1、把“科学种子”种进师生的心田创建科学教育办学特色教育案例剖析 唐茂稳 江苏省海安县曲塘镇顾庄小学 案例(地点:学校多媒体教室) 学校组织骨干教师论谈学校办学特色发展工作。唐茂稳 (校长) :作为农村小学, 面对教育发展形势, 怎样才能获得可持续发展?夏海波 (科学教育主抓主任) :前期, 我们在组织学生参加省市科学竞赛有多项发明创造、知识竞赛、三模比赛获奖, 学校科学教育工作呈提升的态势。莫广荣 (教导主任) :目前, 我们学校以科学教育为核心的校本课程形成体系的雏形, 在学科教学中充分关注科学教育的渗透实施, 在拓展性课程中开发校本课程金钥匙, 学习科学教育科研工作有基础。万小荣 (教师)
2、:我们学校地处农村, 家庭养殖、科学种植以及师生科学发明创造的爱好, 使我们具有一定的工作优势。我们教师和学生也认为传承办学历史, 凸显办学特色是很好的路子。肖康祥 (教研员) :今天, 大家讨论确立了“以科学教育”为专题的办学特色项目, 今后, 我们就要着力通过多种途径、多种举措培养科学探究的兴趣和态度, 培养创造性思维方式, 培养表达能力和交流习惯, 提升学习能力, 让文化素养与科学思维比翼齐飞。实施明确科学办学理念前后 16 年科学教育实践中, 我们思考探索从科技小制作活动第一阶段转向科学教育与教学活动整合的第二阶段, 目前又转入将视点放在“学习力提升”的第三阶段, 理念思考的不断升级,
3、 增强学校的办学动力和活力。我们对办学特色的理念理解为:第一, “科学教育为了学习力”。科学教育不仅是激发师生创新意识, 掌握科技知识, 培养创新精神, 更是要求师生提升“学习力”, 因为“学习力”是一个人终生发展的基础;其二, “科学教育提升学习力”。科学教育为师生学习力的提升提供了便利条件, “学习力”是核心, “科学教育”是途径, 科学教育为了学习力并提升学习力。一个核心:以师生发展为本;两个着力点:培养创新精神和发展实践能力;三种渠道:面向全体学生、面向特长学生、面向可持续发展学生;四个结合:学生成长与教师发展相结合、校内资源与校外资源优势互补相结合、普及与提高和谐发展相结合、课程改革
4、与科学教育有机整合相结合。实施科学实践体系1.构建立体化的课程体系(1) 上好科学课。根据“新课标”要求, 我们组织教研骨干对科学教材内容进行调整、补充、扩展。课堂注重运用生成性的教学资源, 组织教学加强小组合作, 自主探究, 强化“提出问题组成合作展开探究验证结论”四步学习。(2) 强化学科渗透。思想渗透在学科教学中注入创新教育思想和自主教学策略;内容渗透在学科知识学习的基础上向科学技术知识方面扩展;方法渗透在传统教学策略的引导下, 学会科学地分析问题、解决问题;手段渗透积极运用数字化教学手段组织教学, 提升学习方式, 开阔学生视野。(3) 开发校本课程。组织骨干力量重新编写小学科技活动科学
5、教育系列校本教材, 坚持师生自主创编开发。每周一节科技活动课, 强化渗透创新意识、创新方法、创新思维等素养, 传递科学信息, 提升科学学习力。2.营造独特化的教育环境(1) 营造独特的硬件环境。我们规划设计富有科学启迪功能的校园人文景观, 建筑富有本土特色的科普长廊, 包括展示师生活动的科技长廊、富有科幻色彩的科普橱窗、提供师生创作的创意墙等;建筑学校科学教育展示室, 包括学校科学教育成果展板、师生科学成果展柜、学生科学发明展台等。从而进一步营造浓厚的教育环境, 启迪熏陶孩子走进科学教育的海洋。(2) 营造和谐的文化环境。通过第一课堂的科学教学和第二课堂科学活动, 营造学科学用科学的文化氛围,
