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2018八年级语文下册 第三单元 10 小石潭记教案 新人教版.doc

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1、1 10 小石潭记1疏通文意,整体感知课文内容。 2通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。 3有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。 4体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。 5品味文章由景及情,以情入景的写作特点 。 1通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。 2有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。 3体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。 4品味文章由景及情,以情入景的写作特点 。 第1课时 一、新课导入 访名山游大川实乃人生一大乐事,面对充满诗情画意的山山水水,我们总会心旷神怡、2 浮想联翩,既能获得美的享受,又常有许多感悟。然

2、而有那么一位名人,面对秀丽奇特的 自然风景,却觉得“凄神寒骨,悄怆幽邃” 。不信?就让我们一起走进小石潭记 ,与他 同游,去感受他那特有的心境。 二、资料助读 柳宗元参与政治革新运动失败后被贬到永州。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就 以游山玩水,欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景优美的地方, 记下了其中的八处名胜,成为我国古典文学散文史上颇有名的永州八记 。 小石潭记 是永州八记中的第四篇。作者寓情于景,抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。 他所写的游记散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲愤。 “记”是古代的一种文体,主要是记载事物。 “记”往往通过记事、记物

3、、写景、记人 来抒发作者的感情或见解,即借景抒情,托物言志。 三、扫清字词障碍 1听老师范读课文(或播放课文朗读录音),注意字音与停顿。给加点字注音。清冽(li) 坻(ch) 嵁(kn) 佁(y) 俶(ch) 翕忽(x) 差互(c) 寂寥(lio) 悄怆(chun) 幽邃(su) 2学生根据工具书、课本注释,自读课文,扫除字词障碍。 3质疑交流。 (1)将自主学习到的知识以小组为单位交流,组长负责本小组同学疏通文意,有不懂的 先在小组内解决,解决不了的做好记号提出质疑。 (2)集体质疑,同学互助,教师点拨、强调重点词语、句子。 (3)师生合作翻译课文。3 四、以抢答的形式进行课堂检测 1一词多

4、义。 以 全石以为底(介词,用) 卷石底以出(表承接,“而”) 以其境过清(连词,因为) ) 为 全石以为底(动词,“作为”) 为坻(动词,“成为”) ) 清 下见小潭,水尤清冽(形容词,清澈) 以其境过清(形容词,凄清) ) 可 潭中鱼可百许头(副词,大约) 不可知其源(助动词,能够) ) 差 参差披拂(形容词,长短不一) 其岸势犬牙差互(动词,交错) ) 2翻译。(1)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。 青葱的树木,翠绿的藤蔓,遮盖缠绕,摇动低垂,参差不齐,随风飘动。(2)斗折蛇行,明灭可见。 (溪流)像北斗七星那样曲折,又像蛇爬行那样弯曲,或隐或现。(3)凄神寒骨,悄怆幽邃。使人感到心境凄凉

5、,寒气彻骨,真是太寂静幽深令人悲哀了。 3判断。 “若” “似” “如”都可以用来表示比喻,但有时不一定是表示比喻。试分辨下列句子 哪些是比喻句,哪些不是。 (1)闻水声,如鸣珮环。(是)4(2)皆若空游无所依。(是) (3)似与游者相乐。(不是) 五、布置作业 1熟读课文。 2概括课文每段大意。 第2课时 一、复习导入 学生朗读课文,概括课文每段大意。 第一段:写发现小石潭及小石潭的景物。 第二段:写潭水清澈,游鱼活泼。 第三段:写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。 第四段:写作者对小石潭总的印象和感受。 第五段:记下与作者同游小石潭的人。 二、整体感知课文 1学生齐读课文,思考:本文是按

6、什么顺序来写的? 本文按游览顺序来写,条理清晰。5 2学生分段朗读课文,老师引导学生用精练的短语概括课文各部分内容。 发现小潭(闻声见形) 潭中景物(水石树鱼) 小潭源流(溪身岸势) 潭中气氛(气氛感受) 3第二段中作者是怎样描写潭水清澈的? 作者从游鱼、阳光、影子等角度来描写潭水的清澈。通过具体景物,用静止和活动的 画面来写,不作一点抽象的说明,整段话没有一个字正面写到水,只是描绘出一幅画面, 但又无处不在写水。 三、走进课文,品读美点 问题探讨: 1小石潭的景色美不胜收,你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面?你能选择 一个景点和大家分享吗? 示例: (1)近岸,卷石底以出,为坻为屿,为

