1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。开放性综合实践活动 范文一：综合实践活动的开放性教学与管理 年月日 合实践活动的开放性 浙江绍兴县孙端镇中心小学 综合实践活动强调“整合”注重，和成果，养成严谨、实的科学态度，求 许国琴 三、追求开放性的时间、空间 “实践”突出“，开放”提倡“，自主”关，磨炼不怕吃苦、勇于克服困难的意志 综合实践活动学习的时间和空 注“过程”活动的开展对发展学生的。品质。.在研究性学习的过程中，通间是开放的，突破了课堂时空的局 实践能力，发展学生对知识的综合运过社会实践、调查研究，树立环保意，限向学生的学习生活、社会生活和 用和创新能力，提高学生的科学素养，让学生学会关心身边的
2、事物，然环境延伸。识学自 有着极其重要的作用。它的开放性特会关心社会。 点，使它不但要注意课程目标的开 如在综合实践活动居家物语 学生主要从居民住宅情况、目前学生要利用回家时间观察及询问中， 放，要注意课程内容的开放，还学生有关部门对不足之处是如何改进的家长对自家住房满意及不满意的方 时间和空间的开放，各种机构和人员和居室污染情况这三方面来研究，根据家长关注的方面，同面，汇总设计 的开放。 一 时根据每一个学生各自的兴趣特长，居民住宅情况问卷调查表再由成， 、 立足开放性的教学目标 自由选择调查组、采访组、资料组、拍学生利用双休日结成调查小组，自各 抽样调查，最后针对调查中发现的不 综合实践活
3、动所追求的目标是摄组等来进行研究活动，对学生的要了自己设计的调查表去市区进行拿 密切学生与生活的联系，发展学生对求不再是整齐划一。 自然的关爱和对社会的责任感，尊重 每一个学生发展的特殊需要，充分发 展他们富有个性的综合修养。 二、建构开放性的教学内容 足之处走访市房改办及物业管理公 四、立开放性的研究人员确 学生的生活世界是一个整体，了解他们是如何加以改进的。因司， 而综合实践活动课程内容要面向学 如综合实践活动居家物语中生的整个生活世界，要引导学生从学 综合实践活动参与研究的人员 研究的目标是：.学生通过参与居家习生活、家庭生活、社会生活和自然也是开放的 ，不应再是以往课堂教学 物语的研究
4、性学习，获得亲身体验，活中提出具有生命力的鲜活的活生中的教师与学生，而是要向各种机构 逐步形成勤于动手、乐于研究、努力动课题，随着学生生活的变化而变化。和人员开放，充分利用一切可利用的求知的积极态度，激发他们探索的欲如我市近十年来经济得到了飞资源，一起来进行研究。 望。.在对市区居民的住房情况调查速发展，民的生活水平也日人益提如综合实践活动居家物语中， 中，通过引导和鼓励学生自主地发现家家户户都购买了商品房。日居民住宅情况问卷调查表高，子对的设和提出问题，引导学生应用已有的知久了，不免发现了一些不尽如人意的计仅凭教师与学生的力量是不够科 识和经验，设计解决问题的方案，学地方。有的人家甚至已经或
5、正准备换学的，我让学生回家询问父母，对调 习和掌握一些科学的研究方法，培养新房，希望住得更安全、更舒适。那查中发现的不足之处去采访市房改 发现问题和解决问题的能力。.市民在学么，们到底关注住宅的哪些方面物业管理公司的相办和关人让学员， 习中，培养学生围绕研究主题主动收我们的住宅到底要在哪些方面改呢。生懂得问询、设计、调查、采访等一些 集、分析、整合信息和利用信息的能进提高才能使之越来越人性化，才能科学的探究方法。力。.培养学生学会交流和分享研究得到广大市民的欢迎呢。对此，我们走进社会，贴近生活，给综合实 的信息及成果，发展乐于合作的精神班提出了“居家物语”这个课题。践活动提供了一个广阔的舞台。
