1、地方普通本科高校电子商务专业应用型转型实践探索 刘兵 李用俊 淮南师范学院经济与管理学院 摘 要： 通过对电子商务专业应用型转型现状进行分析, 找出电子商务专业转型中存在的问题, 提出了有关对策, 该对策中包含“开放办学制度创新计划”、“专业与课程体系建设计划”、“双能型教师队伍建设计划”、“教学条件与实践教学环节建设计划”、“应用研究水平提升计划”、“教学研究计划”等六大计划。关键词： 电子商务专业; 应用型转型; 高校教育; 作者简介：刘兵 (1981) , 男, 淮南师范学院经济与管理学院讲师, 硕士作者简介：李用俊 (1974) , 男, 淮南师范学院经济与管理学院副教授, 硕士基金：
2、2014 年度省级质量工程项目“电子商务专业综合改革试点” (编号:2014zy060) 一、电子商务专业应用型转型现状近年来, 电子商务专业围绕“建设什么样的专业”和“如何建设”这两个根本问题, 确立了“应用型”的办学定位, 推动了“电子商务综合改革”, 积极深化校企合作共建专业模式, 构建产教融合协同育人的人才培养模式, 以转型引领内涵发展, 以改革深化内涵建设。重点工作及主要成效体现在以下方面。(一) 抓转型, 深化专业综合改革。围绕专业综合改革的建设目标和建设内容, 在发展中抓转型。1. 明确应用型人才培养定位。淡化学科导向, 坚持“以就业为导向”、“以能力为本位”的教育理念, 培养一
3、线用得上、普遍受欢迎的高素质应用型电子商务人才。2. 大胆重构课程体系。按照“职业、岗位与学业”与“知识、能力与素质”相容原则, 重构课程体系, 增设技能型和实战性课程, 突出创新创业能力的培养。3. 建立校企合作共建专业模式, 构建产教融合的协同育人人才培养模式。与阿里巴巴集团“淘宝大学”、苏州国际科技园等企业建立长期校企合作, 开展专业共建活动, 为电子商务专业提供“专业+企业”对接的产教融合的工作平台。4. 冠名班人才培养模式的突破。与苏州国际科技园子公司苏州软件园培训中心签订冠名班合作办学协议, 组建冠名班, 将企业课程嵌入到校内课程中, 实现“工程师进校园”, 协同育人进入新的高度。
4、(二) 强基础, 提高应用型办学实力。1. 校企资源共享, 完善实验实训基本条件建设。按照突出应用、适应需要的原则, 重点加强电子商务实践教育基地建设。依托省级实验示范中心经济管理实验中心以及合作企业良好的软硬件教学环境, 建设校内实验实训室和校外实训基地。2. 产教融合协同育人, 提高人才培养质量。坚持以育人为根本, 以教学为中心, 开展产教融合的协同育人的人才培养模式改革, 强化学生实践能力培养。3. 加强“双能双师型”教师培养, 提升师资队伍质量。出台一系列引进、稳定和培养人才的重要政策。加强青年教师的实践能力培养, 通过送培、自主实践训练和集中实践学习等方式提升教师的实践能力, 鼓励青
5、年教师利用业余时间参加创业实践。二、电子商务专业建设存在的问题近年来, 专业建设有了一定的成绩, 但是与特色鲜明的、可持续发展、适应区域经济和社会发展需要的、具有示范作用的一流应用型专业建设目标还有不少差距。主要体现在以下几个方面:一是产教融合的协同育人有效机制尚未健全。二是实践教育基地建设支撑作用不够彰显。三是师资队伍尚未高效、实用。四是学科科研水平相对薄弱。三、电子商务专业建设的具体对策为解决以上问题, 推动电子商务专业实现应用型转型目标, 专业将重点实施以下六项计划。(一) 适应转型发展需求, 实施“开放办学制度创新计划”。建设目标:形成学校与政府、行业、企业多方合作的开放办学机制, 健
6、全“权责明确、优势互补、合作共赢”的协同创新机制, 形成适应应用型人才培养的内部治理制度体系。重点建设项目包括以下几方面。1. 专业建设指导委员会的成立与建设。成立专业建设指导委员会, 其中用人单位和其他合作方的委员比例达到 50%以上。完成电子商务专业建设指导委员会章程的拟定和审定。2. 专业建设规划拟定和审定。审定和完善专业发展规划, 进一步凝练专业改革方向, 具体改革思路。通过教研室讨论、与合作企业研讨等方式, 进一步明确办学思想, 使专业定位合理准确。3. 合作办学制度体系的建立健全。在校企合作背景下研究内部治理制度的建立健全。加强教学过程管理, 形成有利于支撑一流应用型专业建设的管理
