1、浅谈 3-6 岁自闭症儿童的模仿教学【摘要】 3-6 岁自闭症儿童在训练中发现，他们在社交/语言及沟通上的能力较弱，模仿是发展这些方面的重要元素。在模仿训练中我们可以运用这些实际操作教学方法，包括如何模仿使用物件、如何模仿动作、如何模仿声音、如何进行高级模仿的训练方法。按照这样的训练方法长期坚持下来，3-6 岁自闭症儿童的模仿教学就会有很大的改善。教师在模仿教学时应该积极探索、积累经验、运用有效的实际操作方法，使儿童的模仿教学得到迅速发展。【关键词】 模仿 自闭症儿童 训练模仿又可分为无意识模仿和有意识模仿,前者是个人在不自觉状态下对他人行为的反射性仿效,而后者则是出于一定动机或目的的自觉仿效
2、。我们这里说的模仿就是有意识的仿效别人的行为，是学习与发展的基础。一个人在他的生长过程中，始终离不开模仿。小的时候我们的模仿可能是比较低级，到长大了我们的模仿会进入高级阶段，虽然模仿的痕迹不是很明显，但还是在模仿。模仿在现实生活中确实很重要。正常的 3-6 岁儿童在一出生就会学习吸奶，发展到几个月就会学会简单的动作如拍手、笑、扔东西，还有一些基本的咿呀学语。在幼儿园期间他们就能自己如厕，进食、穿衣服、写字、画画、跳舞等高级模仿。他们的模仿能力会随着年龄的增长越来越强越来越高级。而 3-6 岁自闭症儿童由于注意力不集中，眼神对视差，大肌肉小肌肉发展不好，更有些连发音语言都不会。导致他们在与同龄的
3、正常儿童的模仿能力相比，差距悬殊。模仿能促进儿童其他方面的学习，对成长很重要。没有模仿，儿童很难学习及适应社会及文化。自闭症儿童在社交/语言及沟通上的能力较弱，模仿是发展这些方面的重要元素。本文针对自闭症儿童的自身特点，如何有效的教学生学会一些简单模仿和高级的模仿，总结了一些实际操作教学方法值得我们认真地加以探讨。一、 模仿的先决条件1、要有基本的观察能力，注意力要好。比如说一个孩子一点注意力都没有，那做模仿是很困难的。为什么说我们的孩子模仿能力差？因为他们的注意力差。不管是高功能的还是低功能的孩子注意力都是欠缺的。注意力差的孩子，他不留意周围的人在干什么，就不会去模仿别人的行为，别人在他旁边
4、跳舞他也视而不见；有些孩子就算你教他模仿一个简单动作，他也视而不见。注意力的好坏能直接影响模仿能力的高低。2、要有基本配对的概念。可以练习仿搭积木，或者图片和图片放一起（指令：一样的放一起、把一样的图片给我等）3、要有一定的记忆力。如果孩子记忆力不好，就只能模仿简单的动作。一个孩子如果只能模仿一步动作，两步动作就有困难的话，这就说明他的记忆力不好，从而影响他模仿能力的发展。4、能运用自己的身体。当孩子动作技能差的时候，也会影响到模仿的能力。动作技能不好，虽然他有意识的跟着老师模仿，但是由于身体条件差而达不到老师的要求，如：举起手来拍一拍，他在学习模仿时就会退缩，有畏难情绪，那么就会直接影响到学
5、习的动机。5、要有模仿的动机。所谓动机就是兴趣以及欲望。二、常见的模仿类别有：1、模仿使用物件、2、模仿动作、3、模仿声音（一）模仿使用物件它的目的是为了提高儿童使用物件材料的能力，正确模仿日常生活中常见的物品技能，通过使用物件模仿使儿童在游戏中能使用材料。它的主要表现形式有:模仿以单一的动作操作物件。比如用勺子敲打桌子、纱巾在手上左右挥一挥等。模仿以不同的动作操作同一物件。如拍球、踢球、滚球、搭积木、捏橡皮泥。模仿使用同一类物件作不同的组合方式。模仿使用能够发出声音的物件如模仿配有声音的活动，模仿带有物件的活动等。如吹口哨，摇铃铛，挤压发声玩具。模仿日常生活活动，模仿使用材料，如刷牙，梳头，
6、拍球，搭积木，穿珠子，插雪花片等。学习一些简单社交模仿：如过家家，情境游戏教学。常见问题：操纵物件技能较低、观察力较弱、操作技能较差，尤其是在做模仿物件做较复杂的活动时，常会出现操纵物件有困难的现象。（二）模仿动作重点要注意的是先教一种动作，等比较熟练之后再教另一种，掌握两三种动作之后再任意挑一种来做，检验他是否真的已经能够独立完成。因为在我们的孩子来说，学东西还是比较死的，他学一种就是一种，很难去改变现状，脑子里只有刚学的一种，所以要不断的巩固练习。切忌不要教的太快，刚开始学是很快的，因为只有几个动作，等学多了之后，容易混淆搞乱，所以要一个一个教的比较巩固了再教下一个，在学新的时候也要复习已
