1、第一章 中小学信息技术教育的发展1、信息技术教育的概念及其特征信息技术教育是指学习、利用信息技术，培养信息素质，促进学与教优化的理论与实践。（包含两个方面的涵义：一是指学习与掌握信息技术的教育；二是指采用信息技术进行教育活动。 ）定义二：信息技术教育是技术教育的一个下 位概念，它主要是通过实用技术领域中的专用技术，如多媒体技术、网络技术、人工智能技术来达到培养学习者信息素养的目的。特征：基础性、发展性、综合性、实践性、创造性。2、信息技术教育学的概念信息技术教育学是一门研究信息技术教育现象、本质和规律，优化教育过程，提高教育效果的科学。 （是现代教育学的一个新的分支，属学科教育学性质。 ）3、
2、我国当前中小学信息技术教育存在的突出问题第一、信息技术课程地位的落实问题；第二、教育内容陈旧落后，设备落后，教师奇缺；第三、教学带有一定的自发性、盲目性。4、高中信息技术课程标准规定的课程总目标和课程结构课程总目标：提升学生的信息素养，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面。课程结构：分必修与选修两个部分。第二章 中小学信息技术课程目标与任务1、信息技术教育课程的概念信息技术教育课程是指以信息技术为主要教育内容或教育工具，以学生信息素质的培养和教育效果的优化为主要目标的课程。 （包括信息技术课程和信息技术整合课程）2、普通高中技术课程的性质与价值性质： 1、普通高中技术课程是一门
3、立足实践的课程2、普通高中技术课程是一门高度综合的课程3、普通高中技术课程是一门注重创造的课程4、普通高中技术课程是一门科学与人文融合的课程价值：1、引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性2、激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神3、强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力4、增强学生的文化理解，提高学生交流和表达的能力5、改善学生的学习方式，促进学生的终身学习3、课时目标的概念以及在设计课时目标时应注意的问题概念：课时目标是指在一节课的信息技术教学中所要实现的知识学习、能力培养、情感形成方面的最终结果。应该注意的问题：1、分析教学任务，把握学习的类型及学习条件，了解学生心理特征与学习基础，
4、确定课型与教学难度； 2、分析教学内容，找出知识点、技能点、兴趣点，理清其关系脉络；3、要把握所能实现的知识目标、能力目标、情感目标的层次；4、教学目标的表述要具有可操作性。包括：对象、行为、条件、标准。4、中小学信息技术课程的任务是什么？1、培养中小学生的基本信息素养，包括信息意识与情感、信息伦理道德修养、信息科学技术常识、信息能力。2、为其他学科应用信息技术做好准备，包括基本的信息素养的发展、各个学科教育中的信息能力5、信息素养的一级解析包含的内容知识（注意、感知、记忆、想象、思维）技术（注意、记忆、想象、思维）人际互动（注意、想象、思维、情感、意志）问题解决（注意、思维、意志）评价调控（
5、注意、感知、 、思维、意志）情感态度与价值观（注意、想象、情感、意志）第三章 信息技术课程内容体系1、双本体观概述信息技术教育实际上是两个部分的复合物，一个是大众文化取向的部分，一个是技术取向的部分，它们分别是大众信息技术和信息技术地技术母体向基础教育映射的结果。双本体观是基础教育课程改革的必然产物（基础教育课程改革纲要指出高中阶段的课程设置为必修加选修）2、各学段课程内容与体系的构建在内容选择和体系建构上，按照启蒙期（小学阶段） 、发展期（初中阶段） 、提升期（高中阶段：必修模块：信息技术基础；选修模块：算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术、人工智能初步）的顺序来进行。
6、3、信息技术课程内容各分类之间的内在关系第 4 章 信息技术教材分析与建设1、教材的六个要素教学目标：包括知识、能力、情感与态度目标编排策略教学内容：由术语、史实、原理、规则等元素及其关系组成适用对象使用方式：看读写、听、看听、操作物质载体：纸、磁带、光盘、磁盘、芯片2、教材的结构体系知识体系、技能体系、符号体系、思想体系、作业体系3、信息技术教材的概念信息技术教材是指以信息技术为主要内容以培养学生信息素质为主要目标的教材，是信息技术课程资源中的核心。4、信息技术教材开发的方法边编边教滚动开发方法、先教后编逐步积累法、先编后教快速定型法、先研后编推广验证法5、什么是信息技术课程资源。信息技术课
7、程资源指形成信息技术课程因素的来源与必要而直接的实施条件。6、课程资源开发的基本途径、开展调查，不断跟踪和预测课程内容领域的发展动向、研究现有的各种有用课程资源、研究学生情况、鉴别和利用校外信息技术课程资源，使之成为学生学习和发展的潜在课程资源、建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高信息资源共享与使用效率7、网络教材开发中的新技术的名称流媒体技术、MPEG 技术、XML 技术、虚拟现实技术、移动互联技术、智能代理技术与机器人技术第 5 章 中小学信息技术教学活动过程1、信息技术教学过程的概念 信息技术教学过程， 是指学生在教师的指导和帮助下，学习、利用信息技术，
