1、思品研讨发言稿 专题二主题研讨。有一位教师讲了一堂初中思想品德课，课题是“创建新集体”。他按照习惯的教学思路和模式，采取平铺直叙的讲解法进行授课，20分钟就讲完了，剩下时间只好让学生看课后练习，直到下课。课后评课时，该教师说这儿的学校条件差，没有多媒体教室，学生基础较差，对学习思想品德没有兴趣，所以他总觉得课改难，难课改。（1）该教师在课程资源开发利用方面暴露出什么问题。（2）请给这位教师提几点建议。 从题目中反映的情况来看，我认为这位老师实际上是缺乏正确的课程资源意识，进而无法正确利用、开发课程资源的问题。针对这个问题，我有以下建议： 一、认真学习、体会新课程，切实树立新课程理念，这是树立正
2、确的课程资源意识的前提。 在接触新课程之初，我也有这位老师一样的体会。教材上内容那么少，知识性内容更是不成形、不成块；一堂课动不动就是学生活动，学生基础差，什么都不懂；学校设施跟不上，学生没兴趣，真是“课改难，难课改”。 但是随着新课程学习的深入，体会的加深，我逐渐认识到。我们正在实施的新的思想品德课程，它立足于初中学生逐步扩展的生活，帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是它的追求，它将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。它不再是过去那种高高在上的“师本位”、“教本位”，而是俯下身来
3、，以平等的姿态来关注教育对象的发展。 有了这个认识，“学生基础差”即学情，不再是我抱怨的焦点，而成为我教学是必需考量的起点，为了使学情与教学目标最终实现统一，我不得不去寻找一切有益的素材。结果，我发现，这些素材其实就叫课程资源。 二、解放思想，正确认识课程资源。 从广义上讲，课程资源是指与课程实施、与教学有关的一切资源，是教学设计、实施、评价过程中可利用的一切人力，物力以及自然资源的总合。课程资源既包括学校内的教育资源，也包括学校外的各类教育机构和各种教育渠道。 课程资源可以根据不同的标准来分类： 1、按存在形式分类： 文本资源。图书（包括教材）、报纸、杂志、照片、地图、图表。 音像资源。电影
4、、电视节目录像、vcd、磁带、各类教育软件。 实物资源。图书馆、阅览室、实验室、视听教室、多媒体设备（网络、电视广播等）、博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、机关、企业、事业单位等。 人力资源。学生与家庭成员、教师、邻居以及其他社会人士。 2、按来源分类。校内资源、校外资源。 3、按性质分类。自然资源、社会资源。 4、按呈现方式分类。显性资源、隐形资源。 由上可见，在日常教学中，我们可用的课程资源实际上是非常丰富的，如果能够正确使用的话，一定能让我们的课堂教学增色不少。 三、勤学善思，注重培养自身开发和利用课程资源的能力。 课程资源来源的丰富性，决定了我们获取资源途径的多样性。我们既要从观
5、念上转 变对于课程资源的理解，树立课程资源开发意识，又要从实际行动上提高资源开发的能力。 1、善于观察。套用罗素的一句话，生活中不是缺少课程资源，而是缺少观察。俗话说“敏而好学”，我们平时多读书、多看报、善用网，就一定能找到可用的资源。 2、注重积累。对于平时观察到的、发现的资源，要及时用有效的方法保存下来，并进行一定的整理，以备不时之需。 3、灵活应用。对于这一点，我会在下面进行阐明。 四、把握原则，用好课程资源。 1.目的性原则根据教学目标的需要，选择课程资源。 2.综合性原则尽量组合不同类型的资源，加深学生对课程内容的理解。 3.实效性原则根据资源的不同特点，配合教学内容，充分发挥课程资源的效能，避免盲目性和形式主义。所选择的资源要尽量贴近生活、贴近学生、贴近实际。 4.渐进性原则教学资源的选择利用，教学活动的组织，应该随着学生的成长，心理的逐渐成熟和知识、阅历、经验的不断增长，由浅入深、循序渐进、逐步提高。 5.实践性原则有利于学生的探究性学习和实践能力的培养。 总之，对于课程资源的开发和利用，需要我们每位教师去实践、去体会，相信随着实践的不断深入，我们会越做越好。 第 4 页 共 4 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。
