1、优秀班主任必备的特征及培养策略 摘 要：班主任是班级思想政治、道德品质、文化知识教育的第一责任人，其对班级管理、学校管理、学生人格形成等方面的重要性甚至可以决定学校教育的成败得失。因此，班主任的选择必须具备三个特征：独特的人格魅力，渊博的知识，超强的工作能力。优秀班主任的缺乏在许多地方实际上已经成为阻碍教育进一步发展的绊脚石，优秀班主任的培养刻不容缓。 关键词：优秀；班主任；必备特征 一、优秀班主任必备的三个特征 班级是进行教育教学工作中最为基本的单位，是沟通学生与学校，学校与家庭、社会的关键因素，同时，也是教师和学生开展活动、进行信息交流最基本的组织形式。作为班级最为直接的管理者，班主任是学
2、校教育教学工作中极其重要的一个环节，班主任的选择不能不慎之又慎。那么，如何去选择一位优秀的、值得信赖的班主任呢？笔者认为有三个特征是必须要具备的： 1.独特的人格魅力 人格是一个人立身处世的根本，是做人的规格与标准，落实到学生的学习和生活中，是非常具体的。学生在学校不但要学会生存，更为重要的是要学会做人，生存只是手段，做人才是根本。因此，发展与完善学生健康的人格，是教育中极其重要的一个方面。学生人格的健全与完善，仅仅靠说教是不能解决的，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，潜移默化才是解决问题最为有效的方法。在学校这个教育平台上，这一艰巨的任务有且只有与学生朝夕相处、接触最多的班主任才是有效高质完成的第
3、一选择。 在绝大部分学生的眼中，班主任是美的化身，是可以信赖的长辈和朋友，因此，如果班主任具有了完美的人格和美好的心灵，并通过自己的行为举止、情感流露自然而然地（不是刻意而为，更不是演戏）展示出来，就能在无形中有力地教育和引导学生，更能直接影响到学生对事物的看法以及人格的塑造。 2.渊博的知识 知识是个人影响力的能源。一位知识贫乏、管理粗糙的班主任是很难让学生对其真心信服的。 随着社会的进步与发展，学生接受信息的渠道也在不断增加，学生遇到的问题也会越来越多。对于不明白的问题，学生除了通过自身努力弄明白以外，更多的是去向教师请教、咨询。在很多学生的眼里，教师就是知识的化身，是无所不能的“超人”，
4、而班主任更是“超人”中的“超人”。当过班主任的教师都知道，学生对科任教师问得最多的是学习上的专业的学科知识，而班主任要解决的问题要远远超出专业学科的范畴，甚至于要变身为“心理医生”“社会学家”“经济学家”“律师”，等等。面对这些特殊的要求，班主任只有不断提高自身的知识水平，才能在工作中做到有的放矢，有理有力。 3.超强的工作能力 班主任的职责主要是对学生进行道德教育和行为习惯的养成教育，而班主任工作的对象又是活生生的人，是一个个鲜活的生命，这就决定了班主任工作在学校教育教学工作中的特殊性。面对一个班几十个在思想、情绪、个性、能力等方面千差万别的学生，如何通过班级教育达到道德教育的目的，这既是对
5、班主任工作能力的考验，更对班主任的工作能力提出了更高的要求。 具体来讲，一要具有形成班级教育目标的能力，体现出班级建设鲜明的个性特色（坚决避免人云亦云、千人一面）；二是具有建设班级文化的能力，力争达到用文化来引领德育的境界（大音希声，大爱无言）；三要具有组织班级体验式活动的能力，用来提高班主任在德育工作中的实效；四要具有人性化管理的能力，尊重学生的个性差异，因材施教，充分发挥每个人的积极性；五要具有形成班级教育合力的能力，利用一切有利的条件，创造一切有可能的机会，努力拓展班级育人的空间与时间。 二、优秀班主任的培养策略 目前，优秀班主任的缺乏，在许多地方实际上已经成为阻碍教育进一步发展的绊脚石
6、。要突破这一关键性的瓶颈，优秀班主任的培养刻不容缓。可以从以下几个方面去尝试： 1.注重抓好班主任的在职培训 上级主管部门可以统一组织、统一安排，有层次、系统地对班主任进行在职培训，让班主任在不离职的情形下得到专业水平提高的机会。 2.完善班主任的自我发展机制，促进班主任的自我发展 创造一切机会化被动为主动，变“要我学”为“我要学”，努力让班主任的“学习实践反思”变为自觉的行动。 3.建立健全班主任等级管理评价机制 可由上级主管部门对班主任实行等级管理，以拉开等级档次，为班主任设立专业的追求目标，促进班主任自身的学习与进步。 4.为班主任的学习与发展创设服务平台 作为管理者，服务比指导更为重要。教育原则中有这么一条：“资源共享，优势互补，共同发展。”鉴于此，可以充分发挥现行网络的优势，为班主任搭建诸如博客、QQ群等学习交流平台，为班主任创设一个开放性、互动性、研讨性的学习氛围，加强班主任之间的互动交流，提高班主任的业务水平。第 4 页 共 4 页
