1、全 册 简 析学段课标要求一：识字与写字1，有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000个，其中 2500个左右会写。2，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度3，能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美，二：阅读：1，能用普通话正确流利，有感情的朗读课文，默读有一定的速度，2，能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，3，联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果，4，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。5，学习浏览，扩大知识面，扩大自己阅读面。三;习
2、作1，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材，2，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，能根据习作内容表达的需要分段表述。3，修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范，整洁。4，学些读书笔记和常见应用文。四，口语交际1，与人交流能尊重理解乐于对方；2，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；3，听他人说话认真耐心，能抓住要点，并简要转述；4，表达有条理，语气语调适当，注意语言美，抵制不文明语言五，综合性学习1，为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆，网络等渠道获取信息，尝试写简单的研究报告；2，对自己身边的，大
3、家共同关注的问题或者电视，电影中的故事和形象，组织讨论专题演讲，学习辨别是非善恶；3，初步了解查资料，运用资料的基本方法；本册教材分析一：学期目标1，会写 120个生字，注意笔顺，间架结构，把字写端正，并适当提高写字速度，养成良好的书写习惯；2，能借助词典联系上下文和自己的积累，理解词语在语言环境中的意义，并正确读写；3，加强朗读默读训练，让学生在读中分析，概括，抽象，加强理解课文内容，体悟感情，增强语感；4，在阅读中揣摩课文的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟课文的表达方法；5，在关于“诗”的综合性学习中阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感，对诗有一定感性认识；6，
4、进行口语交际训练，培养学生倾听，表达应对等方面的能力；7，进行记实作文和想象作文的训练，兼顾应用文；二；教材概述本册教材按专题组织单元，共分八组，分别是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。全册，除了第六组（综合性学习），共有 28篇课文，精读课文，略读课文各 14篇，每组由导语，课例，口语交际，习作，回顾扩展四部分组成。“口语交际，习作”依然为独立栏目，习作内容依次为：回忆暑假生活;“祖国在我心中”演讲稿；写人们相互关爱的事；写一份珍惜资源保护环境的建议书；续写，用几件事介绍小伙伴；看图作文鸭妈妈求警救小鸭；我与艺术。单 元 教
5、学 设 计知识关联本组教材以感受大自然为专题，编排教学内容，本组在表达上作者展开丰富的联想和想象，运用比喻，拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。课标要求分析学习本组课文，要培养学生热爱自然的美好情操，引导学生体会作者如何进行观察，如何开展联想和想象，表达自己独特的感受，品味优美的语言，通过背诵，练笔等形式不断丰富语言的积累。教材分析本组教材以优美的语言和奇特的想象，引领人们步入美丽的大自然之中，去领略自然带给人们的各种美好的感受。教学目标确定依据学情分析六年级的学生已经学会了一些修辞手法，却缺少发现自然美的眼睛和心灵，在学本组课文时，要以朗读为主，在读中想象，辅以课件展示画面，体