7、制度和激励方法。进一步完善教学质量监控和评价体系, 建立以学生为主体、以教师为主导的教学科研相结合的教学生态环境。(二) 对接行业岗位需求, 实施“专业与课程体系建设计划”。1. 建设目标。进一步开展企业课程嵌入式人才培养模式改革, 与企业开展深入合作, 构建和完善产教融合、协同育人的人才培养模式, 建立有利于培养学生职业素养和专业核心能力的课程体系。进一步优化课程教学内容, 促进课程教学质量的提高。系统推进合作式育人机制、对接性标准体系、模块化课程体系、项目化方法体系、全程化实践体系和双证制评价体系建设, 重点建成行业深度参与、对接行业标准、培养应用技术能力和以课程教学模块化、“双证”评价制
8、度化为标志的课程体系。与企业共同制订专业核心课程和校企共建课程的课程标准, 编写体现工学结合特色的讲义或者校本实训教材。积极探索启发式、探究式、讨论式、参与式、情景模拟式、项目驱动式等教学方式方法;积极改革学生评价方法。2. 重点建设项目。(1) 人才培养模式优化建设。对接行业标准和专业核心技术, 研发专业核心技术为统领的专业建设标准体系;对接毕业生专业发展, 研发岗位关键技术的人才培养标准体系。优化人才培养模式, 完善课程体系建设, 人才培养模式从学科导向转向企业、行业需求导向。引入行业企业专家, 积极参与专业建设, 全面实施专业综合改革, 促进专业建设要素协调发展。(2) “双证”融通机制
9、建设。以社会需求为导向, 在教学过程中引入实战性的专业认证内容, 结合学生的专业特长和就业意向, 鼓励学生适度参加社会认同度高的职业资格认证, 如阿里巴巴的电子商务认证, 人力资源和社会保障部的电子商务师职业资格认证, 工业和信息化部的网络营销师认证等。(3) 课程改革。深化校企合作, 推动产教融合, 实现协同设计课程体系、协同建设课程资源、协同承担课程教学的深度合作。对接行业岗位资格标准, 在课程教学内容、方法、手段和评价上进行全面改革;申报精品课程、优秀课程等项目, 依托这些项目, 加大课程建设力度。开拓双语教学课程, 建成一批精品课程、重点课程、网络课程。对接岗位关键技术, 研制模块化课
10、程体系。加强基于实践技术应用的项目教学、案例教学的收集、开发和运用, 建立起相应课程模块的教学项目、教学案例集, 积极推进慕课等在线课程开发和应用。对接岗位关键技术, 修订实践育人体系, 完善专业技能训练标准与考核办法, 强化技能训练、技术设计、技术运用的培养。开展考试方法方式改革, 建设试卷库, 尝试电子化考试。(4) 冠名班人才培养。深入实施冠名班人才培养计划。依托冠名班合作计划, 优化完善专业与苏州软件园培训中心“权责明晰, 优势互补, 合作共赢”的长效机制, 优化整合内部教师教育资源。推进冠名班培养模式改革, 落实协同制定培养目标规格, 协同设计课程体系, 协同建设课程资源, 协同组织
11、教学团队, 协同建设实践基地, 协同评价培养质量。充分发挥腾讯众创空间集技术研究、开发、设计、应用和管理优势, 建立起协同培养卓越人才机制;建立对接行业标准和专业核心技术、岗位关键技术的课程模块矩阵, 强化专业理想、综合基础、实践能力、研究能力的培养。优化“双能型”教学师资团队结构, 强化现场教学、项目教学。(三) 对接应用型人才培养需求, 实施“双能型教师队伍建设计划”。1. 建设目标。健全“导向鲜明、指向明确、重点突出、育引并举”的应用学科领军人才和应用教学、技术研发团队建设的政策与制度体系, 畅通企业行业高层次人才引入渠道, 优化“双能型”教师队伍培养途径, 加速建设一支既有培养高素质应
12、用型人才能力, 又有服务地方经济社会发展能力的“双能型”高水平教师队伍。2. 重点建设项目。(1) 教学团队建设。依托省级经济学教学团队、管理学教学团队, 引进和培养12 名省级、校级教学名师。依托“教师教学能力提升计划”, 对产学交流和教学方法改革与创新等教研项目、论文、专著等专项资助予以倾斜。依托“工程师进校园”工程, 优先保证两个团队建设需求。依托“海外培训计划”, 优先选派两个团队的骨干教师到国 (境) 外进修访学, 增强教师的国际视野。(2) 研发团队建设。依托省级资源型城市发展研究中心以及应用经济学硕士点授权建设, 面向社会引进或柔性引智 12 高水平专家。依托腾讯众创空间等载体,
13、 选派部分教师到创业企业挂职, 参与企业研发, 提升教师横向课题研究能力。(3) “双能型”教师队伍建设。实施“教师进企业、工程师进校园”“两进”工程, 深化与对口企业的合作关系, 加大从行业企业引进“双能型”教师力度, 同时建立长期稳定的“兼师”库;分期分批组织副高级专业技术职务以下的教师到相关企事业单位进行顶岗实践锻炼、访学进修或挂职锻炼。深入实施“教师教学能力提升计划”, 着力提升教师课堂教学能力、项目课程设计与实施能力、专业实践能力。深入实施“青年教师成长计划”, 加速青年教师应用教学能力、应用科研能力和业务发展能力提升。引导和资助教师, 参加社会组织的认证培训, 并取得与代表业务水平
