 2016, 13 (08) :152. 2 张家兴.信息化环境 下开展地理课堂互动教学的有效途径研究J. 亚太教育, 2016 (01) :58-60.
