1、小学生数学语言表达能力的培养我一直从事小学数学教学工作，记得刚参加工作时，在课堂教学中，经常会遇到这样的尴尬：当我提出问题时，课堂上鸦雀无声，学生们都瞪大了眼睛看着我，就是不发言，在我的再三引导下终于有几个学生回答了，但却又不能用严密的教学语言来表达推理过程，这让我颇感困惑。新课程中指出：数学为其他学科提供了语言、思想和方法。因此，发展学生的数学语言是提高学生交流能力的根本。数学语言，是指数学教学中常用或专用的语言，它具有准确性、规范性、简约性、抽象性、科学性等特点。在数学教学中，每位数学教师都要加强对学生语言表达能力的培养。那究竟该怎么培养学生的语言表达能力呢？一下几点是我在教学实践中所得的
2、一些心得体会。一 、建立平等的师生关系在课堂中，教师要放下“师道尊严”的架子，蹲下来看学生，以平等的态度对待每一个孩子。课堂上，即便是学生回答错了，教师也要耐心地倾听。课后，再及时和学生沟通，使学生在课堂上敢说、敢问、乐意发表自己的意见。在这样的环境里，我班的学生逐步变得大胆自信了，有话说了，到现在，课堂不再那么鸦雀无声了。二、教师率先示范教师的言语和行动，是一种不可估量的无形教材。因为儿童具有很强的模仿力，所以在教学中数学教师的语言应力求准确、简明、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。教学中有目的地为学生提供准确的语言信息，让学生知道应该怎样有条理地表达。如果学生能在课堂上听清楚老师的提问、讲解，
3、那么必定会由“会听”转变到“会说” 。所以，小学数学教师也应在教学实践中注意锻炼自己的语言表达能力，提高自己的课堂教学效果。三、重视训练过程和方法，培养学生说的能力在课堂上要让每个学生都有说话的机会。可采取个人独立说、同桌互相说、小组内轮流说等多种互动形式，多说多练。说的内容可包括说意图、说算理，说思路，说解题过程，说操作过程，说分析过程。低年级可以要求学生先想后说，用完整的句子来表达。中高年级可以要求学生有条理、连贯地表达自己的思维过程。这样，既培养了学生的思维能力和语言表达能力，又提高了解题能力，使学生思维敏锐。通过训练，不仅提高了学生数学语言的表达能力，而且培养了学生思维的准确性。数学语言能力的培养是教学工作中一项长期的任务。教师在教学过程中要把握时机，采用科学合理的教学方法，利用周围的事物为学生创造一切可以“说”的机会，鼓励学生大胆说，反复说，连续说，使学生获得更多的交流机会，数学思维得到最大限度的开发，从而培养了学生学习的主动性，树立起学习的自信心。