6、学生 和人际交往能力。.在研究性学习的学生从自己的周遭生活中主动们似一只只快乐的小鸟，在这广袤过程中，学生要认真、踏实地探究，实地发现了一些值得研究的问题，培养开放的世界里尽情地展翅飞翔。的、 事求是地获得结论，尊重他人的想法了他们善于发现问题的能力。 。 夺责任编辑：白文军 。原文地址：http：/ 年月日 合实践活动的开放性 浙江绍兴县孙端镇中心小学 综合实践活动强调“整合”注重，和成果，养成严谨、实的科学态度，求 许国琴 三、追求开放性的时间、空间 “实践”突出“，开放”提倡“，自主”关，磨炼不怕吃苦、勇于克服困难的意志 综合实践活动学习的时间和空 注“过程”活动的开展对发展学生的。品质
7、。.在研究性学习的过程中，通间是开放的，突破了课堂时空的局 实践能力，发展学生对知识的综合运过社会实践、调查研究，树立环保意，限向学生的学习生活、社会生活和 用和创新能力，提高学生的科学素养，让学生学会关心身边的事物，然环境延伸。识学自 有着极其重要的作用。它的开放性特会关心社会。 点，使它不但要注意课程目标的开 如在综合实践活动居家物语 学生主要从居民住宅情况、目前学生要利用回家时间观察及询问中， 放，要注意课程内容的开放，还学生有关部门对不足之处是如何改进的家长对自家住房满意及不满意的方 时间和空间的开放，各种机构和人员和居室污染情况这三方面来研究，根据家长关注的方面，同面，汇总设计 的开
8、放。 一 时根据每一个学生各自的兴趣特长，居民住宅情况问卷调查表再由成， 、 立足开放性的教学目标 自由选择调查组、采访组、资料组、拍学生利用双休日结成调查小组，自各 抽样调查，最后针对调查中发现的不 综合实践活动所追求的目标是摄组等来进行研究活动，对学生的要了自己设计的调查表去市区进行拿 密切学生与生活的联系，发展学生对求不再是整齐划一。 自然的关爱和对社会的责任感，尊重 每一个学生发展的特殊需要，充分发 展他们富有个性的综合修养。 二、建构开放性的教学内容 足之处走访市房改办及物业管理公 四、立开放性的研究人员确 学生的生活世界是一个整体，了解他们是如何加以改进的。因司， 而综合实践活动课
9、程内容要面向学 如综合实践活动居家物语中生的整个生活世界，要引导学生从学 综合实践活动参与研究的人员 研究的目标是：.学生通过参与居家习生活、家庭生活、社会生活和自然也是开放的 ，不应再是以往课堂教学 物语的研究性学习，获得亲身体验，活中提出具有生命力的鲜活的活生中的教师与学生，而是要向各种机构 逐步形成勤于动手、乐于研究、努力动课题，随着学生生活的变化而变化。和人员开放，充分利用一切可利用的求知的积极态度，激发他们探索的欲如我市近十年来经济得到了飞资源，一起来进行研究。 望。.在对市区居民的住房情况调查速发展，民的生活水平也日人益提如综合实践活动居家物语中， 中，通过引导和鼓励学生自主地发现
10、家家户户都购买了商品房。日居民住宅情况问卷调查表高，子对的设和提出问题，引导学生应用已有的知久了，不免发现了一些不尽如人意的计仅凭教师与学生的力量是不够科 识和经验，设计解决问题的方案，学地方。有的人家甚至已经或正准备换学的，我让学生回家询问父母，对调 习和掌握一些科学的研究方法，培养新房，希望住得更安全、更舒适。那查中发现的不足之处去采访市房改 发现问题和解决问题的能力。.市民在学么，们到底关注住宅的哪些方面物业管理公司的相办和关人让学员， 习中，培养学生围绕研究主题主动收我们的住宅到底要在哪些方面改呢。生懂得问询、设计、调查、采访等一些 集、分析、整合信息和利用信息的能进提高才能使之越来越
11、人性化，才能科学的探究方法。力。.培养学生学会交流和分享研究得到广大市民的欢迎呢。对此，我们走进社会，贴近生活，给综合实 的信息及成果，发展乐于合作的精神班提出了“居家物语”这个课题。践活动提供了一个广阔的舞台。学生 和人际交往能力。.在研究性学习的学生从自己的周遭生活中主动们似一只只快乐的小鸟，在这广袤过程中，学生要认真、踏实地探究，实地发现了一些值得研究的问题，培养开放的世界里尽情地展翅飞翔。的、 事求是地获得结论，尊重他人的想法了他们善于发现问题的能力。 。 夺责任编辑：白文军 。 范文二：综合实践活动课程开放性教学探索综合实践活动课程开放性教学探索 作者：孟莹 来源：新课程教师2021