7、嵁为岩。 坻、屿、嵁、岩,形状各异,写出了潭的奇特可爱。 (2)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。 三句描写潭边景物。 “蒙、络、摇、缀”观察入微,刻画精确。 (3)潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。6 特写游鱼,游鱼空游无依,实则旁衬水清。 (4)日光下澈,影布石上。佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽。似与游者相乐。 写鱼的情态。 “佁然” “俶尔” “翕忽”写得惟妙惟肖。 “乐”字既是写鱼,也是写人的 心境。 (5)潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。 “明灭” ,描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态,写得真切、形象。 (6)坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。以其境过清,不可久居, 乃记之

8、而去。 “凄” “寒” “悄怆” ,写出了作者独特的感受。 2作者是如何运用多种技巧,细致描写事物的? (1)先声夺人。如第一段,写小石潭的出现,采用了先声夺人的手法“隔篁竹,闻 水声” ,用“如鸣珮环”的比喻形容水声悦耳,用“心乐之”的主观感受调动读者的兴趣, 十分令人神往。 (2)抓特点,用比喻。写潭的构造形态,紧紧抓住特点来写,先挑出“全石以为底” , 然后用比喻“为坻为屿,为嵁为岩” ,写石底卷出水面的形状,给读者的印象非常鲜明突出。 (3)正面描写。写岸上景物,则采用了正面描写的方法, “青” “翠”写颜色, “蒙络摇 缀”写形貌, “参差披拂”写动态,寥寥数语,写得宛如图画。 (4

9、)正面、侧面相呼应。第二段写潭里的游鱼,文字不多,却极其精彩。 “皆若空游无 所依”一句,既正面写出游鱼的自由自在,又侧面表现了潭水的清澈透明。 (5)对比描写。为了突出鱼的生动活泼,作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝,往 来翕忽”两种情态加以对比,静动相对,尤能显出鱼的活泼。 (6)拟人。 “似与游人相乐” ,采用了拟人的修辞手法,更把游鱼的神情写活了。 第3课时7 一、复习导入 1抽背课文。 2作者在文中有哪几种感情? 乐、忧。 二、资料助读 柳宗元于唐顺宗永贞元年(公元805年)因拥护王叔文的改革,被贬为永州司马,王叔 文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,并通过对景物的具体描写,抒发

10、自己的不幸遭 遇,成为后世写作山水游记的楷模。 此间共写了8篇知名的山水游记,后称永州八记 。 在第一篇始得西山宴游记中作者这样记述当时的心情:“自余为僇人,居是州,恒惴 栗。 ” 柳宗元贬官之后,为排解内心的愤懑之情, 不避幽远,伐竹取道,探山访水。所幸永 州的大自然待他不薄,奇形怪异的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来,美不胜收。 三、品味小石潭记 ,与柳宗元对话 1小石潭到底有哪些乐趣呢?(找出“乐”的句子) (1)闻水声,如鸣珮环,心乐之。 (2)似与游者相乐。 2深入探究,走近柳宗元。 “一切景语皆情语” ,面对如此优美的景色,作者的心情 却是“悄怆幽邃” 。你能结合写作背景,说说你的理

11、解吗? 作者是被贬官到永州,不幸的遭遇令他感伤,本来想寄情于山水,遣散心中的郁闷, 小石潭的美景使他惊叹不已,流连其中,得到了不少乐趣,暂时忘记了心中的痛苦,可是 小石潭风景虽美却过于幽静冷清,游玩的时间一长,寒气透骨,难免触景生情,不由得忆 起了自己的坎坷命运,忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。 3两组同学进行朗读品味。(一组同学读乐的片段,一组同学读忧的片段) 4与柳宗元对话,进一步体会以景写情的写法。以“柳宗元,我想对你说”为题与柳 宗元对话,深入体会柳宗元当时悲凉的心境。 学生分组讨论与柳宗元对话可以说些什么,怎样说才是心灵上的交流。每组选代表当 堂口头作文,其他学生评价。老师给予引导鼓励。 四、师生共同总结本课学习 1教师总结:小石潭记是一首抑郁忧伤的古典乐曲, 小石潭记是一幅寂静清8 幽的图画, 小石潭记是(让学生补充) 2柳宗元怀才不遇的悲凉郁闷,透过文字显现出来了。那么还有哪些中国文人用文字 来书写心中壮志难酬的情感? 李白王安石刘禹锡辛弃疾李商隐韩愈陆游失意的文人 只有借助他们的笔,寄情于山水,或抑郁、或洒脱、或大气

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