1、多媒体,让语言活动更精彩 多媒体技术是将图、文、声、像融为一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，增强了教学的直观性，为幼儿创设了宽松的语言环境，从而调动了幼儿学习语言的积极性和创造性。纲要也明确指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。在幼儿语言活动中开展多媒体教学，不仅给幼儿提供了宽松的语言环境，而且能使教学过程充满童心、童趣，充分发挥幼儿的主动性，活跃幼儿思维，激
2、发其表达和探究的欲望，对幼儿语言能力的提高有重要作用。 一、变静为动、变抽象为直观 由于个性和环境的差异，幼儿之间的语言表达能力存在着明显的差异。有的幼儿能说会道；有的幼儿沉默寡言；有的幼儿性格外向，说起话来落落大方；有的幼儿生来羞怯，看见外人不愿说话。我们班级的幼儿群体在语言表达能力方面便出现了强弱两极。支持幼儿语言学习的个别需要，说起来容易做起来难，如果语言活动中教师没有丰富的语言素材，只有几张静态图片等简单教具，那么幼儿群体在语言表达方面会向弱极运动的方向发展。因为在这样的活动环境中，能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物。针对以上这些问题，我觉得运用多
3、媒体技术为幼儿营造一个非常丰富的动态的语言环境就成了一个必然的选择。首先，我根据故事内容让幼儿看新颖、有趣的多媒体课件，从视觉上引起他们的注意，激发他们的学习兴趣，为幼儿创设一个宽松的语言环境，鼓励幼儿大胆的想象。幼儿由于兴趣的需要，往往会畅所欲言，从而达到了想说、敢说、有话可说的目的。其次，对于语言表达能力差的幼儿，我就鼓励他们运用两两交谈，小组讨论的方式，让幼儿学会倾听别人的讲述经验，并结合多媒体课件，讲给自己听，讲给别人听，在此过程中增强了幼儿的自信心和勇气，他们用语言表达的积极性也就慢慢地提高了。例如，多媒体课件语言活动小松鼠的大尾巴当出现第三幅图是秋天的季节，图上的画面是活动的：一串
4、红开了，菊花开了，树叶变黄、变红飘下来了。当出现此画面是，完全吸引了孩子们的注意力，当出示图片时他们在下窃窃私语，“一串红开了。”“树叶掉下来了。”当我提问：“这是什么季节？”孩子们迫不及待地举手说：“这是秋天。”我接着问，“为什么说是秋季？”朱振元说“树叶飘下来了。”我应答：“看得真仔细，谁还要补充的？”马啸飞说：“我看到了一串红、菊花开了，所以是秋天。”“你讲得真完整”他得意地看看旁边的同伴坐下去了。在不知不觉中调动了幼儿多种感官，唤起了他们浓厚的学习兴趣，语言表达的积极性达到了高潮。每个幼儿都根据自己的经验、理解、想象，不由自主地为小兔想出各种各样的办法，争先恐后地发表意见，阐述疑点，有
5、的甚至互相争论起来。在这样的师幼互动、幼儿之间的互动中，教师不是以从上至下“倾泻”或灌输的方式将知识传递给幼儿，而是真正让他们从“学会”到“会学”，其教学效果，绝非仅仅依靠几张图片可以比拟的。不难看出，多媒体技术图、文、声、像并茂，一方面吸引幼儿的有意注意，启发其思维，易于激发幼儿自主学习的兴趣，另一方面又能以幼儿喜闻乐见的形式，让他们参与到语言活动当中，培养了幼儿勤于观察、善于思考、敢于求异的思维品质，使幼儿群体的语言表达向强极方向发展，从而整体提高幼儿的语言表达能力。 二、变无形为有形、变枯燥为生动 幼儿园的孩子年龄小，兴趣维持的时间较短。要想在较短的时间里引导幼儿去学习语言，是非常困难的
6、事。但电教媒体凭着它的生动性、直观性、趣味性能很快吸引幼儿的注意力，使他们的兴趣达到最高点。例如：小班的语言活动变色鸟，当屏幕上刚一出现从远方飞来的小鸟，小朋友的积极性就来了。在老师点击出画面的同时，也激发了幼儿的学习兴趣。他们都情不自禁的喊：“小鸟，小鸟”这时，教师加以引导，和幼儿一起观察小鸟，猜测小鸟要到哪里去？看到了什么？ 三、变虚为实、变死学为活学 幼儿园文学作品学习活动，是从一个具体的文学作品教学入手，围绕这个作品展开一系列相关的活动，帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美，为幼儿提供全面的语言学习机会。由于多媒体计算机能够对各类型的信息警醒集成处理，将文本、
7、数字、图形、视频、动画、声响融为一体，因此，运用多媒体辅助教学手段能够较好的帮助幼儿理解文学作品的内容。如大班文学活动欣赏散文春雨的色彩，为了增加幼儿的生活经验，让他们理解、体会散文的意境，我是这样做的：首先播放了一段有关春雨的录像，较深幼儿对春雨的印象；接着让幼儿一边看动画，一边欣赏配乐散文；然后逐一解释较难理解的字词；接下来分段演示于诗句有关的动画，使幼儿逐句理解散文内容，激发他们对大自然的向往和热爱之情。可以说，多媒体在该活动中发挥了重要作用，它使较复杂、不常见、难理解的内容更为直观、浅显、具有动感，使幼儿易于理解和把握。 四、变看为思、变有限为无限 想象的空间具有无限性。想象是不受自然
8、知识、科学定律、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，决不是现实的机械翻版， 当老师肯定孩子了想象，孩子的变现九会更加夸张，想象会随之出现更加扩张。所以在故事活动中教师应多提问、多肯定幼儿，引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动从而萌发每个孩子的想象意识。幼儿的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法往往给人新的启迪。 总之，在幼儿语言活动中运用多媒体教学手段，使幼儿学习语言更直观、生动、形象，有助于幼儿对知识的理解与吸收，有利于培养幼儿主动学习的能力，相信孩子们不只是轻松地走进了“多媒体的世界”，更是轻松地走进了快乐学习的海洋。第 5 页 共 5 页
