1、华东师大附属幼儿园数学教育的内容组织和实施（附访谈记录以及人员名单）华东师大附属幼儿园创建于 1952 年，是上海市第一所公办幼儿园，其园本特色为“关爱生命、快乐成长” 。园内环境优美，教育资源丰富，师资配备精良。今天的附幼正全面实施着以“德、情、能、仪”为重点的“素质工程”和促使幼儿“幼体、幼格、幼能、幼仪”全面发展的“素质工程”等。附幼作为一所示范性幼儿园，顺应着二期课改和整个幼教大背景，在其自身的园所特色上，数学教育是如何组织和展开的，对此我们采访了附幼的杨园长以了解相关情况。从数学教育的内容上来说，基本按照教材上的数学的内容，但由于二期课改的教材上的数教育内容比较少，附幼还会参照其它幼
2、儿园，例如南阳实验幼儿园的数教育活动内容，一次来展开数学教育活动。当然，这都是对正式的数学教育而言。数学教育的内容还涉及到日常生活中数字的强化，数概念的熟悉，数数的掌握，序数的掌握，空间的识别以及在平时活动区操作很多材料以获得比较、抽象思维等的数学相关知识。从数学活动的形式上来说，主要就是正式的数学教育活动。附幼能尽量保证每周有一节课的数学活动（30 分钟左右） 。那对于正式的数学教育活动具体又是怎么展开的呢？杨园长提到了教师在正式的数学活动中，主要是帮助孩子整合较零散的概念、知识和经验。所以教师设计一个教学活动会依据孩子年龄段的目标、孩子的年龄特点、自己班的孩子的数学发展水平。如果孩子对某个
3、数学方面的只是特别感兴趣，会临时加进去一个活动环节甚至是一整节数学活动课。整个课程的教学不会有明显的数概念掌握等的侧重点，附幼的教师们认为孩子从生活经验中理解数概念最重要。所以，正式的数学教育活动，也注重孩子的兴趣。附幼老师尽量提供幼儿喜欢的形式、色彩等，并加以恰当的引导。说道数学教育情感目标，课程尽量会有情感上的目标，因为只有当孩子有了情感，他才会有兴趣去学习数学的内容。如果没有情感的目标，孩子会在活动中感到枯燥，从而影响他们的学习效果。尤其是对于小孩子来说，活动的情趣性是十分重要的。老师可以利用故事的方式，也可使用实物操作的方法，孩子的思维是从具体的到半具体半抽象再到抽象的一个过程。所以，
4、在正式活动的教学上，老师们注重孩子兴趣的培养，并顺应孩子思维的发展特点进行数学教育活动。比如数字的加减都是这样教授的。对于班中孩子们的数学发展程度不一样，作好协调也很重要。附幼老师在设计活动的时候考虑到活动内容的层次性和递进性，这种递进性体现了孩子的最近发展区。每一个环节之间都有一个递进性，由浅入深，层层递进。如果难度较大地方有个别的孩子接受不了，可以将这节课的材料放入区角活动中，让孩子自行再探索。所以，数学教育实施上也有很多的方法和注意事项。另外，区角活动作为孩子个别学习和探索的一个非正式的数学教育活动也是形式之一，其间渗透数概念的感知探索。在区角活动中，会呈现相关数概念，比如 100 以内
5、的数序（会数数、区分大小） 、初步涉及单双数的内容、事物的比较、数的匹配、组合（5 是 2 和 3 组成的）和几何图形（大小颜色形状三个维度）等等。数学区角活动的材料，可以是课程的铺垫，也可以是课程的延伸。这一点，杨园长给了我们更深入地解释。区角活动作为正式活动的一个铺垫，让老师了孩子已有的经验有多少。如果孩子全都有了这个经验了，就没有必要进行正式的活动了，若孩子对某方面的数学经验还比较零散，那么老师需要对这种零散经验进行提升和整合，然后进行进一步的教学。集体活动过后，区角活动可以作为一种延伸的活动，让能力强的孩子进一步探索课堂上没有探索的内容，从而得到提高；帮助能力弱的孩子消化课堂上没有掌握
