1、1北 华 大 学教 师 教 案（20102011 学年第一学期）课程名称：素描静物年 级：10 级雕塑教 研 室：雕塑教研室任课教师：陈建勋2美术（教案）教学内容 素描静物 授 课 教 师 陈 建 勋开课学年 2009-2010 学 年 第 一 学 期开课班级 10 级 雕 塑学生人数 20 人教学目的 1、 明确结构素描的概念，掌握结构素描做画的基本方法。2、 熟练运用线条来表现比例透视和解剖关系、明暗关系，进一步表现主次虚实关 系、空间关系及重量、色彩、质感等。3、培养良好的观察习惯和作画步骤。课程内容及学时分配总课时数 48 学时，每周 12 学时，共计 4 周 周一 周一 周二 周二
2、周三 周三 周四 周四 周五 周五 周六 周日上午 4 课时 4 课时 4 课时下午教学重点、难点1 结 构 素 描 的 步 骤 和 方 法2. 线 的 运 用 及 表 现工具材料 铅 笔 、 橡 皮课外作业 每 天 10 张 速 写参考文献 具 象 写 实 基 础 吉 林 美 术 出 版 社 霍 波 阳 编3讲义第一章节 研究画面构图教学目的：对构图进行研究是学习绘画的基本要求之一，传统的素描写生构图形式大都采用四平八稳的格局，部分作业千篇一律，毫无生气，所以通过对不同构图的研究及探索，改变学生在写生中所存在的固有的构图模式。用一种新的眼界去观察，寻找到一种能够真正表达自己感受的形式。教学要
3、求：完成一幅带实验性构图的写生作业。教学重点难点：本章作业主要研究画面构成组织，古代画论谢赫六法中，重点提到“ 经营位置”，所以一幅优秀的作品的成功与否，构图在其中所起到非常重要的作用。课堂练习中，通过对画面构成的研究与理解，在观念上有新的提高和认识。因为固有的观念和习惯，许多学生也许不太习惯新的构图思维，通过启发和观摩大师的作品，使其尽快进入状态。主要讲授内容：结合图片讲解和分析画面构成中各种元素的经营位置。第一部分：举例说明的图片资料1. 中国古代传统绘画中构图范例：范宽山水 永乐宫壁画石涛册页敦煌壁画2.中国传统建筑中典型的构成范例：五台山寺庙故宫博物院北京四合院山西平遥古城云南丽江古城
4、皖南建筑3. 自然景观中的构成形式范例：敦煌桂林阳朔上海的老房子天津的老房子4. 西方古典及现代绘画中的构图范例：门采尔素描西方古典宗教绘画毕加索作品马提斯作品塞尚作品凡高作品劳生柏作品威尼斯双年展的部分优秀作品4通过以上作品中构图的相互比较与分析，使学生对构图有新的理解与认识。第二部分：在写生过程中针对每个学生的个别情况单独进行辅导教学方式：对大师的作品及自然景观的图片进行分析和研究，从中得到启发进行自己绘画作品的构图练习，然后发表对这个问题的理解同教师讨论。用看画册及幻灯的形式。在写生实践环节针对每个学生的个别情况单独进行辅导。作业：“有四个陶罐的静物 ”， （16 课时）思考并完成一张富
5、有构图创意的写生作品，要求有自己的理解，画面构图完整，富有新意，有情感。思考题：本章同你以往的写生作品，有何差异，从中有何启发，对画面构成形式美有什么新的理解和认识。注：因本课程是技法科，所以上课中将根据每个学生的绘画水平、理解能力进行有针对性的个别辅导。因每幅学生作品存在的问题不禁相同，所以不可能在此一一讲出，只能在课堂上面对不同的画幅进行评讲。第二章节 画面物体质感与黑白灰的构成教学目的、要求：上一张作业主要研究了画面构图的形式感，本章作业主要研究物体组合中每件物体的固有色及质感的差异。通过画面黑白灰比例的不同，展现在观者眼前的效果大不一样。通过对此的研究，掌握画面的节奏感，做到有的放矢，
6、并在此过程中，运用和掌握画面情绪的表达。要求完成一幅构图及黑白灰构成完整，富有节奏的写生作业。教学重点难点：画面黑白灰的层次把握。较易出现问题：一般的分类处理学生还能够把握，但因为是长期作业，所以要求画面层次丰富，而不仅仅是简单的黑白灰，需要表现出画面中丰富的层次变化及物体之间的质感差异，从中发现新的感受。讲授内容：第一部分：通过对优秀作品的分析，使学生了解丰富的层次变化对画面节奏感所起的作用。观摩中国古代善本插图中线的组合所产生的黑白灰范例；敦煌壁画中黑白灰的运用的范例；江南民居中黑白灰的运用所表达出的地域文化、特点范例；现代建筑中的黑白灰运用范例；达利绘画中的黑白灰的运用范例；中国文人绘画中“ 墨分五色 ”的运用范例。第二部分：在写生过程中针对每个学生的个别情况单独进行辅导采用教学方式方法：观摩画册、幻灯等，组织讨论、阐述自己对黑白灰层次的理解。作业要求：（16 课时）思考并完成一幅画面层次丰富、并具有节奏感的素描写生作业（有电脑、老式电话、绳子、木板的组合静物） 。思考题：通过本章的训练，对画面层次有什么新的认识和思考。5注：因本课程是技法科，所以上课中将根据每个学生的绘画水平、理解能力进行有针对性的个别辅导。因每幅学生作品存在的问题不禁相同，所以不可能在此一一讲出，只能在课堂上面对不同的画幅进行评讲。
