思维记忆和教学实践.doc

1、花匠网站：http:/ QQ:156617 E-mail:1思维记忆和教学实践1. 1.思维与记忆 现状由于长期的应试，缺少对大脑使用的实践和研究，使大脑的使用偏向于低级化，教学缺乏技术的含金量，在教育教学理念和实际的技术操作层面有一定的断层，不利于人的智慧的提升。 教育现状由于长期的应试，缺少对大脑使用的实践和研究，使大脑的使用偏向于低级化，教学缺乏技术的含金量，在教育教学理念和实际的技术操作层面有一定的断层，不利于人的智慧的提升。 企业界企业管理与学校教育看似是风马牛不相及，但在知识经济与经济全球化的背景下，企业越来越注重其企业的文化内涵，越来越注重企业管理的人文化和科学化，这就使得企管人

2、员博览群书，从古今中外的书籍中汲取智慧，来提高企业管理的效率，并使策略更富有创新和具有生命力，其关注的：思维策略智慧学习，在无形中他的触角进入了教育领域。 国外研究在大脑的开发和科学使用、记忆与思维等方面国外有很多的学者已进行了相当深厚的研究，如：1、被誉为大脑先生的英国记忆与思维的专家托尼巴赞，就有开动大脑、快速阅读、启动记忆、掌握记忆和思维导图；2、德波诺的横向思维、头脑的机制、六顶思考帽3、在组织思维方面有巴巴拉明托的金字塔原理4、马尔科姆.克雷格博士的看清你的思维图谱5、在头脑风暴和学习型组织方面有彼得圣吉的第五项修炼等等。在竞争日益激烈的社会中要不断地学习并有所创新则必须首先研究和使

3、用好自己的大脑，这也就是企业越来越重视思维策略的原因所在。 国外典型的一些理论 记忆保罗.席利花匠网站：http:/ QQ:156617 E-mail:2保罗席利(Paul R. Scheele) ，美国学习策略公司创办人之一，为影像阅读法的研发者。是神经语言程序及加速学习领域的世界权威，极力于让学习在短时间内突飞猛进的课程研究，其成就可谓无人可出其右，倍受各界及商界人士赞誉。他有丰富的演讲资历，同时担任各国企业或政府的顾问咨询工作。 10倍影像阅读法如何轻轻松松的一天看完一本书，比别人快10倍；如何发掘自己的优点，发展多元化的智能本书为我们带来10倍速影像阅读法，1分钟看完60页、颠覆常规的

4、速读术！作者是快速学习领域的世界级权威，致力于让学习在短时间内突飞猛进的课程研究，备受各界人士赞誉。影像阅读法，是一种提高阅读能力的新方法，它的效果令人感到惊异，但方法很简单，就是让潜意识如拍快照一般，只看一眼就把书页内容摄进脑中。它作为一种强大而有效的学习、办公工具，已经被列为美国联邦快递、IBM、苹果电脑、3M等一流大企业员工的进修课程。从这本书中，我们不仅能学到速读的技巧，还能借此开发自己的潜力，充分灵活地运用这种我们天生所具备的能力，让阅读力在短时间内迅速提高。 奈德赫曼全脑模型（Whole Brain Model）是由70年代，担任GE管理发展中心主任的奈德赫曼(Ned Herrma

5、nn)博士，对自己集音乐家、艺术家、科学家的兴趣感到好奇。因而投入大脑思维偏好的研究，在1976年经由德州大学以脑电仪证明HBDI理论的成立。是一种被用来分析个人和组织的思维方式的方法。 全脑模型全脑模型的四种方式为： 逻辑型。 分析的，数学的，技术的和解决问题的。 组织型。 控制的，保守的，计划的，组织的和实际上管理的。 交流型。 人际间，情绪的，音乐的，精神上的，和“谈话”模式。 空想型。 虚构的，综合的，艺术的和概念上模式。 全脑模型有非常广泛的应用：在个人成长、了解自我、管理、销售、沟通、研发、辅导、教学、设计、教练等多方面都有广泛的应用，并且具备最好的效用。右脑学习法大声、快速、反复

6、地朗读、背诵，不考虑其中的意思就能打开右脑的关闭之门。所谓的右脑记忆法就是用右脑来记忆的方法。为什么强调用右脑来记忆而不用左脑记忆呢？这是因为右脑的记忆能力是左脑的100万倍（早经科学家证实）。如果能够使用右脑的话我们就将不再为记不住东西而发愁，取而代之的是愉快的体验。则优超级记忆法主要讲述快速补充大脑能力的秘密武器、超级记忆法的趣味性表演、超级记忆法的速成训练记忆奥妙探寻四部分内容，还包括很多健脑方法则优超级记忆法,目前最好的速记法!让你轻松成为过目不忘的专家，则优单词速花匠网站：http:/ QQ:156617 E-mail:3记法(让你一天可速记多达600个单词)MMS记忆管理蔡炜震参加

