1、上好高中英语开学第一课 王维博 陕西省宝鸡市金台高级中学 贴过了春联, 拜过了新年, 走过了亲戚, 赏过了花灯, 新的学期伴随着春天的脚步缓缓而至。“一年之计在于春”“良好的开端是成功的一半”, 每年春季开学之际脑海里总会想起这两句话。长短相宜的寒假结束了, 新的学期开始了, 但学生的思想情绪仍旧沉浸在浓浓的传统文化年味中, 如何为孩子们呈现精彩而有意义的“开学第一课”, 是我们每一位教师必须考虑的问题。新修订的高中英语课程标准 (待颁布) 更加重视文化学习, 提出了“文化品格”的概念, 把培养学生的文化品格作为学科核心素养要素之一, 进一步丰富了“文化”在英语课程中的内涵。如果开学第一课老师
2、引导学生在地域文化的认同分享中将英语学科核心素养之文化品格潜移默化、润物无声地植入英语课堂, 必将走稳提升学生英语学科核心素养的第一步。作为一名任教多年的高中英语教师, 结合当前新课改背景和英语学科特点, 我建议:在地域文化的分享和文化品格的形成中上好高中英语开学第一课。一、未雨绸缪, 预设安排春季开学人教版高一英语教材必修三第一单元的核心话题就是“节日”, 教师可以因势利导, 在春节前放寒假时, 按照高中不同阶段学生的认知水平、思维意识和学习能力为学生预留一定的趣味性课外英语研究性学习活动。活动可以紧紧围绕“节日”这一核心话题来设置。譬如:引导学生利用寒假搜集整理与节日话题相关的词汇、短语、
3、句型。通过课外阅读摘抄与节日相关的英语短文。在走亲访友的过程中感受中国传统文化和本土地域文化的魅力。利用外出旅行体验春节期间不同地方的风土人情、美食文化等。用英文记录自己节日期间对传统文化的感受及对东西方文化差异的思考。搜集整理记录的素材, 可以以手抄报、英文日记或 PPT 的形式呈现, 以备开学第一课分享交流之用。这些课外研究性活动有别于以往的纸质作业, 既减轻了学生的课业负担, 又增强了他们的动手实践能力, 培养了学生的创新意识和创造能力, 将英语课堂知识与技能的学习转化为课外能力与素养的提升。二、水到渠成, 分享交流新学期开学第一课, 学生还没有完全进入正常的学习状态, 刚刚发到手的新书
4、还没有进行必要的预习, 对新教材新内容不甚了解, 如果我们按部就班地教授新课, 不但不会调动学生学习的兴趣和激发学生的参与热情, 反而会让教学效果大打折扣, 更谈不上学生学科素养提升及文化品格的形成。基于寒假初期老师课外主题活动安排和学生假期实践整理的内容, 分享交流假日课外研究性学习的成果就成了开学第一课有备而来的最佳选择。开学第一课, 开放性教学活动为实现英语课堂学生核心素养之文化品格的形成找准了方向, 开了一个好头。三、化零为整, 成果汇编在开学第一课学生分享的基础上, 教师可以将课堂教学成果与个人校本研修结合起来, 将学生分享的成果, 加工改造, 进行成果汇编。这样的做法既是对学生劳动
5、成果的尊重也体现了教师的创造能力, 同时完成了“课前预设、课中分享、课后拓展”的教学任务。个人在多年的探索与实践中, 对分享交流的成果进行汇总整理, 编写了本校英语校本教材地域文化美文阅读与欣赏。该校本教材突出地域文化特色, 话题素材大多源于学生搜集整理分享的英语词汇及短文, 内容涉及中国传统节日的背景介绍、庆祝方式、文化含义、本土特色文化推广、名胜简介、陕西特色美食介绍。该校本教材选材源于开学第一课学生分享的成果, 并用英语介绍传统地域文化, 内容选择关注学生人文素养、学生的自主发展能力、评判能力及跨文化交际的能力。近年在春季开学第一课, 我们把它作为人教版教材的课外辅助阅读材料来使用, 受
6、到了本校师生的广泛好评。四、因材施教、反思提升“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”就当前高中新课程实施方式而言, 核心素养及其文化品格目标要求英语教师要树立语言教学与文化学习相互促进、相互渗透的意识, 引导学生通过探索、体验、比较等多种方式学习语言知识和中外文化知识。同时要注意语言知识、技能和策略的整合性学习和运用, 注意将文化知识转化为内在的具有正确价值取向的认知、行为和品格。反思自己多年开学第一课的尝试, 个人认为:课堂是学生核心素养形成和发展的地方, 课堂应该富有文化含量, 既要有对地域文化的认同, 又要有文化品格的形成, 基于这样的课堂教学要求, 开学第一课的教学设计应把握好以下几个
7、方面:1.教学目标体现高阶认知, 通过假期前安排的开放性任务, 鼓励学生独立思考, 合作交流, 乐于分享, 多元评价。2.打造生本课堂, 关注学生个体差异, 包容学生不同观点, 营造民主、交流、合作、和谐的课堂学习氛围。3.重视在语境中、在语言学习分享交流活动中学习语言和文化。4.引导学生在分享中通过感知、比较、分析和鉴赏, 理解文化异同, 开阔国际视野。5.针对学生整理的中外传统节日内容, 引导学生正确对待不同文化, 防止盲目效仿。6.帮助学生理解和分析教材文本语篇所承载的文化内涵和价值取向。7.根据本校课程设置及学生需求设置中外文化鉴赏校本拓展课程, 进行文化专题教育。总而言之, 通过丰富多彩的生本课堂活动让学生从对假日生活的体验和对传统文化的认同中逐渐过渡到外语课堂中, 在跨文化交际中分享个人假期所思所获, 增强学生对传统文化尤其是地域文化的认同感。同时通过所学英语传播优秀的中国传统文化, 开阔师生的国际视野, 形成良好的文化品格, 这样的开学第一课必将会为本学期的英语教学开好头、铺好路、搭好桥。