6、会作者描绘的情景，感悟作者表达的感情。教学目标（三维）1，掌握生字新词，能联系上下文理解词义；2，在理解课文内容的基础上，引导学生体会作者是如何进行观察，如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的；3，培养学生热爱自然，亲近自然的美好情操；资源整合分析学生已具有了一定搜集资料的能力，要激发学生主动搜集资料的兴趣。教学时，要引导学生反复阅读体会，指导学生搜集资料，对于重点词语还应多读多想，体会其意义和表达作用。教 案 首 页单元 一单元 课题 1，山中访友课型 讲读课 课时 2课时 授课时间课前活动准备一些山中的风景图片，学生观察山景教学目标（三维）1，学会生字新词；2，有感情的朗读课文，背诵自己
7、喜欢的部分；3，感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然，亲近自然的美好情感4，学习作者运用比喻，拟人，排比，想象来表达的方法教学重点、难点及突破设计重点：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并学习作者表达情感的方法；突破方法：通过小组合作探究，抓住重点句子加以分析，领会作者的深厚感情；难点：学习作者善于运用比喻，拟人，想象等手法来抒发情感；突破方法：反复朗读，鼓励学生自主学习，合作探究；使用教材的构想采用多种朗读方式，小组合作交流等评价手段，领会作者的深厚感情；采用课堂提问及习题检测的评价手段，针对目标评价引导学生感受作者所描写的境界，并引导学生学习作者运用比喻，拟人，排比想象来表达的方法
8、，预设有 90的同学能达标。教案设计流程基础教案设计 个人补充教案教师行为 学生行为 课前补充 课后补充第一课时一，提问导入1，创设情景;同学们，你们的朋友多吗？你会不会在空闲时去探访朋友呢？2，揭题；今天，就有一位作者要走进山里去拜访他的朋友（板书课题）二，初读课文，整体感知，1， 指名描述文章的大致内容，2， 提问，作者去山中拜访的朋友到底是什么？他为什么把那些事物称作“友”？三，读通课文，学习字词1，范读全文，要求学生注意生字读音，划出优美的词句。3， 重点讲解重点词语，四，精读课文前三段，学习目标：1，学会本课生字新词如实回答教师的提问观看教师板书，齐读课题1，用自己的话概括课文的主要
9、内容2，将作者的朋友从文中找出来，由“友”字初步体会作者对山中景物的喜爱和亲昵认真听教师朗读，注意生字难字和词2，做好摘抄1，认真听读，思考问题2，品味语句，想象情景，由文字中感受作者的好心情。3，有感情地朗读第 3自然段，画出作者面对古桥时的所思所感。品味语言1， 指名读 1,2自然段，思考作者当时是一种什么心情，从哪些地方可以看出来？2， 引导学生仔细体会“与微风撞了个满怀”一句的韵味。3， 学习第 3自然段，提问作者进山来，一眼就看到的老朋友是座古桥，他是怀着怎样的心情对古桥诉说的？4， 引导学生体会作者是如何把自己对老乔的深厚感情传达给读者的？5， 让学生有感情朗读第 3自然段，熟读成
10、诵。第二课时一，回顾，导入新课1， 这节课我们继续走入山中探望那些特殊的朋友2， 浏览第 3段以后的内容，认清作者还有哪些“朋4，表达了对桥的赞美和敬佩。5，反复朗读，尝试背诵学习目标：11，回忆古桥的特征以及作者所赋予的情感。2，可以参看上节课在页边上所做的有关“朋友”的记录。1，想象作者描写的情景，在班上交流时这段话得体会，带着自己的体会多读几遍。2，重点体会写法，将含有排比，拟人的句子划出来，细细品味。3作者从落花，落叶，石头中感受到了时间的变迁，生命的轮回。用“电闪雷鸣，瓢泼大雨”等来概括雨得大，由“恩泽”感受到突然到来的雨给作者带来了惊喜。1，从“好心情”到“好心情”友：要去拜访，二
11、朗读课文，体会情感，1，第 4自然段，指名学生汇报这段话的理解，抓住“知己“一词，感受作者与大自然融为一体的画面。2，第 5自然段，讲解作者在本段中所运用的修辞手法，让学生亲身那美妙的山中景物。3，第 6自然段，引导学生讨论作者从落花，落叶，石头中体会到了什么？4，第 7自然段，提问，这场雨大吗？下雨时是什么情景？从这段文字中你感受到了什么？三，学习首尾呼应的写作方法1，思考，作者在进山之前和出山时心情有什么异同？时间上有哪些变化？分别是用哪些句子表现出来？2，体会首尾呼看出这是一次愉快的经历，从“早晨”到“一路月色”看出作者访友用了整整一天的时间。应的写法四，扩展阅读，独坐敬亭山，引导学生体
