1、最新 料推荐如何培养小学生的语言表达能力叶圣陶先生曾经说过 ：“儿童时期如果不进行说话的训练 ，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。” 可见，要提高学生的语文素质，以适应社会发展的需要，就必须从入学时就注重加强学生的说话训练 ，使他们掌握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。因此，在语文教学中要找准切入点，把说话训练与语文各环节教学结合起来， 使学生在语文学习中不断地培养和提高说话能力。 那么如何在一年级
2、语文课堂实施呢？（一）、在“汉语拼音”教学中进行说话训练汉语拼音是识字和学习普通话的工具 。初入学的儿童 ，虽然没有经过对语言文字的规范、系统的学习，但他们在生活环境的熏陶下，在与他人的交往中已具备了一定的语言感受和表达的基础。入学后，他们接触最广、使用最多的便是汉语拼音，大量地学习字母发音 ，书写记忆字母字形，拼读音节 ，繁琐单调而枯燥 ，极易使他们产生厌学情绪。现在一年级语文教材中每一课都有意境优美的情景图 ，这在很大程度上激发了学生说话的欲望。在拼音教学中尤其要利用情境图，以拼音代字，让学生先说后写，边说边听。如教学声母“ t ”与单韵母“ i ” 组成的音节时 ，可根据四声练习说话：
3、t 梯 楼梯我每天回家都要爬楼梯； t 提 提醒 妈妈常常提醒我做作业要认真，细心； t 体 体育 我最喜爱上体育课； t 剃 剃头 星期天早上我陪爷爷去剃头。 学生可以根据四声组不同的词，造不同的句子，这样学生既巩固了音节，又丰富了他们的词汇，既巩固了拼音，又拓宽了思维，还活跃了课堂。（二）、在识字教学中进行说话训练刚刚接触到汉字的学习，虽然只要求学生会读，会认（去除拼音后），但是汉字的学习对于一年级的学生来说 ，还很有些困难 。特别是一些抽象的字 ，不能用实物来示范 ，讲解。这时若能在活动中学习汉字，并渗透说话训练，会怎么样呢？我是这样做的：在教学“前后左右”时，我把五位学生请到讲台上安位
4、置站好，先引导学生观察说话 ：谁站在谁的左边？谁站在谁的右边？谁站在谁的前面？谁站在谁的后面？学生的说话欲被激起来了 ，小手举得高高的。 然后我又让几个学生代表自己的小组站起来一边比画一边练习说话：某某坐在我的左边，某某坐在我的右边。最后小结：大家刚才说“左边”的“左”、“右边”的“右”，“前面”的“前”，“后面”的1最新 料推荐“后” 。然后出示“前 、后、左、右” 行学 。我 在活 中利用学生表达欲望 、思 活 的特点学 字，既激 了学生的学 趣， 学生 学、 学，又 了 能力。（三）、通 “口 交 ”教学 行 。要充分利用“口 交 ” 行 。如教学笫一册 文 5 中的“口 交 ”我 来
5、：看 上四幅 ，引 学生 筋 意， 同学之 一 ： 上的小朋友在干什么？他 做的 ？你 提醒他 怎么做才是 的？ 学生 知道交通常 ，同 引 他 遵守交通 ，然后 学生做一下 价， 的最好，最生 ，通 的 ，我看到了学生 言表达能力的提高，同 他 也学会了在生活中如何交 。 些形式是一个系 的 目，可以事先布置学生做准 ， 堂上做到教 少 学生多 ， 每个学生都有机会去 ，都愿意 ，都会 。同 可以根据 情况 情境， 学生在特定的 境中 ，学会交 。（四）、在“ 文”教学中 行 运用 文插 ，是我 在教学 程中常用的一种教学 助手段。它有利于集中学生的注意力，有利于培养他 的 察能力。能帮助学
6、生丰富 ，提高口 的 范性，促使口 言的 一步 展。 察插 ，先 学生，按一定 序，一 内容，一 内容 出来，然后 学生 起来 。我先 学生按 的 序逐一 察，大体 出 意，再 学生 起来，然后 文 合学 文， 学生懂得 文是怎 描述插 的，自己哪些内容没有 好， 怎 。 种方法能帮助学生逐 把 得具体起来。如教我叫“神舟号” ，在学生口述 意后， 再 他 真 文 ，弄清“神舟号是怎么 嫦娥姐姐的？神州号去太空干什么的？嫦娥姐姐 什么想回家？”等 ，最后再 学生看 。此外，我 可以通 延 文内容来 学生的 能力，在教学中， 合 文内容，注意安排 一 。如学了大海睡了一文后， 学生延 文 一段
7、。我先 情境：“第二天清晨，大海醒来了，那醒来的大海是什么 子的呢？”然后 学生展开想象，合理安排情 ， 学生接着 下去。通 学生自己 ，同桌互 后 ，再指名 。有个学生 ：“大海醒了， 儿追逐着浪花，浪花尽情地奔跑，它 着，笑着”学生真是 得太好了。通 反复 ，学生 的内容就有了条理性、具体性、 性。在 行 言表达能力 的 程中，我采用不拘一格的形式，灵活多 的教学方法，努力探索着一条捷径。我想，只要我 生共同努力，反复 ，学生的 言表达能力一定会有大幅度的提高。2最新 料推荐语言表达是一个人在社会活动中的重要组成部分，语言表达能力差，会影响一个人的交际。我在教学中队如何提高小学生的语言表达
8、能力进行了一些探讨，取得了较好的效果。一、 加强通话的朗读训练训练中，根据学生的不同情况，提出不同的要求，对说不好普通话的学生，我要求他们在读准字音的基础上，流利的进行朗读。对普通话说得较好的学生，则要求他们读出感情，抑扬顿挫的去读。二、 为学生创造语言环境有些学生害怕说话，教师可有意识的为他们创造语言环境，克服它们说话时的心理障碍。在课堂上，教师要让学生认真听同学生的发言，仔细观察说话者的表情，提醒学生听对方的讲话内容，同时，还要让学生多背范文片段，随时进行语言训练，看谁说的好，说得多。三、 选学生感兴趣的话题让学生表达学生在电视中看到许多少年儿童节目，要让他们想一想，从看过的节目中选择印象最深的、最喜欢的讲给同学听。要注意把节目的主要内容介3最新 料推荐绍清楚，印象最深刻的地方讲详细。对讲的好的，要给以鼓励，以激发同学们对提高语言表达能力的兴趣，使学生越说越好，越说越想说。4