7、学的内容。它的主要表现形式有：1.大动作模仿：就是拍手、跺脚、拍腿等一些幅度比较大的动作。一步模仿（模仿单一的动作）也可以做动作比较大的模仿，如：大部分孩子是有模仿意识的，有一小部分孩子没有模仿意识。在教的过程中孩子会出现注意力不集中，眼睛不看你，或者看到了也不动的，不会做的，这时老师要做到：A、给孩子一个视觉提示。在示范时要求老师动作要幅度大一点，尽量使孩子能看到动作。对一个无模仿意识的孩子切忌做一些幅度比较小的动作，如：指鼻子、指眼睛,这些动作不易被孩子发现。（示范某些动作）B、及时辅助：手把手辅助（老师帮忙或者第三者帮忙），到逐渐撤销辅助为止。C、遇到很弱、对学习模仿有困难的孩子，只能利
8、用本能来进行教学，感知觉，动作和使用物件。比如说让他模仿抓取玩具或食物的动作，模仿捡东西。让大家讨论某些动作如何利用本能学起来会比较快，如：摇头、跺脚。（孩子不会跺脚，怎么教都不会，我们就可以在地上放一个发声物，老师示范用脚去踩一下，发声物就会发出声音，他看到这个结果可能会对这个结果感兴趣，会为了这个结果去踩一下，然后老师要及时强化孩子的这个行为，孩子会知道他所作的这个行为是会得到好处的，这个好的行为就会建立起来，模仿的意识就会慢慢产生。）（2）快速连续一步模仿。（3）两步模仿（同理可延伸至三步模仿、多步模仿）。在学习时要注意过渡的方法。A、当孩子学会一步模仿后，再学两步模仿之间要有个过渡，有
9、个记忆的过程：延时模仿。做个动作之后延迟 2-3 秒，再让孩子做。（示范）。模仿差别大的动作（让他做两个差别大的动作）。如拍手再拍桌子，跺脚再拍墙，不要都是做身体的动作，转移到其他的物体，相对简单一些。然后慢慢的转移到身体上，如拍手掐腰，拍头跺脚等。B、坐着模仿过渡到站着模仿，如跳、走、爬、跑、扭、转、单脚跳等。C、与使用的物件相结合，如拍手再摇铃铛，跺脚拍墙再敲鼓。（4）协调模仿（两只手同时完成不同的动作）：、双手协调性，计划动作的能力，促进幼儿的四肢协调，提高注意力，发展更高级的模仿技能及应变能力。动作要从简单到难。、同方向差别大的协调动作，如一边拍腿一边拍桌子，一边拍墙一边拍门；（示范）
10、、不同方向差别大的，如一边拍肚子一边拍桌子，一边拍肩一边拍墙；（示范）、身体部位的协调动作，如一边拍头一边拍腿，一边拍肩一边拍肚子；（示范）、同时进行的协调动作，如一边拍手一边跺脚，一边点头一边拍手（示范）。2.精细动作模仿1）手部：首先训练孩子模仿抓握的动作（捏拢放开）；然后是训练模仿前二指和前三指捏东西的动作；最后是模仿手指操。（延伸：可以跟孩子玩对手指的游戏，从两只手都是一样的动作到两只手上的动作不一样）。还有搓手、摆动手指、用手指指点、拍、伸出手指、双手交叉握、执笔写画，玩橡皮泥，斯纸、粘纸等。2）口部：一个孩子有好的语言能力，所具备的基础是能灵活的运用自己的口部肌肉。对一些没有语言或
11、语言能力差的孩子，他们的口部肌肉控制能力较弱。怎样来教孩子控制自己的口部肌肉？我们通常作一些口部肌肉的模仿，常做的一些口部动作有张口、紧闭嘴唇发出声音、掘嘴的动作、上牙咬下唇的动作、舌部动作（舌头的伸出和缩回、抖动发出的声音、左右移动、舌尖抵腮、舔嘴唇上下、抵上下齿）、移动下巴（张嘴、闭嘴、左右移、咀嚼动作）、上牙咬下牙、弹舌、上唇碰下唇等。3）表情：笑，哭，惊奇，害怕，生气4）活动模仿：一个远距离的大动作模仿，在大的空间里进行。就如我们上音乐课时，按照音乐节奏来模仿老师做动作，还有在游戏课上也有做的自由操。但要注意的是远距离的模仿容易分散孩子的注意力，所以我们要从近距离的模仿逐渐变成远距离的