7、过第三届中国名校长高峰会议格兰英语创办人。现为台湾全脑记忆学会执行长、劳工大学记忆心理学指定讲师、台湾中央警察大学刑事心理学指定讲师、柏麦思（BrainMax）国际教育机构董事长。一九九八年，蔡炜震先生引进英国行之有年的右脑潜能开发与记忆管理系统，数年来，在提升学习效率、增进记忆能力的主旨下，在学生课业学习或成人终生学习的教学领域，获社会大众与媒体的广泛回响。除了在全省多处有教学教室之外，定期在许多广播、电视节目主持脑力开发、记忆学习的课程；同时也应邀至许多机关团体、企业或学校演讲及教学。 在脑力活化系统中，将使用图像培养、影像之 旅、自我暗示等技巧来改善注意力不能集中、无法专心或挫折感等困扰

8、。七田右脑开发七田真，教育学博士，国际著名右脑开发专家，40多年来致力于倡导和实践右脑教育的研究、开发和推广。目前日本有400多所学校采用七田式教学法。他的教育理论还远播美国、东南亚以及韩国等地，在国际上产生了广泛影响。因其在右脑教育领域的卓越贡献，日本政府特别授予他 “社会文化功劳奖”，世界学术文化审议会向他颁发了国际学术奖，世界知识产权协会还向他颁发了世界和平功劳骑士勋章。他著述颇丰，主要有超右脑英语学习法、超右脑波动速读法、智能和创造科学、超右脑革命、全脑时代、右脑生活的秘密、奇妙的七田式右脑学习法、右脑全开发教育等。 近来，在大陆七田真老师的书新出了好几本中译本。1.超右脑英语学习法（

9、附光盘）2.超右脑照相记忆法3.从胎儿开始的巧妙育儿法-21世纪0岁教育方案 4.21世纪0岁教育方案：21世纪最佳育儿法 5.超右脑波动速读法（附赠右脑波动速读训练CD一张）6.21世纪0岁教育方案：0岁教育秘密7.21世纪0岁教育方案：0岁教育入门 思维托尼巴赞 1942年生于英国伦敦，毕业于英属哥伦比亚大学，拥有心理学、英语语言学、数学和普通科学等多种学位。 大脑和学习方面的世界顶尖演讲家，被称为“智力魔法师”、“世界大脑先生”。 世界记忆力锦标赛的创始人，世界快速阅读锦标赛的创始人，思维奥林匹克运动会的创始人。 大脑和学习方面的世界超级作家，出版了87部专著或合著，系列书销售量已达到一

10、千万册。花匠网站：http:/ QQ:156617 E-mail:4 全球的公众媒体人物，在英国和国际电视台出现的累计时间超过1000小时。拥有超过3亿的观众和听众。托尼巴赞（Tony Buzan），1942年生于英国伦敦，英国大脑基金会总裁，世界著名心理学家、教育学家。他曾因帮助查尔斯王子提高记忆力而被誉为英国的“记忆力之父”。他发明的“思维导图”这一简单易学的思维工具正被全世界2.5亿人使用。德波诺爱德华德波诺博士，英国人，牛津大学心理学、医学博士学位、剑桥在学医学博士。曾任职于牛津大学、伦敦大学、哈佛大学和剑桥大学。他在历史上第一次把创造性思维的研究建立在科学的基础上，是思维训练领域的国

11、际权威。德波诺是横向思维理论的创立者，如今“横向思维”一词作为语言的一部分，已经被收入牛津英语大词典、朗文词典。目前已著书50多部，其中我对你错一书受到三位诺贝尔奖得主推崇。他在神经学、医学、心理学等跨学科的基础上创立了最宠大的创造性思维训练体系。德波诺这个名字已经成为创造力和新思维的象征。 六顶思考帽思维模式1、白帽（资料与信息）：白皮书， 中立， 集中于提供信息、客观事实，他人所需要的以及如何获取。2、红帽（直觉与感情）：火热，温暖， 富有情感，全凭直觉， 提供不做辩解的观点。3、黑帽（逻辑与批判）：苛于他人观点， 好做判断、 批评， 认为他人观点总是错的， 消极逻辑观。 4、黄帽（积极与