6、 通过校风、班风、教风、学风建设, 形成和谐的师生学习氛围, 师生能轻松愉快地学科学、搞创造。(3) 营造广泛的辅导环境。在配齐配强科学教育活动师资的基础上, 我们外聘校外科学教育专业人士和热心于科学活动的家长志愿者充实辅导员队伍, 从而保证了校园科学活动的丰富开展。3.开展多样化的科技活动(1) 把专家请进学校, 开展活泼的德育活动。学校聘请专业人士进行“光纤通讯的发展”“科学养蚕”等科普讲座, 组织观看科普视频、图片等, 开阔学生眼界。班级组织召开主题队会, 介绍科学发展的历史, 新技术革命的现状, 科学家和发明家的传奇故事。学校组织学生开展科学队日、科学夏令营、科学文艺汇演等活动, 对学
7、生进行科学精神的熏陶和创新观念的培养。(2) 让学生走上社会, 开展细实的科普活动。每年 5 月校内组织开展科普专题教育活动, 评比类包括发明创造作品、科学小论文、社会实践活动;竞赛类包括航模类竞赛、车模类竞赛、科学知识竞赛;展示类包括优秀科学作品展板、研究性学习成果展板。校外带领学生参观科普教育基地科技馆、地震台、气象台参观, 听讲解、看设备, 了解地震、气象科普知识;参观曲塘黄海机械集团, 通过眼见、耳闻, 了解工厂机械的结构原理和生产过程等, 拓展师生的科学视野。(3) 让科学走进家庭, 开展新奇的创新活动。学校成立了科学幻想画、科普剧表演、科学小实验、模型拼装、机器人组合等社团, 教师
8、提供实验材料, 教给研究方法, 共同参与研究。学校还组织开展“小手牵大手”活动, 组织家长参加校内科学体验活动, 让家长们了解科学技术信息, 掌握一些教育知识和方法, 共享置身于科学创新活动中的快乐。许多家长带领孩子走到曲雅河畔采集水样, 寻访村民, 调查候鸟白鹭的下落, 拍相片, 做记录, 共同引导孩子们探索自然、保护环境。科学教育活动的开展, 我们把“科学种子”种进师生的心田, 学校 2014 年被评为“江苏省十二五科学教育特色学校”。孩子们能打破旧框观察事物, 灵活、发散地思考问题, 展开丰富想象, 对自己充满信心, 对创造充满热情。教师加强了自然科学、社会科学、思维科学、信息科学等现代
9、科学理论学习, 教师身上不仅有“书卷气”, 更有“科学味”。学校“一草一木”“一人一事”达到了不断创新、不断发展的统一, 读书成为师生的一种学习生活方式, 科学创新成为师生成长进步的阶梯, 校园形成蓬勃向上、催人奋进的文化氛围。思考学校办学特色的形成, 是一个长期、渐进的过程。它是一种文化, 需要一定的历史积淀;它是一种学校发展方式, 必须经过反复实践的检验;它是一种学校办学模式, 需要具备师生共同认可的价值取向和共同作为。要不断总结办学经验, 吸取失误的教训;要不断自我反思、找准定位, “咬定青山不放松, 立根原在破岩中”, 坚定地战胜一切困难, 持之以恒地促进学校特色发展, 真正实现“人无我有、人有我优、人有我新”的办学目标。学校办学特色的目标定位不是一成不变的。学校办学条件改善了, 学校工作发展了, 学校办学特色更需要不断创新、不断发展、不断深化、不断提升。学校不是“世外桃源”, 不是生活在“真空”中, 要适应社会的发展, 需要师生形成共识, 心往一处想, 劲往一处使, 积极有效地实施学校办学特色发展规划和年度计划, 一步一个脚印, 循序渐进, 持之以恒。
