1、关注学生心理时效, 构建品德高效课堂 摘要： 改善学习方法，提高思维品质，建构“动态课堂”教学模式，倡导生生互动、师生互动、生本互动的课堂，注重知识的生成性、情感性、运用性，形成全新的思想品德学习方法。注重对学生创新学习意识培养，发散思维品质培养；通过树立学习目标，转变学习态度，增强发展的内驱力，克服消极学习心理，构建高效课堂。 关键词： 思想品德课堂教学 学生 心理时效 在新课程背景下，可以直言不讳地说，农村的教育教学现状并未发生根本性改变，我们不难发现无论是所谓的“好学生”，还是“差学生”，主动探索学习的精神并不强，厌学情绪依然浓厚；也不难发现我们提高教学质量的唯一措施是“时间+汗水”，更
2、不难发现课堂教学仍然停留在传统的老师讲、学生听的“填鸭式”教学模式上，课堂上一片沉寂，学生只是被动地接受知识，无视“情感态度”的教学，学生消极学习心理日益严重，自信心严重跌落，情感日益萎靡。因此，思想品德课在教学设计与实践中要充分考虑中学生的心理特点，以及不同水平、不同兴趣学生的学习需要，关注学生心理时效，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，形成积极的情感态度，构建高效课堂。 一、改善学习方法，建构“动态课堂”教学模式 为了消除学生的惰性心理，培养主动发展的积极心态，我们课题组极力改变传统的老师讲，学生听的“填鸭式”教学模式，建构了“动态课堂”教学模式，让学生在课堂上“动”起来，营
3、造合作互动的学习心理氛围，也就是学生课堂学习不光要认真，而且要积极主动地学习，实现生生互动，师生互动，生本互动（学生与文本的互动），建构“动态课堂”。育家陶行知先生说过：人有两件宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，动脑又动手，才能有创造。在教学实验中，我们引导学生每一节课都记录翔实的课堂笔记，提醒学困生及时摘抄黑板重点内容，勾画课本要点并摘抄，积极主动地动手操作、动口交流，在课堂上“动”起来。经过长期反复训练，学生自觉地克服了惰性，注意力逐渐集中到课堂上来，避免了分心，拉长了注意时段，增强了注意力，锻炼了意志力，提高了课堂学习的实效性。从笔记开始，克服惰性，养成勤于动手的良好习惯，是干预惰
4、性学习心理的切入点。 教师在课堂构建中要融入三种模式：一是生生互动。我们相信学生有无尽的潜能，能够理解学习材料。基于此，将学力参差不齐的学生相互搭配，鼓励其相互合作完成学习任务。例如：我在讲初二政治人类面临严重的环境问题时利用媒体展示10道选择题，这些题目既不同于传统的名词解释或简答题，又不同于一般的目标展示，它既表明了识记、理解和运用知识的三个层次的目标，又具有启发性。通过自读思考，学生感知了课文内容，既达了识记目标，又培养了分析能力，取得了较好的教学效果。二是师生互动。农村初中，特别是边远贫困地区的农村初中课堂教学的实际状况是：教学方式“问答式”，老师一问一答，学生不问不答；学习方式“死记
5、硬背式”，老师勾画好要点，学生背下来，考试默写上去，最好也不过是多做几套变式练习题，记下方法与类型而已，学生的主体地位根本没有得到尊重。政治教师应明确营造民主、平等、和谐的课堂心理氛围的重要性，放下架子，改进教法，彻底改变“一言堂”的家长式教学，不断探索出符合师生间交流的好方法、好举措，大胆创新。从心理学角度上讲，思想政治课教学过程，实质上是师生之间和学生之间在认识、情感、意志方面的交流过程。认识上的一致、情感上的共鸣和意志信心方向的相鼓励就能更好地取得教学上的成功。三是生本互动，学生与文本展开多元对话，追求对文本的个性感悟是“动态课堂”的宗旨。鼓励学生发散思维，探求一个问题的多种解法，培养学