12、乐观）：充满阳光， 乐观向上， 积极逻辑观， 总是寻找好的一面。 5、绿帽（创新与冒险）：植物的生命的颜色， 创造性思维， 积极假设并探索可能性， 酝酿新主意。 6、蓝帽（系统与控制）：天空的颜色， 给人以凉爽的感觉， 提供信息概要， 执行对流程、步骤以及对其他思考帽的控制功能， 领袖和组织者，关于思考的思考。主要优点1、畅所欲言，没有风险。 有效抵制Spiral of Silence沉默的螺旋。 2、产生综合观点。 3、便于操作。 4、有明确的规则可以遵循。 5、关注于思考。 6、激发创造性思维。 7、改进沟通 8、改进决策。 花匠网站：http:/ QQ:156617 E-mail:5六顶

13、思考帽教学策略的初次实践 头脑的机制头脑的机制思维的源头在哪里？本书重点探讨头脑是怎样想问题的。前半部分讲头脑的结构,以简单的小单位起到大脑的整个组织系统。后半部分讲大脑是怎样思维的,人是怎样想问题的。 思维的训练本书从多视角多层次地透视思维训练，力图把思维训练的特点和规律、途径和方法、原则和技巧的揭示建立在现代科学研究成果之上；注意开拓思维训练的新思路，以发现和解决问题为中心，以创造性思维和批判性思维为主干，循序渐进地、全面深入地展开思维训练和现代思维能力培养。 横向思维本书内容包括前言、绪论、本书的用途、横向思维方法和概念、大脑的机制、思维的技巧、如何对待横向思维、寻找替代的方案、对假定的

14、质疑、设计的革新与推迟的裁决、主导思想和决定因素、分割法、反转法等内容。 CORT思维机能训练知识不能代替思维。在教育系统中“学非所用、高分低能”的现象普遍存在，这造成了巨大的人力资源浪费。思维的训练就是要弥补教育系统的产出不足。这一训练的目的在于让人们掌握如何更有效的运用知识和经验的能力。本书以讲求实效的方式来论述思维技能的训练。它不是在进行哲学思辩，而是以世界上规模最大的思维技能训练计划为基础，通过循序渐进的训练过程使人们的思维能力得以提升。 全书分为两部分。第一部分是关于思维训练中的一般原则。力图阐明把思维当作一种能通过自我关注而得以改进的技能来教授的必要性。这一部分的论述与见解是建立在

15、对思维现象和思维教学的长期观察和实践的基础之上的。第二部分介绍了完整的CoRT思维训练课程的60个工具，详细解释了从思维的广度、组织、交互、创造力、信息和情感、行动等六个方面的思维技能。CoRT课程为我们搭建了一个整体的思维框架，并提供了很多练习的机会，直到我们能够把它作为一种熟练使用的工具，并运用与各种情形当中。CoRT思维训练课程的理念是：简单、实用、清晰、集中和严肃。经验证明，接受过CoRT思维训练之后，人们的个人能力能够迅速得到提高，并有效地改善了分析问题、解决问题的能力。目前，这一课程已在全球几十个国家得以广泛的应用，并直接作为千千万万的人们在学习、工作以及日常生活当中的行路指南。彼

16、得圣吉彼得圣吉（PeterM.Senge）1947年出生于芝加哥，1970年于史丹福大学完成航空及太空工程学士学位后，进入麻省理工史隆管理学院读研究所，旋即被佛睿思特（JayForrester）教授的系统动力学整体动态搭配的管理新观念所吸引；1978年获得博士学位。彼得圣吉在研究中发现，1970年名列美国财富杂志“500强”排行榜的大公司，到了20世纪80年代已有13销声匿迹。这些不寻常的现象引起了彼得圣吉的思考。通过深入研究，他发现，是组织的智障妨碍了组织的学习和成长，并最终导致组织的衰败。组织智障，顾名思义，指的是组织或团体在学习及思维方面存在的障碍。这种障碍最明显地表现在：组织缺乏一种系

17、统思考的能力。在思维中，人类总是习惯于将问题加以分解，把世界拆成片断来理解，花匠网站：http:/ QQ:156617 E-mail:6但是无形中，我们付出了巨大的代价全然失掉对整体的连属感。这个障碍对组织来说是致命的，许许多多的企业因此走向衰落。彼得圣吉认为，要使企业茁壮成长，必须建立学习型组织，即将企业变成一种学习型的组织，以此来克服组织智障。至今十余年来，彼得圣吉博士和麻省理工学院的一群工作伙伴及企业界人士，孜孜不倦地致力于将系统动力学与组织学习、创造原理、认知科学、群体深度对话与模拟演练游戏融合，发展出一种人类梦寐以求的组织蓝图，在其中，人们得以由工作中得出生命的意义、实现共同愿望的“

