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应用技术型本科课程过程化考核评价体系改革——以建筑学专业为例.doc

上传人:无敌 文档编号:153936 上传时间:2018-03-22 格式:DOC 页数:4 大小:48.50KB
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资源描述

1、应用技术型本科课程过程化考核评价体系改革以建筑学专业为例 古新 王宁 包敏 西安思源学院 摘 要: 应用技术型本科教育更侧重对学生专业技能和应用实践能力的培养, 在这一培养目标要求下, 就需要对传统的考核方法体系进行改革。本文在研究中, 结合应用型本科课程教学目标, 以建筑学专业为例, 探讨过程化考核评价体系改革的方法和思路, 希望可以为应用型本科课程考核体系的完善与创新改革, 提供些许参考借鉴。关键词: 应用技术型; 过程化; 考核评价体系; 建筑学; 改革; 收稿日期:2017-8-11基金:校级教改项目应用技术型本科人才培养模式研究与实践以建筑学专业为例一般项目 (15SYGP003)

2、Received: 2017-8-11引言应用技术型本科教育, 是培养技术型、应用型人才的重要模式。建筑学专业作为实践性较强的一门专业, 在日常教学和考核方面, 都要注重对学生应用技术的培养和锻炼。考核作为评判学生学习效果的重要手段, 对学生学习能力、实践技能的提高, 发挥着非常直接的引导作用。因此, 需要探索改革传统的考核评价方式, 建立以过程化为主, 侧重技术能力的考核评价体系。1 传统考核评价方式存在的问题由于受到多方面的因素影响, 建筑学专业的很多课程在考核评价体系建设方面还不够完善, 存在一些问题, 不利于学生应用技能的培养。1.1 考核内容过多的依赖教材内容建筑学专业的很多教材编写

3、、出版、发行都是有一定时间周期的, 一般在 3 年左右, 而建筑学领域内的知识、技术更新很快, 很多新的建筑施工技术、工艺方法、管理技术等, 虽然没有在教材中编写, 但实践中已经有建筑施工企业在运用。而考核内容如果, 过多的依赖现有教材, 则会使得命题知识滞后, 题型不够新颖。还使得部分学生平时不努力学习, 到考试之前突击学习几天考试也能过, 不利于培养学生的学习积极性, 也不利于学生掌握先进的建筑学理念、技术等。1.2 对知识记忆考核多, 不够重视动手能力测试教学学很多知识点的掌握, 不仅需要记忆牢固, 更重要的是让学生掌握实际动手操作技能。例如, 一些设计原理课程, 不是让学生回答具体的原

4、理内容, 文字叙述就可以了, 而是需要能够使用这些原理来完成基本的设计方案, 掌握设计过程, 方法。不少应用型本科院校, 在学生动手技能考核方面, 做得还不是很到位。1.3 重结果考核, 轻过程考核当前建筑学专业的一些课程考试, 采用的还是规范化、标准化的试卷考试。其优点在于简单、规范、有标准的执行规则和评判依据, 对学生来说, 也比较公正。但是, 这种试卷考试方式, 主要是对学生学习最后结果的检验, 尤其是在目前的考核制度下, 很多本科院校都是每学期考试一次, 这种放到学生学期末进行的考试, 过于强调学生学习结果的考核, 而对学习过程的考核不够重视。学生在建筑学专业知识学习过程中, 是否真正

5、研究方法、把握规律, 分析建筑工程案例, 精读专业文献等, 这些过程性的学习内容, 不在考核范围之内, 不利于学生掌握扎实的专业技能。1.4 专业课程考核方式方法单一应用技术型本科课程的考试, 如果考核方式过于单一, 则不能锻炼学生的实践技能。建筑学专业的实践性很强, 如果以试卷考试为主, 缺乏平时的模拟实践训练、学生课外实习不够, 则容易导致学生不认真学习, 应付试卷考试。而这种问题, 在不少应用技术型本科院校中都存在, 不利于学生探索精神和真实专业能力的培养。2 过程化考核评价体系改革措施过程化考核评价体系, 是当前很多高校开发和研究使用的学生考试模式。对于应用技术型本科院校, 在建筑学专

6、业课程考核方面, 要进行过程化考核评价体系改革, 可以从如下几个方面做起:2.1 在授课过程中考核授课过程中, 学习在听讲后, 教师对学生进行课堂测试。建筑学专业很多课程都是按照基本原理、方法、实施步骤、案例分析等进行授课的。教师在某一章节, 将上述内容讲述完毕后, 学生们应该掌握这些原理的运用方法。教师精选习题案例, 利用课堂时间, 或者课后规定时间, 让学生们进行练习训练, 而后在下一次上课前, 进行讲解讨论, 这就完成了一个章节过程化考试。讲建筑空间组合的内容时, 教师可以给学生设计几个小的组合参数, 让学生们通过设置不同的条件, 进行设计组合。训练学生对空间形态的把握能力。这种高效、快

7、捷的过程化考核, 能够调动学生的学习热情, 通过完成测试, 也能够找到学习的快乐感和成就感。2.2 加强实践、实验、技能课程的测试任课教师要设计详细的实践、实验、技能课程测试方案, 评分标准要切实可行, 有良好的可操作性。实践教学活动结束后, 学生要写出考察报告等材料, 作为考核的依据。实验、技能的测试要以过程性记录为主。如建筑学专业中的很多设计理论, 如住宅、酒店、商业广场、中小学校、文化中心等, 教师可以设计新颖、有趣的小题目, 让学生们进行小的方案设计进行实践锻炼, 提高学生们动手能力与创新能力。2.3 增加学习过程阶段的考核应用型本科课程的考核, 不能过于依赖学期末考试, 而是要加强学

8、习每一阶段、每一过程的考核。不是单纯的增加学生们的考试负担, 而是要强化对学生学习过程的考核, 引导学生重视学习的过程。因此, 要根据课程性质和特点推行单元测试、阶段性测试、期中考试, 按各阶段测试成绩所照比例, 综合得出最终学业成绩。2.4 建立全方位的考核评价体系建立一个既重视学习结果又重视学习过程的全方位评价学生学业成绩的评价体系, 改变过分注重期末考试成绩的做法。课程总评成绩中的平时和期末所占比例, 要根据不同课程分类区别对待。科学地确定平时成绩评价的具体指标。平时成绩指标要包含:课堂提问、讨论、出勤情况、单元或阶段测试、实践实验考核、期中考试、平时测验、作业、课堂学习笔记等。3 结语本文在研究中, 提出了授课过程考核、学习阶段考核、实验、实践锻炼以及改革考核评价体系等措施建议, 希望可以对当前应用技术型院校, 建筑学专业相关课程的考核评价改革提供些许帮助作用。参考文献1俞静, 沈晶晶.论基于应用型本科人才培养的房屋建筑学考试模式改革J.台州学院学报, 2016, 6. 2苗峰.建筑结构课程考核评价体系改革探索J.赤子 (上中旬) , 2015, 5. 3汪江, 刘原.以指标评价为标准的形态构成教学体系架构研究J.山西建筑, 2016, 01.

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