12、年第04期 摘要。开放性教学作为一种新型教学方式，应当结合当地的可用资源，在互动的基础上，建立适当的评价机制，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。 关键词：开放性教学；互动；评价 在综合实践活动中，开放性教学是十分重要的内容。开放性教学可以理解为：在不同的地域、不同的生活环境、不同的当地人文背景下，充分利用自身资源和社会辅助方资源（注：凡学校不能主动控制的资源均定义为社会辅助方资源），结合教学课程内容，努力开拓多角度、多方位、多层次的课程设计方案，使教、学、辅三者有机结合。教师、学生及社会辅助方在信息交流、技能培养、知识转化等方面适当配合协作，实现素质教育向更高层次推进的目标。 一、教师、
13、学生、辅助方的互动 1.开放性教学中，教师与学生的互动尤为重要 教师作为教学主体，其主要任务应当从单一的“教授知识”转移到“传授基础知识+培养学生能力”上来，关键在培养学生能力。教师的知识传授方式对学生的学习兴趣、学习方法、学习能力提高等方面有很大的影响。 2.在开放性教学中，学生与教师的互动十分重要 学生也是教学主体，他（她）们以“学”为基本特征，因而在整个教学活动中处于所谓相对“弱势”，鉴于此，学生的主要任务也应从单纯的“学知识”，转变到“用知识”及解决问题能力上来。 3.在开放性教学中，教师与辅助方的互动及学生与辅助方的互动，是开放性教学活动中又一重要的互动内容 教师与辅助方的互动，主要
14、目的是获取可利用的资源，并对该资源所包含的主要信息进行分类、归纳，制订教学方案，由辅助方现场指导学生动手实践，学生可在实践中发现问题，并寻求解决问题的方法。通过感性认识到理性认识的升华，进一步提高学生解决实际问题的能力。 二、开放性教学的形式 开放性教学的形式是多种多样的。以学生组织形态可分为集中型、分组型。集中型的主要特点是，学生就课程内容集中进行学习研讨；分组型的主要特点是学生就某个课程内容分组进行学习研讨。在教学实践中常采用的形式是： 1.集中+单科（多科） 这种方式的特点就是集中。全体学生共同就单（多）科课程内容展开学习研讨。其优点在于每个学生在学习过程中都有均等的机会发表自己的见解，
15、倾听他人对同一问题的不同理解和观点，缺点是可能造成部分学生“失语”。 2.分组+单科（多科） 这种方式能比较好地解决第一种方式的缺点，每个学生都有比较充分的时间参与学习讨论，提高了学生研讨学习的时间效率，尤其对锻炼提高学生演讲表达能力、独立思考能力有很大的作用，缺点是不同组间的信息交流有一定程度的削弱。 三、开放性教学的内容 开放性教学的内容丰富多样。用题材资源经过一定的整合，都可作为教学内容加以使用。我在教学实践中是这样做的： 1._是多民族地区，民族团结是永恒的主题 进行民族团结教育是一项重要的教学内容。我们利用_特有的民俗风情资源，以“_民族歌舞”“哈萨克民俗”“_地方小吃”等为课题，组
16、织学生进社区、走村庄、入民户，初步了解当地少数民族的宗教信仰、生活习惯及文化娱乐等方面的知识，让学生写出简单的调查报告和学习心得，力图培养学生在思想、情感上的包容性，提高维护民族团结的自觉性。 2.走近大自然，探索、认识大自然，敬畏、保护大自然，这是我们应当关注的问题 引导学生走近自然，近距离感性了解大自然中那些简单、熟悉的东西，进而激发学生运用理性思维探究大自然的兴趣。 四、开放性教学评价 开放性教学评价要建立适当的评价体系，采用科学的评价方式，确定合理的评价内容。每节课结束后，都要用一定的时间去进行评价，通过评价来发现学生自身的潜质，激发后续课程学习的动力。 1.过程评价 学生学习探究问题