18、学习型组织”。 第五项修炼彼得圣吉在研究中发现，要使企业茁壮成长，必须建立学习型组织，即将企业变成一种学习型的组织，并使得组织内的人员全心投入学习，提升能力在本职岗位上获得成功。因此，第五项修炼这本书不仅从事管理工作的人员需要研读，只要是从事传授知识、创造知识和创造财富的人都应该了解和深入研读。 第五项修炼的五项修炼概括地说：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考 第一项修炼：自我超越 “自我超越”的修炼是深刻了解自我的真正愿望，并客观地观察现实，对客观现实正确的判断。通过学习型组织不断学习激发实现自己内心深处最想实现的愿望，并全心 投入工作、实现创造和超越。此项修炼兼容并蓄

19、了东方和西方的精神传统，修炼时需要培养耐心、集中精力，对于学习如同对待自己的生命一般全身心地投入进学习型组织。它是学习型组织的精神基础。 第二项修炼，改善心智模式 心智模式是根深蒂固于心中，影响我们如何了解这个世界，以及如何采取行动的许多假设、对事物作出价值评价，沉积在自我心灵深处的印象等；我们通常不易察 觉。心智模式影响自我表现出来的行为；通常在刹那间决定什么可以做或不可以做，这就是心智模式在发挥着作用。改善心智模式我们把自己工作组织看成学习的场所，把自己工作组织看作是转向自己的镜子，这是心智模式修炼的起步，我们学习发掘内心世界的潜在能力，使这些能力浮在表面，并严加审视。它还包括进行一种有学

20、习效果的、兼顾质疑与表达的交谈能力有效地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法。 第三项修炼，建立共同愿景 共同愿景指的是一个组织中各个成员发自内心的共同目标，在一个团体内整合共同愿景，并有衷心渴望实现的目标的内在的动力，将自己与全体衷心共有的目标、价值观与使命的组织联系在一起，主动而真诚地奉献和投入。组织都在设法以共同的愿景把大家凝聚在一起，作为个人要建立善于将领导的理念融入到自己心里，在组织中为实现共同的愿望而努力，通过努力学习，产生追求卓越的想法，转化为能够鼓舞组织的共同愿景。激发自己追求更高目标的热情，并在组织中获得鼓舞，使组织拥有一种能够凝聚、并坚持实现共同的愿望的能力。 第四

21、项修炼，团队学习 团体的集体智慧高干个人智慧，团体拥有整体搭配的行动能力。当团体真正在学习的时候，不仅团体整体产生出色的成果，个别成员成长的速度也比其他的学习方式为快。 团体学习的修炼从“深度汇谈”（dialogue） 开始。“深度汇谈”是一个团体的所有成员，摊出心中的假设，而进入真正一起思考的能力，让想法自由交流，以发现远较个人深入的见解。以有创造性的方式察觉别人的智慧，并使其浮现，学习的速度便能大增。在现代组织中，学习的基本单位是团体而不是个人团体学习，这显得非常重要。团体的智慧总是高于个人的智慧。 当团体真正在学习的时候，不仅团体能产生出色的效果，其个别成员的成长速度也比其他的学习方式为

22、快。 花匠网站：http:/ QQ:156617 E-mail:7第五项修炼，系统思考 企业和人类的其他活动一样，也是一种系统，也都受到细微且息息相关的行动所牵连，彼此影响着，因此必须进行系统思考修炼。系统思考的修炼是建立学习型组织最重要的修炼。 彼得圣吉同时认为系统思考也需要有“建立共同愿景”、“改善心智模式”、“团队学习”与“自我超越”四项修炼来发挥其潜力。十分重视第五项修炼，并认为它高于其他四项修炼。少了系统思考，就无法探究各项修炼之间如何互动。系统思考强化其他每一项修炼，并不断地提醒我们，融合整体能得到大于各部分加总的效力 第五项修练的核心是强调以系统思考代替机械 思考和静止思考，并通

23、过了解动态复杂性等问题，找出解决问题的高“杠杆解”。第五项修炼涉及个人和组织心智模式的转变，它深入到哲学的方法论层次，强调以企业全员学习与创新精神为目标，在共同愿景下进行长期而终身的团队学习。 成功学成功学在国外最早来源于英国培养绅士的观点,代表人物有约翰.洛克等人，代表作品是教育漫话第一代成功大师戴尔 卡耐基(18881955)其代表作为人性的光辉、语言的突破、美好的人生人性的优点人性的弱点. 特点是注意人际关系.第二代成功大师拿破仑希尔(18831969)其代表作为思考致富人人都能成功. 特点是强调积极地心态。第三代成功大师安东尼.罗宾其代表作为激发无限的潜力唤起心中的巨人巨人的脚步 潜能