12、会与本文的类似之处。教学设计尾页板书设计基础设计 个人设计1，山中访友古桥老朋友（德高望重）树林知己（望着我）访友山泉姐姐（梳妆）溪流妹妹（唱和）白云大嫂（宁静）瀑布大哥（雄浑）作业设计类型 基础作业 拓展作业课前预习1，有感情的朗读课文2，准备一些山中的风景图片，观察山景。教学设计尾页类型 基础作业 拓展作业课堂检测训练根据意思写出相应的成语1，形容一个人有很高的道德修养和声望。2，非常有兴趣的谈论某个事物。3，形容人说话或者动物的叫声琐碎而嘈杂。课后作业你有过走进大自然感受大自然的经历吗？请你试着写一段话，描述自己在大自然中所感受到的教 案 首 页单元 一单元 课题 2，山雨课型 阅读课
13、课时 1课时 授课时间课前活动教师准备有关山雨景色的图片或者录像，准备优美抒情的轻音乐，学生观察雨景，聆听雨声，阅读描写雨景的作品。教学目标（三维）1，正确，流利地朗读课文，了解山雨的特点，2，通过反复品读，在老师指导下，在与伙伴交流中逐步领悟到作者的某些观察方法和言语表达技巧。3，走进文字，走进大自然，热爱大自然，领略大自然的神韵。教学重点、难点及突破设计重点：感受优美的语言，体会作者对山雨的喜爱之情，突破方法：指导学生有感情的朗读，个性化的感悟。难点;学习作者表达独特感受的方法突破方法：让学生自主阅读，找出具体的句子，领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。使用教材的构想采用多种形式的
14、朗读方法，提问，交流，表演的评价方法，引导学生透过文本感受山雨之美，自然之美，采用课堂习题的评价方法，在读中感悟山雨的特点。教案设计流程基础教案设计 个人补充教案教师行为 学生行为 课前补充 课后补充一：激趣导入喜欢下雨吗？为什么？今天我们一起走进山里，感受那里的雨。二，自由初读，读通读顺。1，自由轻声读课文，2，师生同读，引读。3，出示课件4，提笔圈画批注，了解山雨的特点。三，深入细读，知情明趣1，交流你的发现2.重点研读其中一个部分，品味作者遣词用句的神妙，体会山雨的韵味，明确从哪些词语可以看出作者对山雨的喜爱。四，出声美读，赏析佳句1默读全文，找出自己喜欢的语句，放声朗读。2，美读比赛，
15、五，摘抄背诵，积淀精华学习目标畅所欲言学生自由朗读课文学生欣赏课件归纳为三个方面雨声，林色，山静，第 2到 5自然段是描写雨声的，可以闭上眼睛听读，展开想象，第 5,6自然段是围绕“雨”改变了山林的颜色来写的。第 79自然段是写雨后山之幽静的。学生放声自由朗读以小组的形式展开比赛，激发学生的热情。从文中摘抄自己喜欢的语句段六，作业扩展阅读，找出几篇其他写雨的文章，让学生体味不同的雨的韵味和文章的风格。落，并背诵下来。不仅要读，而且要能写出一些自己的感受。教学设计尾页板书设计基础设计 个人设计2，山雨山雨来临之时雨中过后余韵作业设计类型 基础作业 拓展作业课前预习1，熟读课文，预习文章2，收集山
16、雨的图片和资料教学设计尾页类型 基础作业 拓展作业课堂检测训练1，填合适的量词一（ ）山雾一（ ）岩石一（ ）音符一（ ）鸟儿2，按课文内容填空课文按照（ ） ， （ ） ，和（ ）的顺序，从（ ）和（ ）两个方面写雨中的景色，从中可以体会到作者对山雨（ ）的感情。课后作业古代很多诗人写过关于雨的诗。选择其中的几首背下来。教 案 首 页单元 一单元 课题 3，草虫的村落课型 讲读课 课时 2课时 授课时间课前活动准备关于重点语句的课件录音：夏日里的虫鸣声教学目标（三维）1，会写 11 个生字，正确读写“静谧”等词语2，引导学生注意作者观察到的小虫活动及环境，思考作者是怎样想象的。3，引导学生随
17、者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然，热爱生命的情怀。教学重点、难点及突破设计重点：体会作者用心观察大自然，用丰富的想象表达独特感受的方法。突破方法：让学生反复诵读，调动学生的生活体验，激发童心童趣，进行小练笔。难点：感悟自然中的花鸟鱼虫，山川草木的生命与灵性。突破方法：引导学生从生活中去体验，思考，充分发挥想象，感悟生物的灵性。使用教材的构想采用朗读交流，提问等评价手段，引导学生随者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然，热爱生灵的情怀。采用课堂习题的评价手段，针对目标评价引导学生注意观察小虫活动及环境，思考作者是怎样想象这一内容的，预设有 90的同学可以达标。教案设计流程基础教案设
18、计 个人补充教案教师行为 学生行为 课前补充 课后补充第一课时；一质疑，导入新课；1，板书课题，询问“村落”是什么意思？2，质疑导入，我们知道村庄的意思，那么“草虫的村落”是怎么一回事呢？让我们从给台湾作家的文章中去探个究竟。二，自读课文，梳理字词，了解大意。1，布置自读课文，掌握字词，读通句子2，出示新词，指名朗读要求准确。3，提问：草虫的村落是什么？它给了你什么印象？三，梳理内容，明确场景，1，学生读文，思考“草虫的村落”到底在哪里？在文中划出相关的语句。2，交流反馈有关“村落”的语句，引导学生由具体的语句体会作者是怎样开展想象和联想的？3，细读课文，思考；随着作学习目标：查字典了解“村落
