1、如何在高中英语课堂中实现情感目标 【摘 要】本文通过对一节阅读课的分析，从素材选择、话题导入、问题设置、课堂反馈、教师教态等方面阐述教师如何在高中英语课堂教学实践中实现情感态度目标，以期引起广大一线教师的共鸣。 【关键词】英语课；新课标；情感态度；阅读课；教学实践 一、前言 教育的目的之一就是促进人的发展，旧式的教育过于强调大脑的理性认知功能，因而忽视了非理性方面的发展。高中阶段是学生的独立思维能力和判断能力、情感态度和价值观形成的关键时期，所以在高中课堂中引导学生形成积极向上的情感态度尤其重要。普通高中英语课程标准（实验）要求教师通过英语课程对学生进行情感态度教育，把情感态度作为教学的目标之
2、一。这反映了“以人为本”的教育思想，即要求教师一切教学设计和教学活动都要符合人的自然属性。 二、课例呈现与评析 1.教学内容说明 本课教学内容出自重大版高中英语教材必修四当中unit 4 Three Gorges，是针对文章Three Gorges的阅读教学。重大版教材的特色之一就是教学内容与语言的选择贴近现代生活和学生实际，本课时通过对文章内容的理解，引导学生体会三峡移民舍己为公的高尚品格以及积极乐观，坚强的生活态度，培养学生学习兴趣、学习动力、合作学习和自主学习的能力。 2.教学环节及评价 环节一：Warming-up 教师问候学生今天心情怎么样，然后教师说：Well，I am very
3、excited today， because Ill make a travel this weekend. Do you like traveling？ 【评析】教师利用自己的行程计划引导学生谈论旅行，以一个学生感兴趣的话题使全班同学迅速参与到英语互动活动中。本环节中，教师利用自身的假期安排作为教学素材的做法，满足了学生对教师的好奇心，迅速缩短了师生之间的距离，激发了学生交流互动的兴趣，为后阶段教学活动的展开打下了扎实的基础。 环节二：Pre-reading （1）教师展示了四张风景迷人的图片，问学生：Have you ever gone to this place？ What do you
4、 know about it？ 【评析】四张美丽的风景图片给学生带来视觉的享受和大自然美的震撼效果，可想而知，学生的反应肯定是：Wow， beautiful！ 强烈的情感冲击促使学生渴望通过语言进行表达和传递。 （2）教师提示学生即将为大家播放一段视频，要求学生关注：Who are those people？ Why did they do that？ 观看视频后，师生共同探讨了这两个问题。 【评析】教师利用视频素材进行立体展示，满足了偏向视觉和听觉类型的学生的学习需求，体现了教师的因材施教、教学手段多样化的原则，能使课堂保持在活跃的状态。观看视频前设置问题的方式可以引导学生在观看过程中集中注
5、意力同时认真思考老师给出的问题。共同探讨移民源由，而不是教师单方的灌输，体现课堂中师生的平等地位，更有利于学生大胆发言。在探讨移民背后的原因过程中，学生体会到三峡移民们舍小家、为大家的奉献牺牲精神。 （3）教师给出一组数字，让学生猜测这些数字代表什么。 1084、1，250，000、268、20、150 【评析】教师仅给出一串数字让学生产生疑惑感，让学生进行猜测的方法可以激发学生的想象力和探究欲望。教师在反馈过程中结合移民背景对学生的猜想进一步提示，引导学生进行自由合理的想象，培养学生的想象能力。 环节三：While-reading （1）教师要求学生在课文中圈出这些数字，找出这些数字的真实含
6、义。然后问学生：What does the biggest number stand for？ （2）教师给出排序混乱的段落大意，让学生通读全文，找出每段所对应的段落大意，提示利用key words来完成这一活动。在学生回答不出时，教师进行诱导，让该学生找出第一个段落大意中的关键词，对应文中的位置，帮助学生找到对应的段落大意。 【评析】本环节教师利用这些数字安排简单的活动，增强学生的实践精神，让学生体验自主学习的成功感，这是英语教学实践中提高学生自信心的良好策略。教师追问了最大的数字代表的含义，让学生感受移民的规模之大，进一步树立三峡移民的高大形象。第二个活动中，当学生回答不出时，教师给予正面
7、的反馈，教师提示的过程即引导学生正确的思维方式的过程，促进学生获得英语学习的成功体验，帮助学生重塑信心。如果学生确实无法回答教师的问题，教师也应当给予安慰，维护学生的尊严，避免其受到打击，这样既避免了对学生的情感伤害，又使课堂活动顺利进行。 （3）教师给出几个问题，让学生带着问题再次阅读文章，然后学生给出答案并且分析原因。 【评析】问题难度有一定的梯度，由易转难，教师启发学生体会文章中作者所融入的情感，使学生与作者产生情感上的共鸣。让学习分析原因，能够培养自主学习、独立思考的能力，树立对于学习严谨并且认真负责的态度。在学生自主学习的过程中，教师在教室内走动，为学生答疑解惑，学生有问题时能够得到
8、及时的解决有利于激发学生学习动力。 环节四：Post-reading （1）根据课文内容补充Time-Event表格 （2）根据教师给出的图片及关键词简单的复述课文内容，每四个人为一个学习小组，由小组内选择发言人进行发言。教师在评价时带领学生为表现优秀的小组鼓掌。 【评析】作为阅读课的读后活动，要求学生对文章内容有基本的把握，并且具有对课文内容进行自我消化自我创造的能力。在情感态度方面，要求学生对课文内容有正确的认识。分小组合作学习，有利于培养学生的团结合作精神和沟通协调能力。在对小组活动评价反馈的过程中，教师利用微笑、竖起大拇指、鼓掌等身体语言关注学生更加能增强学生自信心，激发学习兴趣。 结
9、语： 课程标准中所阐述的关于情感态度的理念已经为广大教师熟悉和了解，而且有越来越多的教师也愿意在教学中进行实践，但总体情况不容乐观。大多数教师有意识，但缺少行动的勇气；部分教师尝试进行，但缺乏正确的方法。除此之外，许多教师还存在能力的问题，无法保证课标中情感态度目标的顺利达成，或者生硬死板，效果不佳甚至适得其反。比如，有的教师会在课堂最后刻意加上一个有关情感态度的活动，这样就会使人感觉突兀，降低课堂活动的流畅性。情感态度目标的实现应该穿插于各个教学活动之间，体现在教师的言行举止之中，顺达流畅、自然水道渠成。 教师只有加强自身学习，提高自身语言及教学素养，勤于研究和探讨关于情感态度的问题，勇于实践并且在课后进行深刻反思，不断改进，才能做到在英语教学实践中自觉而且高效地实现情感目标。 【参考文献】 1教育部.普通高中英语课程标准（实验）M.人民教育出版社，2003. 2教育部.义务教育英语课程课程标准（2011年版）M.北京师范大学出版社，2012. 3蘸大喻.紧扣新课标培养学生的情感态度J.教学研究，2005：159-161. 4周智忠.如何在初中英语课堂教学中践行新课标理念以一节听说课为例J.中小学外语教学，2013（1）.第 6 页 共 6 页