17、有个过程。完成整个过程需要动脑、动口、动手。过程评价就是要求学生回顾自己在探究问题的各个阶段获得的信息、发现的问题、出现的差错、解决的方法等，总结全过程结束后取得的经验教训、学习心得，为以后更好地学习探究问题奠定基础。 2.成果评价 学生探究问题的方式方法不尽相同，对探究成果给出的结论也有差异。这些不同与差异，正是我们希望实现的教学目标学生独立思考的能力。因此，无论学生最终得出什么样的结论，教师都不轻易用“对错好坏”来评价，而是在肯定学生用心探究了问题的基础上，建议学生换个角度或方式再次探究或多次探究，在不同结论间进行比较，确定最符合实际的结论。开放性教学活动是一个新型教学模式，我在多年的教学
18、活动中，一直在不断探索。相信随着开放性教学活动的不断深入开展，它的模式一定会更加完善、更加科学，更多的学生能够在开放性教学活动中受益。 （作者单位_维吾尔自治区新源县第六中学） 范文三：浅谈综合实践活动课程的“开放性”专题研究 浅谈综合实践活动课程的 浙江绍兴市袍江小学徐百祥 “开放性 综合实践活动自身的课程性 质.定了它有着不同于其他课程决这样。学生在亲近自然的活动中. 与网络共舞. 既激发了对大自然的热爱.体验也到了愉悦和自信.时.促进和同还 培养了他们探究学习的能力 与社会共进. 例如，在语文课学了城长和园秦兵马俑组课文后，颐一 我就在综合实践课引导学生上网 搜集.为让学生对“国的世界只
19、中 的一个基本特点。放性。它超越开 书本.越封闭的课堂。向自然.超面 面向社会.向学生的生活和已有面 经验.开放的时空中强调学生通在过实践.增强探究和创新意识.学习科学研究的方法.展综合运用发知识的能力根据课程“放性”开的 例如.校所在地是工业开发我 新区.它既促进了家乡经济的腾飞.给当地人民带来了一系列的也 遗产”更多的了解。另外.网上有在发布研究性学习的成果.方面可一 以满足学生展示自己的研究成果并与人分享的愿望.一方面可以另 问题.别是环保问题学生对这特些情况虽有一定程度的了解.如但果让他们细说.往往又说不出个却所以然来。怎么办。我就要求学生 特点，有选择、创造性地设计、组 织、施一系列
20、活动，学生走出实让书本，人生活，人社会，人自融融融然这些“学校”这才是开放的大中. 对成果进行评价评价是多渠道 的.指导教师的评价.有学生有也 自己的评价和学生相互的评价在 请父母亲戚帮助.用节假日分小利 组去考察企业对环境的污染情况.之后，又组织学生交流考察得在此基础上.还邀请了环保工作我方面的专家来给学生作讲座通过这些活动.养了学生与时俱进的培环保意识.促使学生学会发现问也题、决问题。解 与生活相融. 评价中.可以网上进行“问”还提和 综合实践活动课的真谛 一 “辩”答。这种评价方法.现了合实 作与 交流.进了研讨与思考。促 二、开放活动内容我需 、 开放活动环境因为 放.以飞所 在开放的
21、活动环境中.学生让通过收集信息、察、查、理、观调整交流等一系列的探究与学习活动. 从而拥有自己的所见所闻、想所所 要。探索我综合实践活动是由国家设置、地方指导和学校根据实际开发与实施的课程.最基本的内容领域包括研究性学习、区服务与社会社实践、动与技术教育、息技术劳信 感.真正使学生成为学习的主人. 找到学习的乐趣 与自然相近. 我校地处城北.是城市“还菜 篮子工程”重要基地.多学生的很 教育等方面。除此之外.级活动、班 少先队活动、日活动以及学校的节 比如.学生对蜗牛感兴趣.我 家里就有一大片的蔬菜大棚我便 就把学生带到校园的菜地中寻找 蜗肆.同学们都有收获了.回等再 到教室.让采集蜗牛比较多