6、的经验和知识。所以对于孩子的这种自由的数学活动，老师是以了解观察为主，不作太多的介入。老师了解孩子的已有经验，让老师便于设计正式的教学活动。同时，幼儿园也为数学活动创设了一些环境。各种活动室，例如“小社会” ，主要是角色扮演，例如在银行中、餐厅中、小超市和娃娃家中，都会涉及数学的活动。例如“游戏室” ，老师可以再幼儿玩好游戏之后询问“你今天玩了几个游戏呀？” 。还有以前有“杰力卡”思维训练等等。杨园长还指出数学活动不仅仅是在正式的集体活动和个别的区角活动中的，它也体现在一日的生活当中。例如生活中，在挂毛巾的地方，数一数一共有几条毛巾，小朋友自己的应该挂在第几个钩子上；小朋友洗完手之后要数“一、
7、二、三，甩三下” ，这在在培养幼儿平时良好的生活习惯的同时，也加强了他们的数概念。附幼不作为一所以数学教育为特色的幼儿园，但是它的数学活动同样开展得较有声色。通过正式活动的教学，孩子的个体的探索活动以及日常活动中渗透，在注重教师作用和幼儿自我体验的情况下，不断加强数概念的感知和掌握。附访谈记录：1.你们开展数学教育的频率是怎么样的？答：每周劲量保证有一节课的数学活动（30 分钟左右） 。另外的是区角活动中，也有关于智力的、数学方面的内容。当然数学活动也是贯穿于一日的活动中的。2.区角活动中，会有哪些数概念的呈现？答：100 以内的数序（会数数、区分大小） 、初步涉及单双数的内容、事物的比较、数
8、的匹配、组合（5 是 2 和 3） 、几何图形。区角活动中，数学活动的区角不一定是每个孩子又要参与的，可自由选择自己想参与的区角。在活动过程当中，老师以观察为主，指导很少，只有当幼儿经过自己的努力之后实在解答不出的时候，老师才给予间接指导。数学区角活动的材料，是课程的铺垫。也是课程的延伸。自制的。 （后面祥讲）3.数学教育的内容的决定？答：按照教材上的数学的内容，但由于二期课改的教材上的数教育内容比较少，所以还会参照其它幼儿园，例如南阳实验幼儿园的数教育活动内容。4.教师通常以什么为依据来设计一个教学活动？答：年龄段的目标、孩子的年龄特点、自己班的孩子的数学发展水平。如果孩子对某个数学方面的只
9、是特别感兴趣，会临时加进去一个活动环节甚至是一整节数学活动课。5.你们园的老师，有没有在孩子进行自由的数学活动的时候，进行观察和记录？答：因为我们不是以数学为特色的幼儿园，所以在这方面有所欠缺的。但在正式活动之后，教师会进行反思，记录一下孩子的表现，为之后的活动打下基础。6.数学的正式活动和区角活动，两方面有没有一定的联系？答：区角活动可以是正式活动的一个铺垫，让老师了孩子已有的经验有多少。如果孩子全都有了这个经验了，就没有必要进行正式的活动了，若孩子对某方面的数学经验还比较零散，那么老师需要对这种零散经验进行提升和整合，然后进行进一步的教学。集体活动过后，区角活动可以作为一种延伸的活动，让能
10、力强的孩子进一步探索课堂上没有探索的内容，从而得到提高；帮助能力弱的孩子消化课堂上没有掌握的经验和知识。7.数学活动与其他活动之间都有哪些渗透？答：数学活动不仅仅是在正式的集体活动和个别的区角活动中的，它也体现在一日的生活当中。例如生活中，在挂毛巾的地方，数一数一共有几条毛巾，小朋友自己的应该挂在第几个钩子上；小朋友洗完手之后要数“一、二、三，甩三下” ，这在在培养幼儿平时良好的生活习惯的同时，也加强了他们的数概念。8.中班的孩子，要求掌握 5 以内的数就可以了，但是有许多幼儿园，包括你们的幼儿园里的孩子已经掌握到 100 以内的数了，这是孩子已经达到这个水平了，还是环境的影响？答：这个不是老
