1、形成性评价在中药学类专业物理化学理论课程中的探索性实践 毕晓东 王迎春 郭慧 王梦 牛丽颖 河北中医学院药学院基础化学教研室 摘 要： 目的:在中药学类专业物理化学课程中尝试引入形成性评价促进教学工作。方法:针对物理化学课程的要求以及中药学类专业学生的特点, 以夯实基础、应用导向、兼顾前沿性为指导原则, 采用基础性作业、综合性作业、课堂讨论等多样化的形成性评价方式, 并以问题导向推动学生进行主动性学习, 使课堂教学形式多元化, 内容丰富。结果:在中药学类专业物理化学课程中采用形成性评价能够提高学生的学习效率, 激发学生的学习兴趣, 对教学工作取得实时反馈, 效果显著。关键词： 形成性评价; 物
2、理化学; 多样性; 中药学类专业; 收稿日期：2017-06-10基金：基金项目:河北省中药学教学示范中心Exploratory Practice of Formative Evaluation in Physical Chemistry Course of Traditional Chinese Medicine SpecialtyBI Xiao-dong WANG Ying-chun GUO Hui WANG Meng NIU Li-ying Department of General Chemistry, College of Pharmacy, Hebei University of
3、Chinese Medicine; Abstract： Object:to introduce formative evaluation in physical chemistry course of Traditional Chinese Medicine specialty for the promotion of teaching. Method:aiming at the requirements of physical chemistry course and the student features of Traditional Chinese Medicine specialty
4、, under the guidelines of tamping basic knowledge, facing application and considering frontiers, the diverse formative evaluation of basic tasks, comprehensive tasks, and class discussions is taken, and students are encouraged to initiatively study by means of problem-based learning, which makes the
5、 class be of diversity in both forms and contents. Results:the practice formative evaluation in physical chemistry course of Traditional Chinese Medicine specialty is capable of increasing study efficiency, motivating interests and obtaining real-time feedback from students, which is quite effective
6、.Keyword： formative assessment; physical chemistry; diversity; specialty of Chinese materia medica; Received： 2017-06-10物理化学课程是中药资源与开发等中药学类专业的必修基础化学课程之一。物理化学侧重于表面科学、胶体化学等涉及的现象的深入解析, 以及化学热力学、化学动力学等定量规律的探讨, 需要学生掌握一定的基础化学知识。同时, 物理化学又将药剂、药物代谢等专业课中涉及的知识点系统提炼, 从基础化学课程的角度进行集中学习。形成性评价又称过程评价, 是在教学过程中进行的评价, 是
7、为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价1。中药学类专业的物理化学课程不仅涉及基础性的化学热力学和动力学的定量研究内容, 还涉及与后续课程紧密相关的表面科学、胶体化学等概述性内容, 各章节均包含很多科技前沿的拓展性内容, 学生会觉得十分抽象难懂。正因如此, 更需要在教学过程中实时对学生的学习情况进行测评, 及时取得学生的反馈信息才能够将教学逐步落到实处, 采取形成性评价不外乎是一种符合物理化学课程特点的、与时俱进的教学评价方法。结合中药类专业物理化学课程的特点以及前期的学情分析, 拟定的物理化学课程形成性评价方案的指导原则如下: (1) 夯实基础:重要的定量关系和