24、成功学第四代成功大师陈安之，李践等其代表作为21世纪超级成功学、自己就是一座宝藏目前，第一华人成功学大师2. 2.概念地图与思维导图 概念地图（concept maps）诺瓦克 概念图组织和表征知识的工具概念符号关系连线说明关系连接词 概念图的四个图表特征花匠网站：http:/ QQ:156617 E-mail:8概念（concepts）是感知到的事物的规则属性，通常用专有名词或符号进行标记；命题（propositions）是对事物现象、结构和规则的陈述，在概念图中，命题是两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系；交叉连接（cross-links）表示不同知识领域概念之间的相互关系；层级结构

25、（hierarchical frameworks）是概念的展现方式，一般情况下，是一般、最概括的概念置于概念图的最上层，从属的概念安排在下面。某一领城的知识还可以考虑通过超级链接提供相关的文献资料和背景知识。因此，概念图是表示概念和概念之间相互关系的空间网络结构图。示例：从图中还可以看出，概念图的图表结构包括节点（又称结点）、连线和连接词三个部分。节点就是置于圆圈或方框中的概念。连线表示两个概念之间的意义联系，连接可以没有方向，也可以单向或双向。位于上层的概念通常可以引出好几个知识分支，不同知识领域或分支间概念的连线就是交叉连接（又称横向联系），交叉连接常常形成方向性意义，也是产生创造性思维的

26、关键之处。连接词是置于连线上的两个概念之间形成命题的联系词。如“是”、“包括”、“表示”等。概念命题：两个概念间连接词而形成的意义交叉连接：不同概念间的相互关系层级结构：表示概念和概念间相互关系的空间网络结构实例 1 2 其它 概念图的产生背景20世纪60年代，科学教育中争论的一个问题是儿童究竟多大程度上从那些诸如物质和能量等抽象的科学概念的教学中获益。在当时的科学教育和发展心理学中，最具有影响的是皮亚杰的理论，特别是他的儿童认知运演阶段理论。皮亚杰首创了访谈法，他对儿童访谈的结果用来解释他的儿童认知发展阶段理论。该理论假定，儿童在具有形式运演阶段思维以前（11岁或稍微迟一些）是不能从那些诸如

27、物质和能量的性质等具体概念的教学中获益的。而对这一点，美国康奈儿大学诺瓦克（Joseph DNovak）教授表示了极大的怀疑。 1965年，由诺瓦克领导的小组针对自己提出的问题开始了大量的实践研究。概念图就是Novak在研究儿童科学概念改变历程时所提出的。由于对儿童访谈时收集到的资料十分庞杂而难以整理，于是发展出概念构图花匠网站：http:/ QQ:156617 E-mail:9的技术，一方面可以记录儿童的知识现状，另一方面也可以看出其变化的情形。 概念图的理论基础(一)奥苏贝尔(DAusubel)的有意义学习理论奥苏贝尔认为，人的学习应该是意义学习，影响学习的最主要因素是学习者已掌握的知识，

28、当学习者有意义学习的心向，并把所要学的新知识同原有的知识联系起来时，意义学习便发生了。奥苏贝尔甚至在其最有影响的著作教育心理学：一种认知观（1968年再版）的扉页上写道：“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说：影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。弄清了这一点后，才能进行相应的教学。”(二)关于记忆系统的研究现代心理学和神经生理学研究表明，人类记忆不是一个有待填充的“容器”，而是一个由相互关联的记忆系统构成的复杂装置。人的记忆系统由3个存储器组成：感觉登录器，短时记忆(或工作记忆)和长时记忆。当接收新知识时，若要形成大的知识体，必须在工作记忆和长时记忆之间进行有序的反

29、复。概念地图之所以能强有力地促进有意义学习，乃是因为它可以作为一种模板，去帮助组织知识并使之结构化，哪怕是支离破碎的知识，有了这种模板，就可以用较小的彼此相关的概念及命题框架单元把这些知识组成结构。(三)关于知识的本质研究认知心理学认为，知识的本质在于概念和命题之间的内在联系。概念是用以组织知识的基本单位，是建构人类知识的细胞或基本要素。在知识的系统中，概念是构成和联结知识的“节点”。命题是在两个或两个以上的概念的基础上形成的，它表示的是概念之间的关系。 当代认知心理学通常将知识划分为两大类：陈述性知识与程序性知识。诺瓦克(Joseph DNovak)认为，有关知识的这种分类并不利于对认知发展