22、的学并 充分利用这一课程资源.学生去带 田间参观、动。例如，们曾经去劳我 学习种青菜、豆角、丝瓜、青摘剪捉 某些传统活动等都可以与综合实 践活动的指定领域结合开展因此.合实践活动课并不是一门孤综 生谈谈是在什么地方找到的同学们七嘴八舌.津乐道.自然地津很 就掌握了蜗牛的一些生活习性就 虫等学生通过请教老农.与劳参动.解了许多种菜的知识.受了感 到了劳动的乐趣与辛苦 立的课程.要把活动内容和学生而 的需要、趣、好、长、会现兴爱特社实生活、科知识等结合起来。学 ； 阅读详情：http：/ 小学学研完教 专研题究 比如.我曾结合科学和语文学科制订了一个“和春天有个约会”我为主题的综合实践系列活动.古
23、由“ 水、肥，都认真地做好了。每施我 天.都细心照顾小豆苗.写好我并 四、放活动评价我成功。开我喜悦 观察日记有时候碰到困难.就我 虚心请教别人.找资料，于 ，查终功夫不负有心人.尝到了劳动的甜我头自己种的大豆可真好吃。凭着我种大豆的经验.还种了许多我花”确.合实践活动课使的综学生通过动手实践.验了劳动的体光荣与幸福 交流合作.炼才干.锻 “合实践活动要求新的评价综 理念与评价方式它反对通过量化 手段对学生进行分等划类的评价方式.主张采用自我参照准.导标引 诗美文颂春天飞风筝.放飞梦放想.们去春游养蚕记”活走我等 动组成。其中“.们去春游”我走我， 结合四年级下册“文园地一”语的 学生对自己在
24、综合实践活动中的各 种表现进行自我反思性评价强. “口语交际”.设计了这样的活动方案：先让学生说服老师为什么去春游：后让学生推荐春游的地点.然把推荐理由说具体、明白：点确定说地后又让学生设计春游的路线.制定 春游的安全和卫生守则：后.班最在 调师生之间、学生同伴之间对彼此 的个性化的表现进行评定、进行鉴赏”这种开放性的评价体系.该使课程的评价可采取多种方式如书 综合实践活动课程的开放性决定了时时需要交流与合作外出活动、同学间讨论时要交流：请教专家、导老师时要交流；果汇报、指成对别人的活动提出意见和建议时要 交流：访对方.要对方合作：采需小组开展活动.要同学的合作：堂需课 面评价与口头评价相结合
25、：教师评 价与学生自评、互评相结合：组评小 会上交流、论等等整个过程中讨在学生始终兴致勃勃.学生之所以兴趣高昂.是因为这项活动激活了他 们心中需要表达的强烈欲望他们期望能按自己的意愿去春游.所以 价与个人评价相结合等在学生自 我评价的基础上.尽可能采用集体 讨论和交流的形式例如.“意水果拼盘”活搞创的动.我组织的评奖活动会比较特别： 就会很投入地寻找并陈述理由.想 方设法用真情打动老师三、放活动过程我能行。开我最棒 上.要和老师和 同学合作每一次的交流和合作.都是对学生的一次锻炼和培养 积极创新.彩纷呈.精 是要给自己小组的水果拼盘取一 个富有创意的名字：二是要用字左右的文字介绍自己小组的水果
26、拼盘：三是向各位评委老师和同学拉票于是.个个美丽的名字诞生一 了.一段段文采飞扬的介绍词出现 综合实践活动关注学生在活动 过程中所产生的丰富多彩的学习体 综合实践活动课是培养创新人才的摇篮。这不，护校园呵在爱护绿色果展示课上，成我真切地感受到了创新就在我们身边同学们制作的警示牌千姿百态：有的像一棵挺拔的青松：有的像一座绿色的 验和个性化的创造性表现.这又决定了其活动过程的开放性过观察.通学会发现 例如.天.让学生留心观察春我 了“票”节把活动气氛推向了拉环高潮.小组成员为了自己组的作品 能获得第一名.把在电视选秀节目 中看到的拉票手段全用上了最后.评委老师和同学们真的不知该评哪一组得“奖”.为
27、每一组金了因 校园植物的品种及生态同样的植物，的叶子、实的形态，使一它果即 片叶子.要细察它的叶形、也观叶 环保屋：有的像一棵美丽的圣诞树 真叫人耳目一新树叶贴画更 是栩栩如生：动有趣的动物：型生造 缘等由于学生的知识基础和年龄 层次的缘故.我并不在乎学生能掌 握多少高深的科学知识.只要他们学会怎样去观察就足够了我相信. 点金的方法掌握以后.再多的金子 也可以找到 精美的房屋：现代化的交通工具 都是那么优秀，是，佳色彩奖、于最 最佳造型奖、佳故事奖、奖人气最最 让你大开眼界中.让你赏其最 心悦目的是第五组的小品表演：他们的头上、身上被一片片绿叶（色绿 奖一顶顶桂冠落在同学们头 上。不过，已经不