19、”就是“村庄”村庄是指人类聚集居住的地区对课文内容产生好奇，迫不及待的进入新课学习。自由读文，通过多种方式，识记生字，理解词义朗读字词，梳理词意学生举手发言说出自己的理解读课文，找出能体现“村落”是什么，在哪儿的语句。汇报自己所划的语句，感受作者丰富的想象力。细读课文，感受画面者的目光，你在“草虫的村落“里看到什么？4，组织交流，作者是怎样发现了这个“草虫的村落”的？第二课时；一，深入理解，品味语句，感受“村中人”的生活。1，导入，这些我们常见的草丛和虫子在作者的笔下怎么就组成了一个奇妙而且快乐的村落呢？让我们从具体的语句中体会。2，学生读划出的句子，读自己的分析或者体会3，总结；通过交流，我
20、们体会到甲虫们在自己的天地中快乐的生活着，劳动着，也快乐的创造着。二，体会情感，感受写法1，引导探讨本文的表达手法。2，鼓励谈话，你有没有类似作者的经历，品读课文前两段学习目标：细读课文，划出自己觉得有趣和写的很好的语句。交流语句，感受趣味，体会写法。回想那个丰富多彩富有情趣的虫子们的世界。讨论交流：讲述自己细致观察小动物，与之亲切玩耍的经历。请讲出来和大家共同分享。3，配乐，让学生齐读全文。在优美的乐声中，再次感受文章的魅力。教学设计尾页板书设计基础设计 个人设计3.草虫的村落游侠归来和谐相处奇异的游历 音乐演奏会 快乐的天地勤劳的工作作业设计类型 基础作业 拓展作业课前预习1，预习课文，熟
21、读课文2，查字典理解课文生字新词3，查找资料教学设计尾页类型 基础作业 拓展作业课堂检测训练1，听写词语静谧 小巷 勤勉庞大 亲吻 烘烤行色匆匆2，根据课文片段回答通过作者丰富的想象，一只小虫变成了（ ） 。作者为什么偏偏认为小虫是游侠，而不是其他角色呢？划出具有游侠风范的语句。课后作业课外阅读神秘的池塘教 案 首 页单元 一单元 课题 4，索溪峪的野课型 阅读课 课时 1课时 授课时间课前活动熟读课文搜集张家界，索溪峪等有关的照片和文字资料教学目标（三维）1，正确流利地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的风光，2，通过有感情的朗读课文，体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美得独特感受。3，感
22、受自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。教学重点、难点及突破设计重点：通过理解文章内容，感悟表达方法，突破方法：通过多种形式的朗读，引导学生入情入境，读中想象，读中感悟，领悟表达方法。难点：抓住事物的主要特点，采用先概括后具体描写的方法，突破方法：第二自然段的讨论交流扩展开去使用教材的构想采用提问，小组交流，想象的评价手段，引导学生感受作者的情感，采用课堂习题的评价手段，针对字词的掌握，议内容，领悟中心思想，预设 94同学能掌握。教案设计流程基础教案设计 个人补充教案教师行为 学生行为 课前补充 课后补充一，欣赏，揭题1，多媒体展示张家界，索溪峪的迷人风光。2，揭示课题，索溪峪的“野”二初读课
23、文，感知索溪峪的“野”1，自读课文，读准，读通，2，分段读课文，3，抓题眼，引入研读，三，合作，研读，感受索溪峪的“野”1，索溪峪给你总得印象是什么？课文通过哪方面来描写的。2，选择一部分读，交流体会怎样描写，3，赏析，“山是野的”a读思考，课文从几方面来具体描述山是野的这个特点的？学习目标：观看课件展示的张家界，索溪峪的美景，结合学生自己课下查找的资料带着问题自学课文梳理字词，讨论问题作者分别“从山，水，动物，游人”等四方面来写索溪峪的“野”。研读“山”欣赏画面，朗读语句，感受各种不同的美，先概括后具体“拨地而起”，“摇摇晃晃”去感受“野”。运用怎样的写作手法？b析句子“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏”c你从那些词句中感受到惊险的美？D还有哪些地方感受到惊险的美？E,有感情朗读课文，赏析“水是野的”，赏析“山上的野物是野的”四，朗读课文，积累优美词句，体会索溪峪的“野”研读“水”，“动物”，“游人”，教学设计尾页板书设计基础设计 个人设计作业设计类型 基础作业 拓展作业课前预习教学设计尾页类型 基础作业 拓展作业课堂检测训练课后作业