12、模仿，而不是一下就离的很远。这就是上大课时孩子注意力不集中的一个原因。它的分类有：一步活动、两步活动三步活动多步活动、较复杂的活动（例：拍门然后坐下、拍拍妈妈的头然后把椅子放好等。）5）韵律模仿：它的目的是提高孩子注意力，发展高低快慢的节奏感。模仿较复杂的动作，与其他的模仿相结合，有置换的能力。比如与协调模仿结合：跟着节奏反复做几个动作，一边拍头一边拍肚子，一边拍肩一边叉腰反复做等。（示范）与精细动作模仿结合：拍手 1 下，手指伸出 1，拍手两下，手指伸出 2 等。（示范）在模仿的基础上将课题延伸：可以跟着老师练习歌表演，做体操。或者模仿真人的动作可以了之后也可以模仿图片或者照片上人物的动作，
13、甚至电视上或者录像上面人物的动作。还可以模仿小动物的动作，让别人猜猜这是什么动物。比如一手掌心拍另一只手的手背，说明这是模仿小鸭的嘴巴扁扁的。小手向脸颊两边摸几下，说明是小猫的胡子特征。（三）模仿声音它的目的是为了提高儿童清楚的发音及口语表达能力。模仿配合动作的声音，如你在拍手，可以发出啪啪的声音，拍嘴巴，发出哇哇的声音。还有模仿物件发出的声音，如钟表滴答，铃铛叮当，玩具火车呜呜。还可以模仿动物的声音，如小猫喵喵，小狗旺旺，小鸭嘎嘎。它的主要表现形式有：A、模仿最初的语音，从无意义的声音到与动作结合的单音，不管什么时候，当孩子自发的发出一个音以后，老师立即模仿他发过的音，让他在来模仿你刚发的音
14、，看他说否和他曾经发的音相同，如果相同，说明他模仿了你的发音，立即给于鼓励或奖励。当他几次都能模仿正确以后，你可以转换另外一个音。比如和他玩开火车的游戏，就发出呜呜的声音。B、从有意义的单字到短句。仿说短语时，动词加名词为主，如：吃苹果、拍桌子，慢慢延伸到仿说短句“我要吃苹果”、“我要小便”等，注意的是随着孩子能力的不断提高，句子也应该不断加长。C、复杂的句子，结合关联词。因为所以，如果就等等D、儿歌、绕口令、讲故事。儿歌要选择简单且琅琅上口的，这时候应注意调整孩子音量的高低和语调的抑扬顿挫。仿说绕口令也要从简单的开始，逐渐加深难度。注意：如果孩子有了口部肌肉控制能力就促使他发音，不要让孩子总
15、停留在只有口型没有发音的阶段。模仿发音首先从元音开始a、o、e、i、u 到辅音 b、p、m、f，如果老师发现孩子发音有困难采取的措施是老师辅助和材料辅助。（有的孩子可能要根据自己本身的条件去学习，不一定非要按这个顺序去做。可能元音里的 e怎么也发不出，那就跳过去，从他会的音着手去扩）。然后有唇音，如响的亲吻动作，鼻音，喉音（声带部分），声音和气息要结合，长练四声（元音）。发音模仿时常见问题有杀不住车捂嘴、连不起来拍手给予声音辅助。三、高级模仿从周围的人身上学习比较好的行为，比如坐着看书，不随地吐痰、大小便，不随便乱扔垃圾等。家长和老师需要多费心给孩子设置一些模仿别人好行为的场景，之前的不同程度
16、的模仿是为这一步而练习的。我们的目的就是为了让孩子通过模仿来自发的学习。它的主要形式有：1、看示范模仿：看别人操作示范动作，动作要有一定难度。2、看图示模仿：看交通标志牌，看说明书上的安装图，看橡皮泥、折纸的书。3、看录像模仿：电视剧，动画片的片段。4、模仿别人的行为：在日常生活中模仿他人的行为，比如学校里排队打饭等。在训练模仿时一定要先评估这个孩子的自身能力的高低，制定适合他的模仿教学计划。按照先循序渐进的原则，从简单过渡到难，从低级模仿过渡到高级模仿。训练者一定要自己理解和判断各种模仿教学的先后顺序，然后再判断由几个模仿方法构成，需要通过什么方法辅助，掌握这几个步骤基本都能学会基本的模仿了
17、。训练过程中还要注意过渡的方法，这也是影响下一个模仿教学的重要原因。对于学习能力强的孩子，我们要注意有效的引导，适当撤销辅助，变被动为主动。总之，训练者要有序的不间断的训练，并配合应用 ABA 回合式教学法进行有效教学。综上所述的三个大的方向，就是我要跟大家探讨的方法。训练的过程中我们一定要循序渐进，注意每次学的不同模仿不能太多，要不然儿童很难巩固。儿童在学模仿时眼睛一定要看着老师才能学的快学的会。注意每个新学会的模仿要经常复习巩固。按照这样的训练方法长期坚持下来，3-6 岁自闭症儿童的模仿教学就会有很大的改善。【参考文献】1 刘建霞。自闭症儿童的教育干预J。黄山学院学报。2010,042 黄朔希。自闭症儿童问题行为的干预M。上海华东师范大学出版社 20113 张福娟，贺莉。自闭症儿童的诊断与评估J。现代康复2011,11