28、重要了.要的这重 卡纸剪成的）扮成苍翠的小树装这 时.群顽皮的孩子跑过来.它们一把 是同学们在这个活动中已经收获 了成功.品尝了喜悦 “阔凭鱼跃.高任鸟飞实海天”践证明，生知识的获得、力的培学能养、良品质的形成.要开放的综优需 动手实践.乐趣无穷有个学生在习作中这样写： 当做秋千荡起来。下、下、下，一两三 它们被折磨得枝折叶落我认为.把综合实践活动课搭成广阔的舞台.孩子们就能自由自在地展现 各自的风采 “种春天主题活动中，在播的老师教我们种植自己喜欢的植物我 合实践活动课。、 选择了大豆。准备种子、播种、浇 范文四：综合实践活动课程的开放性浅论攀 【摘 综合实践活动课程的开放性浅论 江苏省兴化
29、市周庄高级中学张爱华 要】综合实践活动是普通高究学生与自然的关系，如环境保护、生习活动设置的宗旨也就决定了其学习态建设、能源利用、农作物改良、动植物环境的开放性。保护、天文地理、水文气象等研究；（）可以说，综合实践活动课程的实施 可以研究学生与他人和社会的关系，如社区管理、城镇规划、交通建设、法制建设、社会经济发展、企业发展研究、宗教历史、乡土文化与民俗文化、历史遗迹、名人思想、传统道德与建设、传统文化与现代文明、东西方文化比较等。把学习场所从教室、校园拓展到社区乃至整个社会，改变狭隘封闭的学习空 中的必修课程，这一课程具有实践性、开放性、自主性、生成性、综合性等多种特质，而其核心特质和灵魂，
30、就是开放性。其开放性主要体现在综合实践活动课程的学习内容、学习环境、学习方式、课程评价等诸多方面。在综合实践活动中，只有坚持课程的开放性，才能体现此课程开设的价值与意义，才能将此课程开设得更加生机，更具成效，更有生命力。 间，引导和鼓励学生走进社会、参与社会，走进大自然，融人生活，在开放的学习环境中获得积极体验和丰富经验，形 成对自然、社会和自我之内在联系的整 【关键词】综合实践课程；开放性年秋季教育部要求各地区增设综合实践活动课程，并且作为普通高中的必修课程。此举是我国基础教育课程体系的突破性的改革，既顺应了国际基础教育课程改革的整体趋势，又适应了我国课程改革的现实需要，也集中体现了课程走向
31、整合、走向开放的先进理念。我校从年秋季开始在全校进行了“综合实践活动”课的尝试。其间有高潮也有低潮，有经验也有教训，有收获也有迷惘。就我校实施情况来看，教学目标仍打上“知识本位”的烙印，重知识轻能力；学生学习研究的内容不够丰富多样；教学资源利用不充分，出于安全责任、资金不足的考量，学生活动的范围大都局限于校园；教学评价也趋于单一，流于形式等，教师和学生也对于课程的兴味日益淡薄。通过对我校综合实践 活动的反思，笔者认为，出现这些问题的一个根本原因就是对这一课程的特质尤其对其“开放性”的特质认识模糊；综合实践活动课程之所以区别于传统的活动课及学科课程，就是其开放性，其核心特质和灵魂，也是其开放性。
32、综合实践活动如果失去“开放性”这一特质，也就失去这门课程的其它特质和开设的价值与意义。笔者也认为这门课程开设的价值与意义也在于由其开放性的特质所引发的一切变革。 课程学习内容的开放性。综合实践课程学习内容，不再局限于传统的课程，偏重于学科知识和学科能力，不再偏重于间接经验的获得，而是呈现出开放性的特质。从宏观来看，课程学习内容有自然现象、个人生活、 一 但是，仅有此认识还是肤浅的。其实，该课程真正的学习内容不是知识，而是学生兴趣、诸多能力和品质的培养，这也是该课程开放性特质的充分体现。综合实践活动课程的学习目标就是通过研究性学习、社会实践与社区服务等活动，培养学生独立的、持续探究的兴趣；使学生