8、培养信息素质，完成教学任务的活动（包括认识活动与实践活动）状态变化及其时间流程。2、信息技术课程按授课形式可以分为：讲授课、上机课、实践课。3、信息技术教学过程与学生心理发展模式：任务驱动式、问题激励式、课题探究式第 6 章 信息技术教学原则与教学设计1、信息技术教学原则的概念。信息技术教学原则是指为培养学生的信息素质和提高教学效果，反映信息技术教学规律而制定的指导信息技术教学工作的基本要求。2、信息技术教学原则体系（一） 基础性与发展性相结合原则（二）全面发展与个性发展相统一原则（三） 信息技术与日常生活和学习相整合原则（四）科学教育与人文教育相融合原则（五）任务驱动与问题激励相结合原则（六
9、）虚拟教学与现实教学相结合原则（七）开放学习与统一量规相结合原则（八）理论学习与实践活动相结合的原则（九）直观性与抽象性相结合原则（十）效益性与经济性相结合原则3、信息技术教学中须注意的几个问题1、营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围2、合理选用并探索新的教学方法和教学模式3、从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程4、关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展5、培养学生对信息技术发展的适应能力4、备课的六大任务（一）钻研课程标准和教材（二）了解学生（三）选择教学方法（四）搞好教学设计（两表一图：课堂教学设计相关要素一览表、学生学习水平测表、教学过程流程图）（五）选择
10、与编制教学媒体（六）编写教案（详案，简案）5、教学设计的两个关键变量（学习者变量、学习内容要素）6、什么是电子备课电子备课，又称数字化备课，是指采用计算机与网络工具对教学素材进行采集、加工，对电子教案进行设计、制作的一种备课方式。第 7 章 中小学信息技术教学方法1、信息技术教学方法的概念，有哪些教学方法信息技术教学方法，是指为培养学生信息素养、完成信息技术教学任务 而采用的教与学相互作用的活动方式的总称。1、讲授法（讲授法是教师通过语言向学生描绘情景、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法）2、教练法（是通过教师提出任务，让学生动手实践，教师教练指导，最后归纳交流的一种教学方法
11、）3、讨论法（讨论法是指在教师组织和指导下，以小组或班级为单位，围绕一定的问题和内容各抒己见，展开讨论、对话或辩论等，进行知识和思想的交流，互相启发、共同探讨，以求辨明是非、扩大知识面和提高认识能力）4、任务驱动教学法（任务驱动教学法（Task Based Learning）是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法.是教师提出包含教学内容的一个或几个有代表性的任务，学生在完成任务的驱动下，在教师的指导下，自主探索、互动协作，最终完成任务并实现意义建构的一种教学方法）5、基于问题的学习（问题激励教学法）基于问题的学习（Problem-Based Learning，简称 PBL）是指把学习置于
12、复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实性的问题，形成解决问题和自主学习的能力。6、WebQuest 教学法（WebQuest 是一种以网络探究为取向的学习活动，在这类活动中，学生活动围绕某个主题进行，学生所用信息大多来自互联网上的资源，因此又称“网络专题调查”或“网络主题探究” 。 ）7、范例教学法（案例教学法）就是以典型范例为中心的教与学，使学生能够依靠特殊（范例）掌握一般，并借助这种“一般”独立地进行学习。8、探究性学习法（探究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式主动学习，通过发现问题、分析问题、解决问题的过程，在掌握知识内容的同时
13、，体验、理解和应用探究问题的方法，培养创新精神和实践能力的一种学习活动方式。 ）9、游戏教学法第九章 信息技术教师素养与教学艺术1、教师素养都有哪些基本素养：人格素养包括厚德、理智、慈爱、上进、智慧素养包括语言表达能力、逻辑数学推理能力、人际交往能力、自我意识能力。专业素养： 教育理论素养（多元智能理论与信息技术教育观、后现代主义课程观简述、建构主义教学观简述） 、信息素养教学组织与管理能力（教学组织能力、教学管理能力）研究创新能力（增强问题意识，善于发现问题；恰当选用研究方法，科学地解决问题；科学分析与处理资料，有效表达研究成果）2、信息技术教学艺术信息技术教学设计艺术：教学内容处理及其与资
14、源整合的艺术、过程与教学设计艺术、情境设计艺术、评价设计艺术；教案编写和课件制作艺术信息技术课堂教学艺术：常规教学活动中的教学艺术、特殊问题中的教学艺术3、如何提高信息技术教师素养，促进教师优良教学艺术风格的形成1、打好教育理论功底，提高政治思想素质，学好信息技术专业知识2、理论与实践结合，积极参与教研教改，敢于创新，在实践中提高3、实行科学管理，发扬学习民主，加强合作与交流，完善竞争与评价机制4、加强教师培训，促进教师良好艺术风格的形成第 10 章 信息技术课程评价1、信息技术课程评价的信度与效度信度：指测量和评价结果的可靠性与稳定性，也就是在不同情况下测量同一个对象所获得的结果的一致性程度。效度：指测量和评价结果所反映的是否是欲测量或评价的对象的本质属性，以及这种属性被测量到的程度。2、过程性评价与总结性评价过程性评价又包括表现性评价（是指要求学生通过实际操作某项任务或一系列任务（如制作一个信息技术作品、利用信息技术开展一项研究等）来表现出他们的理解水平和操作技能水平的评价。 ）和档案袋评定（又称学程记录袋评定，是通过收集学生在某一科目学习过程中的作品，并对学生的这些现实性表现进行价值判断的一种评价方法。 ）