30、的清晰理解，反而使人在这一问题上模糊不清，造成学生知与行的脱节。学生在学习中遇到的一个主要困难，就是当他们掌握程序性知识时，并没有用概念和命题框架去指导自己的行动。概念和命题的数目是相对有限的，而它们构成的知识是无限的。正是概念与命题的框架赋予了学习过程(包括实验过程)以意义。概念地图作为一种元认知工具，超越了有关陈述性知识与程序性知识的分类，努力将传统教学所导致的机械学习转变为有意义的学习建构。 概念图的研究现状概念图在国内的研究不多见，从掌握的资料来看，港台地区发展较快。例如台湾，从1997年开始计算，以概念图作为关键词的博、硕士论文多达36篇。在内地，如果对概念图的研究发展可以概括为介绍

31、、引进、应用和研究的话，那么现时还处于介绍、引进阶段。国外从20世纪60年代提出概念图到现在，相关的研究已经比较丰富和成熟。如美国的科学教育研究杂志（Journal of Research in Science Teaching）在1990年第四季度专门出版了一期“概念图面面观”（Perspectives on concept mapping）。在西方国家，概念图是中小学教学中很常用的一个方法，有着很好的教学效果。随着建构主义理论的发展和网络学习的普及，概念图的时代特征更为明显，推广概念图已成为许多国家的教育改革策略之一。花匠网站：http:/ QQ:156617 E-mail:10国外对概念

32、图的研究发展可以概括为以下几个特征：1功能上的扩展，从评价工具到教学技能、教学策略概念图最初的目的是为了测定学习者已有的知识，所以它是一种评价的工具。后来，人们发现作为工具的概念图，在教学上的意义远不止是评价原有知识和错误概念，它同时也是学习的工具、创造的工具、合作的工具、超媒体设计的工具、课程和教学设计的工具。概念图蕴涵着如此丰富的教学功能，使很多研究者渐渐脱离了概念图狭隘的工具观，而把概念图作为一种教学的技能和策略。研究发现，教学者和学习者如果掌握了制作概念图的技能，就可以大大提高教和学的水平。概念图同时也是一种学习的策略和元认知策略，能帮助学生进行有意义学习，提高反省认知，最终使学生学会

33、学习。值得一提的是，在建构主义学习理论视野下，概念图还是学生建构知识不错的脚手架（scaffold）。2范围上的扩展，从中观概念图到微观概念图、宏观概念图概念图的制作总是要选取一段包含诸多概念的知识内容，为便于教学，所选的知识点包含的概念数目一般不是很大。我们把这样的概念图称为中观概念图。但随着概念图功能的扩展，如在课程设计中，一个概念图所包含的概念数可以上百个，甚至更多，我们把这样的概念图称为宏观概念图（macro concept maps）。在宏观概念图中，选取某个概念再次利用概念图进行更详细的表征和说明，这样的概念图我们称之为微观概念图（micro concept maps）。随着电脑技

34、术的发展，不但使概念图的制作变得极为方便，而且还可以方便的为概念和命题提供超级链接，所以在电脑网络上，微观概念图一般存在于超级链接的文本中。当然，超级链接可能更多的时候并不是以概念图的形式出现，而是以超媒体（hypermedia）的形式为概念进行更多说明。3领域上的扩展，从科学学科到其他学科、社会应用诺瓦克教授领导的研究小组，最初把概念图应用于研究儿童科学知识的掌握，因为，科学知识相对具有抽象的概念内涵、丰富的逻辑层次和严谨的科学命题。但很快，概念图的研究范围便超出了科学的范围而扩展到各个学科，甚至被社会上的方方面面所研究利用。如新产品的设计、市场的开发、管理问题的解决等等，只要一个复杂的问题

35、需要被明确的表达或解决，概念图是一个很好的方法。3领域上的扩展，从科学学科到其他学科、社会应用诺瓦克教授领导的研究小组，最初把概念图应用于研究儿童科学知识的掌握，因为，科学知识相对具有抽象的概念内涵、丰富的逻辑层次和严谨的科学命题。但很快，概念图的研究范围便超出了科学的范围而扩展到各个学科，甚至被社会上的方方面面所研究利用。如新产品的设计、市场的开发、管理问题的解决等等，只要一个复杂的问题需要被明确的表达或解决，概念图是一个很好的方法。4技术上的扩展，从手工制作到电脑软件、网络技术4技术上的扩展，从手工制作到电脑软件、网络技术概念图可以手工制作，现在还可以利用电脑软件进行编制。利用电脑软件制作