33、获得丰富的参与研究、社会实践与社区服务的体验；进步提高学生发现问题、提出问题和分析问题的能力；使学生掌握基本的实践与服务技能；培养学生分享、尊重与合作的精神；使学生养成实事求是的科学态度；培养学生的服务意识与奉献精神、社会责任 心与使命感。 体认识；体验并初步学会问题解决的科学方法，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力；形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。如果要真正开设好综合实践活动这一课程，学校、教师有责任坚持这一课程学习环境的的开放，让学生真正体验这一课程的乐趣所在，真正体现这一 课程设置的价值和意义。 三、课程学习方式的开放性。新课程的实施对我国基础教育的影响巨大的是学习方式的变
34、革，这已经 、 社会现象等方面；再从上述等三个方面的每一个学习领域看，那可谓无穷无尽，包罗万象，呈现出无限的开放性。社会实践和社区服务的内容就毋庸多言，仅就研究性学习而言，其涉及范围非常广泛：（）可以研究学生与自我的关系，如中学生生理与心理问题研究，中学生行为方式与交往方式的研究、学生群体与关系研究、学生消费研究、学 校制度与学生成长研究等；（）可以研 综合性等多种特质，但是，其开放性乃是综合实践活动课程的核心特质，因为就其在学习内容、学习环境、学习方式、课程评价等方面的体现，涵盖了其它特质，从而决定其核心地位。在综合实践活动课程实施过程中，也唯有坚持其开放性，才能突破课程开设的困境和难题，体
35、现此课程的亮点，也才能真正体现此课程开设的价值与意义，从而将此作，发展合作能力，并初步养成科学态课程开设得更加生机，更有成效，更有度与科学道德。但是，其学习环境决不生命力。仅在课堂与校园，决不是封闭的；而且这样封闭的环境并不能培养学生诸如此类的能力与品质的。所以，研究性学 二、课程学习环境的开放性。传统课程设置缘于因近代工业文明和科技发展而诞生的班级授课制，这类课程设置决定了学生的学习活动主要局限于校园甚至课堂，它的学习环境是封闭的，说的不客气点的，是“圈养”式的；而随着我国应试教育的盛行，这种局限性得到最大的强化，课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。而国家新
36、课程的实施特别综合实践课程的开设试图击破这种封闭的硬壳，还原教育的本质与价值。综合实践活动课程主要设置研究性学习、社会实践与社区服务等三个活动模块，旨在要求学校、教师让学生走出课堂，走出校园，走出家庭；走进社区，走进社会，融人生活。从社会实践与社区服务这两个活动设置来看看，其学习环境的开放性就不言而喻，毋庸赘言了。仅就研究性学习而言，其设置宗旨亦在于引导学生关注自然、社会、经济、科技和生活中的方方面面；其学习目标固然是引导学生学会发现问题、提出问题，增强问题意识；初步学习分析与解决问题的科学方法，提高分析与解决问题的能力，发展创新精神；引导学生在探究学习过程中，学会交流与合 是共识。但是，笔者
37、认为真正引起学习方式变革的课程是综合实践活动，因为它所引起学习方式的变化是革命性，颠覆式的。传统课程在刺激理论和行为主 义理论指导下强调接受学习、死记硬背、机械训练，学习方式是单一的、封闭的；而综合实践活动课程要求实现学生学习方式的 根本变革，倡导自主学习、合作学习和探究学习，引导学生开展调查研究与访问、实验研究与观察、社会参与与服务、信息收集与处理等多种实践学习活动，体现学习方式的多样性和开放性。 四、课程评价的开放性。评价是一个教育的过程，是一个发展的过程，是一个协商共建的过程，是个充满人文关怀的过程，是民主、平 一 等和科学的过程，更是一个开放的过程。综合实践活动课程的开放性还体现 在教
