1、复习整理知识的有力工具概念图一堂概念复习课有感我国的课程改革已历经 5 年，无论是教师的教或学生的学都经历了较大的变革，然而时至今日，依然有许多教师为学生学习能力低而苦恼。每次单元学习完成后，布置学生复习整理知识，你总会看到一张张苦恼的小脸，心里不禁暗叹：现在的学生连复习都不会！可是在教师们叹息着学生们不会复习时，自己可曾想过：从小学到中学，教师们可曾教过他们怎样有效地进行复习？随着他们年龄的增长，思维能力的加强，教师们又可曾指导过他们复习的方法？对于学习来说，复习的重要性是毋庸置疑的。自孔子提出“学而时习之” 、 “温故而知新”的观点后，历代思想家、教育家无不赞同。然而如何复习呢？只是仅仅将
2、学过的知识再看一边，一条条地牢记在心中吗？相当多的学生在复习时便是如此，每一章节学得不错，但一旦综合起来就一筹莫展了，他们缺乏对知识进行系统化整理的能力，教师也没有有意识地对他们进行这方面的引导。一堂概念复习课让我发现，即便一个再普通的学生，在他身上也有着亟待发掘的学习潜能。九年级化学的第六章是一个概念大章，如何才能在枯燥的概念复习课中提高学生的兴趣，让他们每个人都能有所收获？这堂课上，概念的呈现和梳理不是新授课的简单重复，而转化为了学生的思考活动。课堂上，我通过引导学生分析本章概念之间的内在联系，将这一章所涉及的概念根据相互之间的联系绘成概念网络图，将部分组合成整体，形成系统化、网络化的知识
3、结构，从而使新知识得到内化。学生依据自身情况，可以独立完成，也可以和同学合作完成。大家根据自己对这些概念的理解，把相互有联系的概念连接起来，并标注上连接词体现它们之间的关系。通过寻找联系，学生们加深对概念的理解。在整个教学过程中，既有师生间的互动、更有生生间的互动，把学习的主体地位还给了学生，教师为他们提供线索，发挥引导的作用。概念图完成后由学生自我展示，讲解其中所包含的概念间的联系，并通过相互质疑、答疑，进一步加深理解。复习是为了更好地运用，在概念网络化之后，紧接着就以一系列溶液相关的实际问题展示给学生，有意识地提醒大家是否能够运用概念网络图帮助解题呢？思索之后，学生们发现，在概念之间的关系
4、联接词往往就是解题的关键点。概念图的制作过程是个深入思考，知识整理的过程，制作好的概念图体现了知识的系统化，又有利于知识的运用，解决实际问题。一堂课下来，全班百分之九十的学生都参与了课堂思考和活动，这些学生都在课后拿出了自己绘制的概念网络图，虽然质量高低不同，但他们都在这堂课上有所收获，对原有知识的认识有所加深，复习课的目的就达到了。整理知识，对其进行意义建构，概念图不失为一种有力的工具。诺瓦克（Joseph D.Novak）认为，概念图就是用来组织与表征知识的工具。它通常是将有关某一主题不同级别的概念置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念连接，这样就形成了关于该主题的概念网络，同时加上具
5、体事例以说明，以此形象化的方式表征学习者的知识结构及对某一主题的理解。 1概念图就是一种以科学命题的形式显示概念之间的意义联系，并用具体事例加以说明，从而把所有的基本概念有机地联系起来的空间网络结构图。概念图可以作为一种模板，去帮助组织知识并使之结构化，哪怕是碎小的、支离的知识，有了这块模板，就可以用小的彼此相关的概念框架单元把这些知识组成结构，因此它能强有力地促进意义学习。在平时教学中，复习课上教师有意识地为学生提供某些线索，启发引导学生分析新知识与新知识之间、新知识与原有知识之间的内在联系，并对这些联系进行深入地思考，找出其核心要素，然后围绕着核心内容将所学的知识进行综合概括，相互联接起来
6、，形成网络化的知识结构，进行意义建构学习。以概念图的形式对知识进行整理内化，不仅概念与原理类的知识可用，即使是元素化合物知识，针对具体的物质，也可用同一思路对物质的相关知识或不同物质的知识进行系统网络化处理。指导学生制作概念图，实际是在指导学生学习的方法，即是在培养学生的学习能力。甚至概1 化学课程与教学论第 198 页钟启泉、裴新宁主编浙江教育出版社 2003 年出版。念图还有利于学生学习的反思，学生在建造自己的概念图时遇到了困难，他就会清楚地认识到自己的学习还存在哪些不足。学生通过把自己的概念图跟同学或老师的概念图一作比较和探讨，含糊不清的问题就变得明朗了，也可以更快地找到解决办法。并且在
7、章节复习课建好的概念图，还可以随着进一步的学习，在之后乃至总复习时对其整体上予以反思，不断地修正、充实和发展自己的知识结构。这个过程是绝不能由教师全权代理的，必须经过学生自主地思考。制作概念图有利于促进学生思维能力的发展，整个概念图的制作过程即是由学生进行“整理资料整合知识形成某主题的已有知识图在已有知识结构中嵌入新概念在长时记忆系统中固定学习内容修正与完善” 2，整个过程为学生的高级思维建构了框架。通过教师适时有意的引导，在平时教学过程中通过制作概念图的方式指导学生一种有效的复习方法，起步一定会有许多困难，但持之以恒必然会对学生的能力提高有所帮助，这是一种复习整理知识的有力工具。 2 化学课程与教学论第 203 页钟启泉、裴新宁主编浙江教育出版社 2003 年出版。
