1、农村初中语文综合性学习中课程资源的开发婺源县教研室 洪永忠内容提要：语文综合性学习因其学习内容的广泛性、学习方式的多样性、学习目标的统整性，有益于学生在感兴趣的自主活动中提高语文素养，促进学生素质的整体优化和全面提高。本文主要从分析农村初中在语文综合性学习中遇到的困惑,从而明析农村初中语文综合性学习的支撑点语文综合性学习的定位；发现切入点课程资源的开发的策略；巧借着力点资源开发者作用的发挥等方面阐述课程资源的开发对于优化语文综合性学习的重要作用，探讨为什么开发、怎样开发和谁来开发的问题。关键词：语文 综合性学习 课程资源伴着新课程的脚步，综合性学习作为一种全新的语文学习的方式走入了我们的视野。
2、在人民教育出版社编写的义务教育课程标准语文实验教材中，更是首次安排了课内外一体的综合性学习。这在我国中学语文教材编写史上是一种全新的尝试，也是引领语文教学改革方向的一个亮点，一道风景。语文综合性学习的编写是一道亮丽的风景线，可是在农村中学的教学实践中却遇到了一些障碍，如学生的信息相对闭塞，每天就面对一成不变的教材，连一些新闻之类的东西都无法涉足。再就是学生的阅读面也相对的狭窄，对于名著只听其名不见其书，对名著只有根据导读中的介绍来把握，自己缺乏自主的阅读等等，都约束了综合性学习的顺利开展，这就需要我们对综合性学习的课程进行有效的开发了。怎么才能开发好这方面的内容呢？首先是明析支撑点语文综合性学
3、习的定位综合性学习的开展离不开课程资源的支撑，而课程资源开发的基点就在于对“ 语文综合性学 习” 的含义的把握。 语文综合性学习不同于综合实践活动，“ 语文” 是其根，看似非语文的学习活动也是为语文学习而服务的；语文综合性学习亦不同于语文活动课，“综合” 是其魂，所谓“ 综合”并不是各种学 习元素的简单组合和叠加，如果从学 习的视角审视，这 种“ 综合”可以体现在以下几个方面：学习内容的广泛性：不仅关注“语文学科” 的学 习内容，还可以涉及科学、人文、自然、社会等各个领域，是各个学科的“ 综合”。学习方式的多样性：不仅运用传统的有效的语文学习方法，也要灵活运用各种学习方法和手段，倡导自主、合作
4、、探究的学习方式，是多种学习方法的“综合 ”。 学习目标的统整性：既关注听、说、读、写四项语文能力的培养，又关注语文学习对学生素质的整体优化、全面提高，是多个维度学习目标的“综合 ”。发展学生的语文能力，培养学生的语文素养是 “初中语文综合性学习” 的出发 点，又是其落脚点。课程资源的开 发必须从学生的兴趣出发，面向学生的整个生活世界。“初中语文 综合性学习”体现“超越” ，是一种“超越 课堂” 的学 习模式，使学生置身于 鲜活生动的现实学习环境中，密切联系自身生活和社会实践，体验对知识的综合运用，是一种学生自主学习的过程，是具有时代气息的学习方式。“ 初中语文综合性学习”导 向“ 增值”，对
5、学生的发展要素的综合不是相加，而是相乘，甚至是平方，要最大限度的发挥学生的特长和个性发展，展现学生的智慧和精神。明确了“综合性学 习” 的定位，对其课程资源也就有了新的认识。语文课程标准对语文课程资源有这样的表述：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报 刊， 电影、 电视 、广播、网 络，报告会、辩论会、研讨会、表演戏剧，图书馆、展 览馆 ，布告 栏、报栏、各种 标牌广告，等等。 ”显然语文课程标准是从课内与课外两个方面解读了课程资源。如果说上述种种都是显性的课程资源的话，那么生活中还蕴涵着大量的隐性的课程资源值得我们去关注和挖掘，比如：悠久
