1、课题 水的组成,奉贤区齐贤学校 陈晓红,说课内容,教材分析教法设计和学法指导教学过程 板书设计教学设计说明,教材分析,1.教材的地位及其作用： 本节是继前面两章关于物质的组成和分类的学习后对具体物质水进行分析和研究，水是生活中最常见的物质之一，通过学习本节，可以引导学生初步掌握从宏观到微观探究问题的一般方法和途径，不仅丰富了物质分类的内容，也为将物质进一步分类打下了基础。因此，本节内容具有承上启下的作用。 由于学生头脑中已经形成了原子、分子、元素、单质、化合物等概念，质量守恒定律从宏观微观的角度也有了一定的认识，因此，我把3.1节水的内容分成两课时，第一课时探究水的组成，第二课时探究水的性质以
2、及了解自然界中的水。其中，水的组成通过水的电解实验，分析推导出水的组成，既能培养学生敏锐的观察力和分析推理的思维能力，又能让学生学习从宏观到微观，从定性到定量，进行科学研究的方法和过程，从而使学生学会学习，学会探究，培养良好的科学素养。,2.教学目标,知识与技能： （1）学会观察实验现象,理解水的组成。（2）进一步理解分子、原子等概念及相互关系， 进一步理解化学变化的实质过程与方法： （1）通过探究水的组成，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力 。 （2）通过探究水的组成的过程,体会科学探究的方法情感态度与价值观： （1）初步建立认识人类物质世界的过程与方法,初步培养科学探究的精神。 （2）
3、培养学生惜水、节水的素养。,3、重点、难点分析 重点： 水的组成 难点： 探究水的组成。,教法设计与学法指导,教法设计： 根据本节教材的特点及初三年级学生的心理特点，本节课主要采用： 1、情境激学法 2、实验探究法 3、多媒体辅助教学法 以问题情境的创设，引导学生积极思考，利用互动式的师生关系，极大地促进学生的参与度，调动学生学习的积极性。,学法指导： 九年级的学生刚接触化学，基础知识欠缺、知识轮廓和知识体系都还没有建立，科学探究的方法也没有掌握，但对化学世界充满了无限的好奇和丰富的想象。因此，我充分利用有利的条件，调动学生的学习热情，从以下几个方面招收提高学生的学习能力： 1、创设故事情景，
4、激发学生探究的欲望。 2、巧设台阶，引导学生实验探究水的组成。 3、顺水推舟，促进学生分析实验结果 4、巧设点拨，诱导学生由结果上升到理论,教学过程,我的教学设计通过真实故事情景，激发学生的兴趣，引发学生进入未知化学世界的强烈欲望，与学生共同体验化学知识的形成与应用的过程，努力把这一节课上成学生积极探究化学奥秘、解决化学问题同时又发展学生思维的活动课。,一、创设情景， 导入新课,故事引入：1677年11月19日印度东南部安得拉邦马德里斯海港的水域里，一阵飓风之后，海面燃起了一片通天大火，红浪滚滚的奇异神秘的现象，使人长时不解。这是什么原因呢？引出课题：探究水的组成,二、启发诱导、探索新知,水是
5、一种怎样的物质？它的元素组成怎样？启发学生进行实验探究,电解水实验,向上,向下,【探究实验】,问题：1、通电后两支试管内液面有什么变化？2、正负极产生气泡快慢如何？气体的体积比大约为多少？3、水通电后，正负极产生的气体物性如何？属于何种反应类型？以前学过哪些气体有这样的物性？如何鉴别？4、水是单质还是化合物？判断依据是什么？怎样用文字表述水的电解？,【实验现象】,1、通直流电后，两极都有气泡冒出，且与负极相连的一端放出的气体速度较快。,2、一段时间后，与负极相连的玻璃管中的气体体积约是与正极相连的两倍。,【生成物探究】,无色、无味、不易溶于水的气体,无色、无味、难溶于水的气体，,可以支持燃烧,
6、可以燃烧、火焰呈淡蓝色,氧气（O2）,氢气（H2）,氧气 氢气,H2O H2 O2,负氢正氧（父亲正痒）,水的微观组成,思考与讨论： 水通电产生了H2和O2，在微观世界里，他们的微粒经历了怎样的变化？,思考与讨论：,是否可以设计其它实验来证明水的元素组成？,阅读课本P68水分子组成的发现者-英国化学家卡文迪什，并演示用H2燃烧产生水来证明水的元素组成。注意燃烧前H2的验纯。,直到18世纪末，拉瓦锡在前人的基础上多次对水的生成和分解实验进行探究得出水是由H、O两种元素组成的结论。,三、随堂练习、巩固新知,（2009/39）1、关于电解水实验的叙述错误的是 （ ） A电解水属于分解反应 B电解时两
7、个电极上都有气泡产生 C电解时产生的氢气体积小于氧气体积 D电解水实验证明水是由氢、氧两种元素组成,2、（2010/50）科学家用通电的方法使水分解，从而证明了水的组成。,把水注入水电解器装置甲中，接通直流电，可以观察到a管中的 电极上_。检验b管中产物的方法是_。用点燃的木条接近玻璃管尖嘴部分，慢慢打开活塞用带火星的木条接近玻璃管尖嘴部分，慢慢打开活塞用内壁沾有澄清石灰水的烧杯罩在尖嘴上方，慢慢打开活塞科学家还用点燃氢气，证明燃烧产物的方法，证实了水的组成。如果将电解水产生的氢气直接缓缓地通过装有足量无水硫酸铜 的仪器c，在导管口d处点燃，然后把盛有冷水的烧杯置于如下图所示的位置。实验过程中
8、可以观察到的现象是_。,四、优化小结，升华知识,通过本节课探究水的组成，谈谈你有哪些收获？,水滴石穿 、水到渠成惜水 节水、环境山清水秀,探究物质组成的一般方法,板书设计,课题 水的组成,一、水的组成1电解水的实验：（1）现象：出现气泡，V正极V负极=12（2）电解水的文字表达式：水氢气+氧气 H2O H2 O22小结： （1）水是一种化合物 （2）水是由氢元素和氧元素组成 （3）水的化学式为：H2O （4）在化学变化中，分子可分，原子不可分,教学设计说明,综上所述，我认为化学学习是一种学生实际参与，自主探索的过程，真正的知识点，应由学生自己得出。因此本节课的设计，尽量使每一位学生都能在愉快中体验化学的真和美，增强学好化学的信心，我依据新课标的要求，努力体现教师是引导者、组织者、合作者，让学生成为化学学习的主人，增强教与学的有效 性。,谢谢,