38、学评价多元化。总而言之，综合实践活动课程固然具有实践性、开放性、自主性、生成性、 .文理导航（教育研究与实践） 范文五：综合实践活动课程的开放性浅论龙源期刊网http：/ 综合实践活动课程的开放性浅论 作者：张爱华 来源：文理导航教育研究与实践2021年第02期 【摘要】综合实践活动是普通高中的必修课程，这一课程具有实践性、开放性、自主性、生成性、综合性等多种特质，而其核心特质和灵魂，就是开放性。其开放性主要体现在综合实践活动课程的学习内容、学习环境、学习方式、课程评价等诸多方面。在综合实践活动中，只有坚持课程的开放性，才能体现此课程开设的价值与意义，才能将此课程开设得更加生机，更具成效，更有
39、生命力。 【关键词】综合实践课程；开放性 2021年秋季教育部要求各地区增设综合实践活动课程，并且作为普通高中的必修课程。此举是我国基础教育课程体系的突破性的改革，既顺应了国际基础教育课程改革的整体趋势，又适应了我国课程改革的现实需要，也集中体现了课程走向整合、走向开放的先进理念。我校从2021年秋季开始在全校进行了“综合实践活动”课的尝试。其间有高潮也有低潮，有经验也有教训，有收获也有迷惘。就我校实施情况来看，教学目标仍打上“知识本位”的烙印，重知识轻能力；学生学习研究的内容不够丰富多样；教学资源利用不充分，出于安全责任、资金不足的考量，学生活动的范围大都局限于校园；教学评价也趋于单一，流于
40、形式等，教师和学生也对于课程的兴味日益淡薄。通过对我校综合实践活动的反思，笔者认为，出现这些问题的一个根本原因就是对这一课程的特质尤其对其“开放性”的特质认识模糊；综合实践活动课程之所以区别于传统的活动课及学科课程，就是其开放性，其核心特质和灵魂，也是其开放性。综合实践活动如果失去“开放性”这一特质，也就失去这门课程的其它特质和开设的价值与意义。笔者也认为这门课程开设的价值与意义也在于由其开放性的特质所引发的一切变革。 一、课程学习内容的开放性。 综合实践课程学习内容，不再局限于传统的课程，偏重于学科知识和学科能力，不再偏重于间接经验的获得，而是呈现出开放性的特质。从宏观来看，课程学习内容有自
41、然现象、个人生活、社会现象等方面；再从上述等三个方面的每一个学习领域看，那可谓无穷无尽，包罗万象，呈现出无限的开放性。社会实践和社区服务的内容就毋庸多言，仅就研究性学习而言，其涉及范围非常广泛：（1）可以研究学生与自我的关系，如中学生生理与心理问题研究，中学生行为方式与交往方式的研究、学生群体与关系研究、学生消费研究、学校制度与学生成长研究等；（2）可以研究学生与自然的关系，如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、动植物保护、天文地理、水文气象等研究；（3）可以研究学生与他人和社会的关系，如社区管理、城镇规划、交通建设、法制建设、社会经济发展、企业发展研究、宗教历史、乡土文化与民俗文化、历
42、史遗迹、名人思想、传统道德与建设、传统文化与现代文明、东西方文化比较等。 范文六：浅谈开放性是综合实践活动课教学的主体浅谈开放性是综合实践活动课教学的主体 重庆市江津区珞璜教育管理中心郑林渊 综合实践活动课程是一个动态发展的过程，一个高度开放的过程，成性与开是生的漫漫长途上，往谬误的路标与通往真理通 的路标是等值的。” 学生提供参与学习、体验成功的机会。样这 多样性体现在时间上可长可短，以活动的进展情况而定；体现在地点上，不拘于课程，可以走进社会生活的每一个角落；体现在学 习方式上，不拘于单一的接受性学习方式，而是在师生交往共同发展的互动过程中，主动地、富有个性地学习，建立学生自主、探索、发现、研究及合作学习的机制，实现学习方式的多样化；现在辅导者上，不拘于体 放性是它的显著特点。综合实践活动课程的面世，集中体现了课程走向整合，向发展，走走向开放的理念.确把握其特点，索其正探规律，打造其创新模式，已成为新世纪课程改革的重点和难点点和亮点。基础教热 育课程改革纲要在规定新课程的结构时， 二、活动方式的开放性 活动主题一旦确定，志趣相投的学生三人一组，便开始了课外调查、访问