36、概念图有许多优点，如修改方便，界面漂亮，可以直接打印，可以网上学习交流等。鉴于概念图的巨大应用前景，市场上可以编制概念图的软件多达十几种，如（amp2.0 、 Inspiration、Activity Map、Cmap tools、Axon Idea 等。网络的发展使世界变成村落，使学习资源变得极为丰富，如何在浩渺的信息世界中有效的学习，知识高度浓缩和结构化的概念图也许能为网络教育提供参考的模式（如概念图导航模式）。在许多国家、利用互联网的技术优势，可以在网上实行概念图的师生交互学习和同伴合作学习，一般由网络管理者（教师）提供知识内容和有关背景知识，要求各个网络终端（学生）制作概念图并递交，制

37、作花匠网站：http:/ QQ:156617 E-mail:11过程中可以通过BBS进行网上讨论和即时评论，以此促进学习者学会学习。 概念图的应用领域在教育领域的应用 作为一种评价工具作为一种评价工具在教育领域，概念图最初是用来评价学习者已经知道什么。传统的评价方法只能考查学习者的离散知识，而概念图却可以检测出学习者的知识结构及对知识间相互关系的理解。如国际教学界正在研究讨论一种新的“制作概念图”试题，希望以此来弥补旧的评价模式的不足。 作为一种教与学的工具作为一种教与学的工具进一步的研究发现，概念图不仅是评价的工具，也是课程和教学设计的工具，超媒体设计的工具，合作的工具，创造的工具，知识建构

38、的工具如在课程设计中，康奈尔大学的Ednondson认为：“概念图在将内容图式化过程中，是一种有效的工具。它能使各学科的内容进行很好的衔接。” 概念图作为一种教与学的技能概念图作为一种教的技能，已经被许多的教师掌握和应用，并取得了很好的效果。同样，概念图也能以适当的方式传授给几乎所有的学生，成为学生学习的技能。 概念图作为一种教与学的策略概念图作为一种教的策略，国内外的研究者都发现，概念图能有效地改变学生的认知方式，大面积提高学生的学习成绩，切实地提高教师的教学效果，特别是在科学学科教学中，如生物教学中，效果十分显著。概念图作为一种学习的策略，能促进学生的意义学习，合作学习和创造性学习，最终使

39、学生学会学习。对学生来说，概念图能促使他们整合新旧知识，建构知识网络，浓缩知识结构，从而使学生从整体上把握知识。概念图还可以作为一种元认知策略，提高学生的自学能力，思维能力和自我反思能力。在商业和政府部门的应用在这些部门概念图用来教育或者培训员工。另外，概念构图也作为知识获取的工具提取专家的知识，而这些知识是某个组织希望保存或者与别人分享的。另外，概念图也用在支持小组的学习中，譬如头脑风暴。概念图的精确、视觉化表征能够简化理解并促进讨论。通过制作和完善一个小组共同协商的概念图，能够促进小组成员对概念图的共同理解。 高行中学概念地图展示 思维导图Mind map 托尼巴赞 您是否经常遇到过这样的

40、情况您买了很多书，可惜很多都没有读？就是有幸读过也掌握不了多少？走进书店发现新书、想买的书层出不穷，可是总担心买回去也没有时间消化？花匠网站：http:/ QQ:156617 E-mail:12如果在图书馆的书海中遨游，你是不是望洋兴叹，游不了多久见没有时间了？作为学生您是不是感觉学习教材都比较吃力，只有刻苦才能通过考试？已经工作的你是不是感觉学习能力不如学生时代，在激烈的竞争面前感觉知识更新缓慢？面对的无限丰富的知识、智慧和技能您是不是感到力不从心？是我们的能力不够吗？是我们的大脑不好使？NO！你的大脑是一个沉睡的巨人，心理学家告诉我们普通人终其一生才用了4-6%的大脑潜能。我们大脑的潜能绝

41、大部分还在沉睡！我们的一生可能花费90%以上的学习时间学习各种各样的业务知识，也许只花了10%不到的时间学习训练学习的方法。现在有一种方法可以全面解决这些问题，这就是思维导图！有没有听说过？您是否想听听使用过这种方法的人是怎么说的 思维导图相对于线性笔记的长处1、 只记相关的词可以节省时间：节约50%到95%的时间。 2、 只读相关的词可以节省时间：节约90%多。3、 复习思维导图笔记可以节省时间：节约90%多。4、 不必在不需要的词汇里面寻找关键词可以节省时间：总共节约90%的时间。5、 集中精力于真正的主题。6、 重要的关键词更为显眼。7、 重要的关键词并列在时空之中，改善创造力和记忆力。

