1、穿越迷宫一、教学目标1、知识与技能（1）理解侦测与判断的含义（2）掌握条件判断命令的使用方法（3）掌握穿越迷宫程序的编写方法2、过程与方法在编写“穿越迷宫”程序的过程中，感受人机对话的乐趣3、情感态度与价值观通过编写“穿越迷宫”的程序，进一步培养学习 scratch 的兴趣和热情4、行为与创新通过魔方编写“穿越迷宫”的程序，能编创其他条件判断程序二、教学重点与难点教学重点：穿越迷宫程序的编写教学难点：计时器、碰到“”等控件的使用三、教学方法与手段教学方法：采用“项目引导、任务驱动”的教学方法，以学生未主体，教师为主导，教师提出问题或设计项目，学生主动参与，整个教学过程以“导”为主。教学手段：利
2、用教学网络环境为学生提供可以对比学习的环境，激发学生的竞争意识。四、教学过程：（一）、激励印度，出示课题通过多媒体或者计算机教室网络广播系统，展示“小猫”穿越“迷宫”抓“老鼠”的游戏，激发学生的兴趣，引出课题：穿越迷宫。（二）、逐步分解，编写程序1、添加角色，绘制迷宫（1）通过课件，出示多种不同的“迷宫”，请学生观察相同点。（引导学生得出：它们至少有一条起点到终点的通路；不管哪种迷宫，它们的障碍物都是一种颜色）（2）你准备用什么工具来绘制“迷宫”？（引导学生用 scratch 系统自带的“绘图编辑器”进行绘制）（3）“小猫”穿越“迷宫”抓“老鼠”的游戏中有几个角色？游戏开始时，它们分别应该在什
3、么位置。（引导学生导入第二个角色，并让两个角色分别位于起点和终点）师生交流讨论上面的问题后，学生独立绘制自己的“迷宫”，导入另一个角色，并把两个角色分别放在起点和终点。2、设置起点，游戏开始（1）上面空间可以让“小猫”每次游戏时都位于“迷宫”的起点？（2）怎样才能快速准确地输入“移到：XY”控件中的数值？师生讨论上面的问题后，学生独立编写脚本，教师提醒学生可以再程序中显示“游戏开始”。3、跟随指针，“小猫”行走（1）什么控件可以让“小猫”跟随指针行走呢？（2）又是什么控件可以让“小猫”一直跟随指针行走呢？师生讨论上面的问题后，学生独立编写脚本。4、碰到障碍，“小猫”后退（1）游戏中通过是否可以
4、碰到颜色，帮助“小猫”判断是否碰到障碍物，你觉得这种表示判断的命令可能在哪个模块中？这种模块命令中有什么特点？哪一个命令能帮助我们判断是否碰到障碍物？（2）既然“碰到颜色”控件无法单独使用，那么又要和什么命令一起才能发挥判断的作用呢？（引导学生找到“如果”命令，并解释它的含义。）（3）现在你能组合出碰到障碍物就后退的程序命令了吗？师生讨论上面的问题后，学生独立编写脚本。5、抓到“老鼠”，成功穿越（1）我们通过颜色判断是否碰到障碍物，那么判断碰到“老鼠”又应该用什么命令呢？（2）抓到“老鼠”后，可以用什么控件显示“游戏成功”，游戏也就结束了，那么什么命令可以让程序结束运行呢？师生讨论上面的问题后
5、，学生独立编写脚本。6、游戏及时，限定时间（1）什么命令可以帮助我们对游戏进行计时呢？（2）如果我们为游戏设定一个时间，例如 30 秒，用什么命令才能让它和计时器中命令比较呢？（3）现在你能设计出限定时间的程序了吗？师生讨论上面的问题后，学生独立编写脚本。7、运行游戏，添加“归零”（1）经过大家的共同努力，已经完成了程序的编写，请大家运行几次，看看能不能抓到“老鼠”？（2）是什么原因让程序不再能运行了？（引导学生得出结论：游戏计时器不清零）（3）有什么办法能让计时器在程序结束时就停止计时呢？（4）你觉得“计时器归零”控件应该添加在什么地方呢？师生讨论上面的问题后，学生独立编写脚本。（三）、运行游戏，分享快乐（1）运行自己的程序，看看用多长时间能抓到老鼠。（2）请同学玩一玩你设计的游戏，你也玩一玩同学的游戏，看看谁的更有意思，谁的更容易。（四）、总结全课，设疑课后师：今天，同学们主要学习了利用“侦测”模块中的语句作为条件来编写“穿越迷宫”抓“老鼠”的游戏，你们都学会了吗？课后，请大家研究一下，看看能不能把程序改成利用“方向键”控制“小猫”穿越“迷宫”抓“老鼠”。