6、的文化传统、独特的地域文化优势等等，丰富的资源像一座巨大的宝藏期待着善于发现的眼睛。其次是发现切入点课程资源的开发的策略语文课程资源的注入，使得语文的含义丰富了，也使得综合性学习有了更加广阔的空间。在教学实践中，我们尝试通过以下策略对课程资源进行有效的开发。1、语文课堂的生成综合性学习并非“课外 ”的专利，在大量的 课堂教学中，同样有其独具的魅力。结合具体课文，学生的质疑，内容的拓展，都可促使综合性学习的介入。在学习人教版九年级教材孔乙己一课时，学生提出了一个看似脱离文本，又与课文相关的问题“孔乙己如果生活在今天,他的景况会如何? 今天的教育制度是否会造就新的孔乙己?”尽管教师授课前对教学环节
7、进行了精心的预设，但课上的“生成” 还是备课的盲点。“语文学习不仅要关注文本,更要关注生活,体现文学来源于生活又高于生活的特点” 是课标中“ 综合性学 习”对课堂教学的教学要求之一。教师充分利用了学生提出的问题，引导学生开展了综合性学习，激发了学生浓厚的探究兴趣。2、教材内容的活用人教版教材中各年级段中，每一次综合性学习都是与课文、习作或阅读内容衔接，如七年级上册的第一单元这就是我，第二单元漫游语文世界第三单元感受自然，第四单元探索月球的奥秘四个“ 综合性学 习” 的内容来看，不但与 阅读训练有着紧密的联系，成为该单元语文学习的有机组成部分，而且是对学生情感、态度、价值观引导的延伸和拓展。同时
8、它又将口语交际、习作和展示有机地整合在一起，为 听、 说、写 创 造了必要的条件，提供了有意义的话题，体现了课内外的衔接、语文与生活的联系。应该说这种安排很好地体现了语文学习诸要素、诸方面的有机整合，形成了一个有机的训练和提高语文素养的整体，具有极强的综合性。3、学科教学的整合语文课程标准“提倡跨 领域学习，与其他课程相配合。 ”学生语文知识的获得，学习能力的提高，语文素养的养成，不仅仅是通过语文课本，也能 够通过与其他学科的结合、与学生生活体验、社会生活的联系获得。如七年级戏曲大舞台的综合性学习，学生通过学唱京剧的形式进行学习成果的展示。京剧的演唱体现了学生对京剧艺术的接纳，是一种 对传统艺
9、术文化的传承思维的外化、思维的表达；学生勾画脸谱、改装服饰，是在用美术的形式表达自己思维的成果；学生的唱、念、做、打等的一系列的表演的完成无不是语文、美术、体育、音乐等学科的整合，为开展综合性学习提供了支持与帮助。4、专题活动的加工学生的校园生活丰富多彩，学生亲身经历的大量的教育活动，经过合理的“二度开 发” 都可以成 为课程资源。九年级下册的第四单元中的“ 综合性学 习” 乘上音 乐的翅膀， 请学生记录自己参加各个庆祝活动中音乐表演的内容、收获和感受，学生不仅关注于自己感兴趣的书法、美术、科技、航模、集邮等兴趣活动，班 级召开的 “乘上青春的列车” 的主题班会，学校开展的“关爱他人” 的“
10、爱心教育”活动、“奥运礼仪知多少”的 “奥运教育 ”等专题教育活动都成为了学生综合性学习的切入点，制定活动的方案，记录活动的历程，回顾活动的收获，为学生的 “语文学 习” 注入了生机与活力。5、热点问题的关注 “语文的外延和生活的外延是相等的” 。生活和语文有着千丝万缕的联系，带领 学生进入生活中的语文世界后，学生们发现，原来生活中语文是无处不在，无时不有的。图书、 报刊， 电影、电视、广播、网 络提供的大量资讯都为综合性学习提供了丰富的选题。汽车的增多带来的环境保护的问题； 时下沸沸扬扬的“ 超级女生” 选秀活动带来的“提前就业”问题和“明星效应”及“追星” 问题；“网络和电脑病毒” ；“初