6、生良好的思维品质；鼓励学生多元评价，可以向作者、向权威、向课本、向自我、向老师提出质疑。通过质疑，释疑，获得全新的、个性化的认识和感悟。 二、增强自我效能感，提高课堂教学的实效性 中学生之所以产生惰性等消极心理，是因为他们丧失了学习的自信心。部分学生长期的学习挫败，成绩不佳，使他们不敢相信自己还能解决学习问题，不敢参与讨论问题，不敢肯定自己能够完成学习任务，不敢相信自己能理解学习内容。在过低的自我效能感之下，即使能完成的任务，能解决的问题，也不能完成和解决，所以，增强学生的自我效能感尤为重要。一要善于发现学生的“闪光点”，及时强化和鼓励，使其增强自信；二要注重习得性勤奋训练，使学生获得勤奋和努
7、力的价值体训练，增强自我效能感，变“要我学习”为“我要学习”；三要“自我竞争”和“平等竞争”，引导他们将今天的“我”与昨天的“我”进行比较，实现“今天要比昨天好，明天更比今天强”的目标；第四，鼓励他们与学习上具有相同能力的同伴进行竞争，学会发现学业成绩、效果和效率等方面的差异，学会正确归因，以增强学习动力，培养他们的自尊心和自信心，逐渐强化其自我效能感。 三、移花接木，提高课堂效率 教师在每节课之前都会精心地备课，设计每一个教学环节，但有些突发事件是无法预料的，一旦突发事件发生，学生的注意力就马上转移，如果教师处理不好，就会打乱正常的教学秩序，影响教学效果，如果能巧妙利用，则会收到意想不到的效
8、果，提高课堂效率。一次政治课，我正在讲运动是物质的根本属性时，一学生的饭盆掉到地上，学生哄堂大笑，注意力立即转移过去，这时我不慌不忙地说：饭盆从桌上掉到地上，这正说明了一切事物都是运动的，绝对静止的事物是不存在的，成功地把学生的注意力转移到了课堂中来。 四、关注逆反心理，构建高效课堂 学生的逆反心理主要表现为对一些枯燥教材内容的乏味；对社会存在轻视政治科现象的认同；对为应试而大量背诵的厌倦；对教师简单古板教学的失落感；对教师言行不合“理论要求”的不满；对教师教育要求的直接或间接抵触，等等。上述学生逆反心理的存在严重阻碍了思想政治课教学成功的取得。为此，变学生对教学的逆反性为相容性就成为政治教师
9、自我提高的一个客观要求。一方面教师要不断地进行自我教育，克服自身的逆反心理，消除一些不正确的观念，立志于政治课教学事业，拿出勇气和信心排除心理障碍，“轻装”教学。另一方面，最重要的是要不断努力学习锤炼，提高自己的思想素质和业务素质，实现以精辟的政治理论说服学生；以精湛的教学技艺吸引学生；以良好的师表感染学生，让学生感到政治课教学可亲、可近、可信，有兴趣、有作用、有收获，从而缩短学生与政治教师、学生与政治教材的心理距离，消除学生的抵触、不顺心的心理状态，更好地保证思想政治课教学顺利健康、稳步的发展。 五、帮助学生找回失落的自我，建立和谐课堂 三字经云：“人之初，性本善。”我们看幼儿园的孩子，个个
10、聪明可爱，不存在什么后进生，可到了初中，学生却两极分化，差者、优者泾渭分明。然而，无论是学困生还是学优生，他们都有向善的本性，追求人生美好的愿望，只是学困生缺乏自信，比较茫然，暂时看不见暗夜中的曙光而已。在班级管理和教学中，要特别注重捕捉每个学生，特别是学困生的“闪光点”，及时给予提示或表扬，以强化学生的积极情感，并且指导学生建立“我的成长历程”档案袋，将其“闪光点”和点滴进步制作成卡片，装入档案袋，然后进行多元评价，着重于学生自主评价。时间一长，学生便会发现他有好多优点，自信“我能行”，增强发展的动力，找回失落的“自我”。总之，我们在课堂教学中要充分关注学生的心理时效，吸引学生的注意力，努力营造良好的心理氛围，不断地探索优化课堂教学的方法，切实提高课堂教学效益，使思想政治课教学实现新的飞跃。第 6 页 共 6 页