42、8、 可以在关键词之间产生清晰合适的联想。9、 大脑更易于接受和记忆有视觉刺激、多重色彩、多维度的思维导图，而不是单调烦人的线性笔记。10、 做思维导图的时候，人会处在不断有新发现和新关系的边缘。这会鼓励思想不间断和有可能没有穷尽地流动。花匠网站：http:/ QQ:156617 E-mail:1311、 思维与大脑自然的完成或完整欲望相符合。12、 大脑不断地利用其所有的皮层技巧，越来越清醒，越来越愿意接受新事物。 思维导图能带给您什么？（1）成倍提高你的学习速度，更快地学习知识与复习知识。（2）快速系统的整合知识，为知识的融会贯通创造了极其有利的条件。（3）向你喜欢的优秀人物学习，并超越你

43、的偶像和对手。 （4）有了这个学习和思维的习惯，你将能够达成众多你想达成的目标；包括：快速系统的记笔记，顺利通过多种考试，高效轻松的写作、演讲、与沟通、管理等等！对思维导图的评价“使用思维导图是波音公司的质量提高项目的有效组成部分之一。这帮助我们公司节省了一千万美元。” Mike Stanley，波音公司，美国“我们的课程建立在思维导图的基础上。这帮助我们获得了有史以来最高的毕业分数。思维导图教学必然是未来的教学工具。” Jean Luc Kastner，高级经理，惠普医疗产品，德国“Buzan 的思维导图再我们办公室内的重要性越来越明显。它在帮助我们打开思路上的作用是惊人的。 我们使用思维导

44、图安排会议议程，做头脑风暴，设计组织结构图，记笔记和写总结报告。这是一个通向未来的必备工具。” William L. Maxillae，副总裁，Fluor Daniel，美国“作为一个头脑风暴的工具，思维导图让我们感觉到想象力一下子打开了， 新点子层出不穷，真是思如泉涌，这种感觉以前从来没有过，真是太棒了。” Sean Adams，总裁，Alpha Learning，荷兰“大脑的力量是我们未来成功的金钥匙” Keith Bradley，国际管理教授，英国公开大学商学院“思维导图可以让复杂的问题变得非常简单，简单到可以在一张纸上画出来，让你一下看到问题的全部。 它的另一个巨大优势是随着问题的发展

45、，你可以几乎不费吹灰之力地在原有的基础上对问题加以延伸。”花匠网站：http:/ QQ:156617 E-mail:14 Dr Tony Turrill，管理学作家，英国 思维导图的产生背景和定义思维导图Mind Mapping是英国学者Tony Buzan 在1970年代初期所创 。Tony Buzan大学时代经历了学生典型的朝圣历程，在遇到信息吸收、整理及记忆的困难及问题后，前往图书馆寻求协助，却惊讶地发现没有教导如何正确有效使用大脑的相关书籍资料，经历这些挫折后，也让Tony Buzan开始思索可不可能发展新的思想或方法来解决这些普遍存在的困难及问题。于是，Tony Buzan开始研究心

46、理学、头脑的神经生理学、语言学、神经语言学、信息论、记忆技巧、理解力、创意思考及一般科学，渐渐地Tony Buzan发现人类头脑的每一个脑细胞及大脑的各种技巧如果能被和谐而巧妙地运用，将比彼此分开工作产生更大的效率。这个看似微小的发现，却产生了令人意想不到的的满意发展。Tony Buzan曾试着将脑皮层关于文字与颜色的技巧合用，发现因作笔记的方法改变而大大地增加了至少超过百分之百的记忆力。 逐渐地整个架构慢慢形成，Tony Buzan也开始训练一群被称为学习障碍者、阅读能力丧失的族群，这些被称为失败者或曾被放弃的学生，很快的变成好学生，其中更有一部份成为同年纪中的佼佼者。1971年Tony B

47、uzan开始将他的研究成果集结成书，慢慢形成了放射性思考(Radiant Thinking)和思维导图(Mind Mapping)的概念。思维导图(Mind Mapping)是一种将放射性思考(Radiant Thinking)具体化的方法。 放射性思考(Radiant Thinking)是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法-包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的挂勾，每一个挂勾代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的挂勾.这些挂勾连结可以视为你的记忆，也就是你的个人数据库。人类从一出生即开始累积这些庞大且复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料，经由思维导图(Mind Mapping)的放射性思考(Radiant Thinking)方法，除了加速资料的累积量外，更将数据依据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理及应用因更有系统化而增加大脑运作的效率。同时，思维导图(Mind Mapping)善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符码的使用，不但可以协助我们记忆、增进我们的创造力，也让思维导图(Mind Mappin)更轻松有趣，且具有个人特色及多面性