11、中生该不该拥有手机；初中生的爱情是恋爱还是乱爱新闻头条、街头巷议，热点追踪都为七年级下册的 我也追“星”为专题的综合性学习提供了广泛关注收集信息，深度思考处理信息，联系实际运用信息的平台，使学生感受到在生活中学习语文，其乐无穷，受益无穷。6、地域优势的挖掘每个地区都拥有独特的自然、历史、文化等方面的资源，大到学生居住的国家省市、小到学校所在的社区街道都是资源开发的宝贵财富。七年级 下册第四单元中的以“传统文化”为主题的“综合性学习” ，引导学生了解徽文化，近距离接触自己生活的区域的非物质文化遗产和相关的历史，这不仅让学生了解到自己的家乡历史，也增强了学生的爱国意识。三、巧借着力点资源开发者作用
12、的发挥语文综合性学习不是一种标准化的学习，是一种比较充分体现学生个性的创造性学习活动。放手让学生自己确定学习内容，选择学习伙伴，选择 学习方式等，并不等于放手让学生自己全盘负责。特别是初中学生，自主意识、个人英雄感、叛逆思 维 等不断的增强，因此课程资源的开发更要依靠开发者的智慧和协调，在综合性学习中发挥其主导作用。1、教师个体的开发新的课程标准强调“语 文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识”，说明了教 师在资源开发的过程中扮演着至关重要的角色。客观上，语文课程资源的开发是取之不尽，用之不竭的，但开发资源不能不考虑成本，不能不讲求效
13、益。特别是语文教师在开发课程资源的过程中应该本着“ 实”“小”“ 近”“新”的原则，引导学生开展学习活动，例如，人教版教材九年级上册金钱，共同面对的话题的综合性学习，教材提供的范围非常宽泛，可以是钱的历史、可以是生活中的价值观念，也可以是家庭理财实践，还可以是调查研究消费趋势等在活动内容选取上，教师不必面面俱到，可以根据实际情况选取其中的一项，只要不不能脱离学生的实际、教学的实际盲目求大求全，就已经达到目的。2、教师群体的开发语文综合性学习的内容可以涉及科学、人文、自然、社会等各个领域，因而 对各个学科的知识都需要关注。单纯的依靠语文教师，作用是有限的，充分发挥各个学科教师的智慧，发挥教师群体
14、的力量，在资源开发上才会有新的生成。以七年级上册第三单元漫游语文世界的综合性学习为例，除了语文教师对学生的指导之外，我们还请专任的历史教师为学生讲些成语故事的来源；让学生开展 “街头错别字” 的调查； 请信息技术课 老师指导学生制作的 电子版的小报，图文版的小报的汇报离不开美术教师。教师群体对课程资源的开发，优化了语文的“综合性学 习” 。3、其他人力资源的开发每一个人作为一个生命体的存在都是独特的。因而每个人的体验、 经历都是 财富。 对 学生而言，他 们的朋友、父母与他们朝夕相伴，为他们撑起了成长的天空。他们中有不同的社会分工，不乏各个领域的专家，在学 习的历程中，这些熟悉的人也是学生最强有力的支持者、扶助者。九年级的综合性学习走进小说天地，要求学生回忆自己阅读的经历，并通过交流、画人物画像、 设计人物命运等多种方式，让学生的语文学习成为一个鲜活的学习过程，使小说的阅读不在枯燥名著不在束之高阁。语文综合性学习的设置，开辟了语文学习的一片新天地，让我们看见了语文的生动鲜活灵气的一面。充分利用各种课程资源开展语文综合性学习，是使其不断获取源头活水的重要途径。拓宽语文课程的视野，培养 发现语文课程资源的敏锐眼力，增长开发语文学习资源的能力，引领 学生步入综合性学习的广阔天地，必将真正迎来语文学习丰硕的秋收季节。