8、现象解释必须要求学生落到实处, 仅仅靠课堂讲解习题还不够, 必须通过课后作业、随堂作业等形式让学生亲自动手进行演练。 (2) 应用导向:注重理论联系实际, 要多用应用实例讲解, 并引导学生通过查阅资料等方式进行主动式学习, 以实际应用作为问题的切入点让学生真正做到学以致用。 (3) 兼顾前沿性:科技前沿的内容不仅能够开拓视野, 还能够进一步激发学生的学习兴趣, 通过介绍实时的科技资讯以及近几年的科技文献等方式, 在教材已有的拓展性内容的基础上继续增加课程的可读性以及活跃课堂氛围, 弥补物理化学本身理论性过强、过于枯燥的特点。用形成性评价逐步替代传统的终结性评价是一个探索尝试的过程, 通过教研室
9、充分研讨, 并对中医药院校、中药类专业以及其他学科的形成性评价的工作进行调研和学习1-5, 在指导性原则的基础上, 在笔者的教学工作中对形成性评价进行探索性尝试, 制订并采用如下的具体实施方案, 取得了初步的效果。1. 以动手演练为目的让作业形式多样化。为了让学生能够对抽象、难懂的概念和公式达到熟练运用的程度, 笔者尝试多样化的作业形式: (1) 将课堂上讲过的教材上典型的练习题直接作为课后作业, 让学生亲自动手操作一遍, 达到巩固知识点的目的, 该种方式在涉及公式较多的化学热力学和化学动力学部分较为频繁使用。 (2) 将较为分散的重难点内容的归纳布置给学生, 引导学生主动翻阅教材, 加强主动
10、式学习的意识, 如在化学热力学部分, 让学生自行归纳涉及焓、熵、吉布斯自由能等重要状态函数的公式, 并结合教材多处的例题和习题进行对照, 进一步熟悉各状态函数公式的使用方法, 这种方式笔者采用随堂作业的方式, 在课堂上留给学生一定的时间翻阅教材进行归纳并当堂提交。 (3) 让学生结合已经学过的基础化学课程的内容作为实际应用的实例, 加深物理化学规律性知识的理解, 如在“相平衡”一章, 可以结合有机化学实验课程所学到的知识, 如回流、蒸馏、萃取、过滤等实验, 来理解二组分气液、液液、固液平衡系统的特点及其相图, 并且可以通过问题导向教学的方式, 对学生进行深度启发, 如“相平衡”一章中介绍了水蒸
11、气蒸馏可以用于分离高温易分解的物质, 此处可以设置问题, 让学生结合有机化学实验, 总结用于分离高温易分解物质的实验方法, 将物理化学的理论结合有机化学的实例, 达到让学生进行主动学习、综合运用所学知识的教学目的。2. 实例引入, 巩固所学知识。通过结合已学过的基础化学知识、引入可查阅的实例等方式, 采用半开放式的问题设置, 充分调动学生进行自主学习, 从固定的答案到无固定答案让学生逐渐适应探究性学习的方法。物理化学研究化学变化的基本规律, 其较强的理论性也决定了其应用的广泛性和严谨性。为了使学生能够更加深入地理解并且运用所学的知识, 在研读教材实例的基础上, 不断引入包含物理化学原理的新鲜实
12、例, 引导学生运用所学的物理化学原理进行解释, 巩固所学知识的同时, 让学生切实感受到物理化学的特点, 该部分笔者采用半开放式的作业和讨论的方式, 让学生先进行思考, 允许学生在课堂上运用手机查阅资料或者引导学生去图书馆查阅相关资料的方式进行解答, 然后进行讲解, 通过问题导向式教学达到让学生主动运用知识的目的。如在介绍渗透压部分的时候, 让学生去图书馆查阅 2015 版现行药典第二部关于氯化钠的规定, 结合药典中氯化钠注射液、高浓度氯化钠的规定内容, 让学生进一步理解等渗的重要性和非等渗的效果, 通过让中药类专业的学生通过实际翻阅现行药典的方式来运用物理化学的知识, 符合中药类专业的专业教学
13、要求。再比如, 2014 年高校诺贝尔医学奖的获奖工作是采用腌猪肉条来治疗流鼻血, 该项工作简便易行能够帮助血友病患者及时止血, 其中就涉及渗透压的相关知识, 通过引入该实例, 让学生讨论其中的原理。3. 前沿介绍, 丰富课堂内容。通过穿插介绍与教材内容紧密相关的科技前沿内容、引导学生阅读科技文献等方式, 采用综合性作业的形式, 拓展学生的视野, 启发其对科学研究的兴趣。物理化学教材中涉及大量的科技前沿内容, 仅仅一笔带过, 在教学时间安排允许的情况下, 对其进行展开, 每个点大约花 10 分钟左右的时间进行介绍, 极大丰富了课堂教学的内容, 调节了课堂气氛, 学生十分感兴趣, 收效显著, 并
14、且对于介绍的内容, 让学生进行讨论, 并以综合性作业的方式落实到笔头, 以简明扼要的方式表达自己的想法, 对学生综合能力的训练极为有好处。通过将多样化的形成性评价引入物理化学理论课的教学过程中, 不仅能够引导教师有意识地设计、组织各种教学活动, 还能够及时了解学生的学习情况, 对教学进行动态调整, 对于中药类专业的学生在学习较为抽象、难懂的物理化学课程有积极的促进作用。参考文献1徐飞, 吴啟南, 于慧, 陈军, 吕翔.中医药院校物理化学课程形成性评价的探讨J.中国中医药现代远程教育, 2015, (17) :107-108. 2伍义行, 胡华军, 张永勇, 孟庆莉, 俞晓平.药学专业形成性教学评价体系的研究与思考J.药学教育, 2013, (03) :1-4. 3林静.形成性评价在高校课程评价中的应用J.现代教育管理, 2011, (09) :66-68. 4曹妍, 祁赞梅, 曹雅明.形成性评价在医学教育中应用现状与分析J.中国高等医学教育, 2013, (02) :23, 62. 5吴培云, 吴鸿飞, 方方, 贾勇, 薛璇.基础化学课程形成性评价体系的构建和实践J.安徽中医药大学学报, 2014, (03) :94-96.