11、师刻意地去教的，最主要的是现在的家长对孩子的数学方面的发展的意识比较强，平时会教会孩子许多数学知识，因此孩子的经验累积得较多了。老师在上课的时候，还是要以教学大纲的要求为主，对于能力强的孩子，可能不满足于老师授予的经验，此时老师可以对其给予适当的提高，使其能接受经验上的挑战，否则孩子若接收没有挑战力的食物，则容易失去兴趣。9.如果一个班级中，孩子们的数学发展程度不一样，如何协调好集体的正式活动呢？答：如果孩子们的数学发展程度不一样，那么老师在设计活动的时候需要考虑到活动内容的层次性和递进性，这种递进性体现了孩子的最近发展区。每一个环节之间都有一个递进性，由浅入深，层层递进。如果难度较大地方有个
12、别的孩子接受不了，可以将这节课的材料放入区角活动中，让孩子自行再探索。10.是不是所有的数学教育的目标都要包括情感的目标？答：尽量。只有当孩子有了情感，他才会有兴趣去学习数学的内容。如果没有情感的目标，孩子会在活动中感到枯燥，从而影响他们的学习效果。尤其是对于小孩子来说，活动的情趣性是十分重要的。如何不枯燥呢？可以利用故事的方式，也可使用实物操作的方法，孩子的思维是从具体的-半具体半抽象-抽象的一个过程。数字的加减都是这样教授的。11.数学教学有没有一个侧重点？例如注重算术之类的？答：没有。孩子从生活经验中理解数概念最重要。12.孩子在参与数学活动的过程中师更倾向于自己探索还是更依赖老师的讲授
13、？老师是如何让幼儿学会自己思考的？答：根据年龄段不同而言的。小班以个别探索为主、中班可以有初步的合作、大班有合作和竞赛（竞赛：大班的幼小衔接教育中，要让孩子有一种争取成功的精神。 ）孩子能力的不同也会影响孩子的依赖力。关键是老师的方法使用的如何。例如孩子有问题的时候，老师的介入是不是有意义的， “再想一想，再看一看”之类的无意义的启发会让孩子更迷惑。老师的启发可以是帮助孩子回忆，或者比较。13.教师在数学活动中起着一个怎样的作用？答：教师在正式的数学活动中，主要是帮助孩子整合较零散的概念、知识和经验。区角活动属于个别学习活动，让老师了解孩子的已有经验，让老师便于设计正式的教学活动。14.幼儿园
14、为数学活动创设了那些环境？答：各种活动室，例如“小社会” ，主要是角色扮演，例如在银行中、餐厅中、小超市和娃娃家中，都会涉及数学的活动。例如“游戏室” ，老师可以再幼儿玩好游戏之后询问“你今天玩了几个游戏呀？” 。还有以前有“杰力卡”思维训练（现在为什么没有了没有问） 。15.与其他的教学活动相比，幼儿对数学活动的积极性高吗？答：与提供的材料有关，要有幼儿喜欢的形式、色彩等。当然，老师的引导也很重要。 （否则即使有幼儿喜欢的形式、色彩等，幼儿不会使用，那么同样会失去兴趣，此时老师的引导就是反重要了。 ）16.您觉得二期课改对老师的要求的精髓在哪里？答：尽量发挥老师的创造力。二期课改对老师提了一个很高的要求，给与老师一个创新的空间，对于成熟型的老师来说，可能相对好点，而对于新老师来说，则需要更多的学习。小组成员：王立力 10060510101：采访、整理曹 一 10060510102：成稿龚漪萍 10060510117：采访、整理金逸如 10060510109：查阅资料杨 玲 10051540108：制作 ppt、演讲夏 菁 10052130115：访谈提纲拟定陆 敏 10052130117：访谈提纲拟定刘丽莉 10050170134：查阅资料