14、的相关职业资格证书。(四) 适应应用型人才培养条件需求, 实施“教学条件与实践教学环节建设计划”。1. 建设目标。依托“电子商务实践教育基地”, 结合电子商务专业实践教学特点和合作企业需要, 构建开放的、交互式的实践教学体系。依托校内实验实训室和校外共建实践教育基地全面覆盖实验、实习、实训项目, 以实训基地真实模拟工作环境, 支持学生广泛展开企业实习。2. 重点建设项目。(1) 实践教育基地建设。继续加大力度建设电子商务实践教育基地。更新模拟实验教学软件、采购实战型教学平台或软件, 试点建设“校中厂”合作实训基地, 重点建设京东客服实训室。试点建设“厂中校”合作实训基地, 重点建设京东客服中心
15、、苏州国际科技园腾讯众创空间等电子商务实训平台。学生以电子商务校级实践教育基地为依托, 从各个基础实验实训为起点, 按照各个课程的实验实训设置, 由基础逐渐走向专业、由课程学习逐渐走向专业技能实践, 最终实现与社会实践在综合素质、业务技能上的双接轨。改变以往让学生学习“游戏型”和“演示型”的实验实训室状态, 而是通过项目制实训、对口企业见习、实习等方式提供一种学生能够实际参与的环境。(2) “三模块、四环节”实践教学体系建设。三模块是指“电子商务基础技术能力实践、应用操作能力实践和就业创业创新能力实践”;四环节是指抓好“电子商务实验+校内网络实战+专业见习+顶岗实习”四个实践教学环节。以企业的
16、岗位能力需求为导向, 依托校企合作, 着力建设基于目标岗位群职业能力培养的“三模块、四环节”实践教学体系, 切实保障学生的实践能力培养。(3) 创新创业能力提升计划。加大创新创业课程引入与开发, 保障创新创业课程课时, 加强创新创业教育训练。积极探索与合作企业共建 O2O 创客实验室、跨境电商创客空间的长效机制, 重点培养科技型小微企业创业者, 并加强对学生创业项目的跟踪和指导。(4) 图书资料及项目库建设。年均采购专业图书 200 册, 购置国外期刊的账号10 个。开展教学项目库建设, 保证实践教学的需要。鼓励教师给学生布置课外阅读任务, 提升学生借书率。(五) 对接行业技术需求, 实施“应
17、用研究水平提升计划”。1. 建设目标。依托省级人文社科重点研究基地“资源型城市发展研究中心”、校“资源型城市可持续发展协同创新中心”和校“中小微企业研究所”三个研发中心和服务平台, 全面提升服务地方经济社会发展的能力。以对接行业和主导产业链的应用研究体系为目标, 建立以技术成果突破性、带动性、成果转化情况和社会服务实际贡献为导向的评价体系, 引导和促进教师开展科学研究和应用技术开发。2. 重点建设项目。科研水平提升计划。鼓励青年教师积极进行学历进修, 积极申报省级以上科研项目, 对产学研项目、论文、专著等资助予以倾斜。在柔性引进的学术带头人的带领下, 组建学术团队, 开展各项科学研究。与合作企
18、业签订产学研合作协议, 支持青年教师在合作企业中参与科技研发, 支持企业工程师参与教师的科研项目, 优势互补, 协同创新。依托现有科研平台, 协同众多科技企业, 整合优势资源, 打造服务于互联网经济的创新高地。(六) 对接教育教学质量需求, 实施“教学研究计划”。1. 建设目标。紧紧围绕校企合作背景下人才培养重点环节、科学研究主要领域、服务社会的关键能力, 紧紧抓住人才培养模式和体制机制、创新创业教育、科研体制、协同创新等重点课题开展深度研究, 不断提高教育教学质量和管理水平。2. 重点建设项目。教学研究计划。鼓励教师积极申报教材、教研项目等质量工程项目。不定期召开人才培养模式和体制机制、创新
19、创业教育、科研体制、协同创新等重点课题的教学研讨会议, 布置研究任务, 鼓励教师开展相关研究, 发表教学研究论文。加强电子商务专业的教材建设, 在使用高水平教材的同时, 鼓励教师主持和参与高质量教材的编写。参考文献1蔡云.基于产学研合作的高校创新创业人才培养对策研究J.山东商业职业技术学院学报, 2016, 4:6366 2张卫彬.地方财经类院校卓越法律人才培养目标定位、模式设计及路径J.山西省政法管理干部学院学报, 2015, 2:13, 24 3关于地方本科高校转型发展的指导意见 (征求意见稿) J.职业技术, 2015, 3:1619 4胡世刚.略论地方本科院校转型发展的“三个选择”J.黄冈师范学院学报, 2015, 1:9093 5张威, 帅相志, 蔡云.民办高校深化校企合作的路径与对策J.中国成人教育, 2014, 20:2730 6章金萍, 罗怀中.浙江金融职业学院实施校企合作文化语境下的“双导师制”J.职业技术教育, 2011, 6:5052
