1、浅谈培养小学生课外阅读的兴趣语文课程标准-前言中说到：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。我们从这一段话中，无疑会感受到阅读的重要性。学生人文素养的形成，需要阅读；现代技术信息的搜集和处理，离不开阅读；理解和表达，更和阅读息息相关。有人说，人可以离得开写作，却完全离不开阅读。在静心的阅读中，会使一个人的语文能力、理解能力、生存处事的能力以及品德修养和审美情趣等，得到极大的提高。看来，阅读对于一个人来说，实在是太重要了，尤其是对于正在成长的小学生来说。课外阅读是语
2、文教学的重要组成部分，对发展儿童的想像力、陶冶学生的审美情趣、提高儿童辨别是、非、善、恶的能力，丰富儿童的精神世界，促进儿童正确的道德观念的形成起着十分重要的作用。是否重视引导学生加强课外阅读，直接关系着学生阅读能力、语文水平的培养。吕叔湘先生曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他们的经验，他们会异口同声说是得益于课外阅读。” 可是目前的学生爱课外阅读吗？据我所了解，目前，爱课外阅读的学生，有，但不是很多。他们现在大部分空余的时间正被电视、电脑游戏所占据。这其中的缘由，既有大环境的影响，而又有阅读指导的误区所带来的反面作用。那么目前存在着哪些阅读误区呢？误区一，针对性太强。例如有的老师（或家
3、长） ，看到自己的学生（或孩子）作文能力不行，就马上要求学生到书店买来一本本作文选，要求学生（或孩子）定时定量地阅读，并抄摘其中的好词好句，以期提高学生（或孩子）的写作水平。而对于其他书籍，如童话、寓言等，则视之为闲书，不允许学生阅读。殊不知，这些“闲书” ，会带给学生纯真的快乐和无形中的巨大收获。而当前，小学生的许多作文选，其中内容和语句都是极为“说教化”的，缺乏趣味性。这些机械俗套的作文，阅之，味同嚼蜡，情趣索然，是很难让小学生产生阅读的兴趣的，也很难让小学生产生阅读的美感。因此，针对性太强的阅读指导，只会产生负面的作用。让学生（或孩子）感到阅读的沉重感、恐惧感，从而害怕阅读，结果是得不偿
4、失。托尔斯泰曾经说过：“枯燥的书比起枯燥的生活来还要枯燥。 ”我始终认为，阅读，一定要保持它纯真的趣味性。误区二，标准性太高。目前，有许多老师或家长，对孩子阅读书籍的选择，往往不是从孩子的角度，而是从成人的角度去选择购买，从而使购买来的书籍过于深奥，难以理解。而对于富有趣味性的图文结合的少儿书籍，似乎总认为“水平”太浅知识容量太少，而不喜欢学生去阅读。其实，只要想想我们这批中年人的小时候，当时捧着一些字数很少的“连环画” ，津津有味地读着它，曾给我们年幼的心灵带来多大的乐趣和多少知识的甘露，就可以知道，那样不起眼的连环画，竟对我们的成长起着多大的作用啊！现在，我还为书店里难觅小“连环画”而感到
5、遗憾呢！误区三，要求太多。如有许多老师（或家长） ，每次学生阅读时，都要求学生进行摘录好词好句，写读后感。虽然这样做有许多积极的一面，但是每次都这样当作业来看待，未免太功利太沉重。学生还未开始阅读，就已经产生了阅读的压力，带着这样的心情去阅读，会有阅读的兴趣吗？我认为，摘录好词好句，写读后感，这是一种好方法，但不要过于要求，也不要每次都这样去要求。因为这样，实在是太累了。学生在学习累了的情况下，看一看有关的趣味童话等书，没有压力，没有负担，这是一种享受，是一种高级的休息。再说，学生读书，精读和粗读应有机地相结合，并不是单一的精读就好。台湾作家管家琪曾经这样认为：有时，读完一篇文章、一首诗或一本
6、书时，不一定能立刻领略出其中的精髓，但它一样会进入到我们的潜意识中。直到有一天，当你经历了某一件事，有了某一种感觉，你可能会突然想起曾经读过的某一本书，记起里头所描述的某一种相似的感觉，才赫然体会到-“噢，原来是这样！”古希腊的柏拉图说的一句话让人深思；“如果不是采用强制和严格的手段来训练少年们的学习，而是引导他们的兴趣，那么他们将发现自己的志气。 ”培养阅读兴趣和习惯，老师的任务并不轻松。我个人认为要提高中年级学生的阅读水平，首先还是应把重点摆放在激发学生的课处阅读兴趣上。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生的课外阅读同样应从激发兴趣开始，有了兴趣，学生才会主动地寻找、阅读课外读物，才能达到拓展
7、视野、积累知识、获得教益的目的从培养学生的阅读兴趣入手，使他们形成习惯，感受阅读的乐趣。再而在此基础上对学生的课外阅读做多方面的指导。那么应该怎样培养学生阅读的兴趣呢？根据我几年来的实践，下面的几种方法值得一试。一、介绍法。首先，老师可以先自行阅读一些关于介绍学生读物（内容提要）的书籍，然后将其中的某些内容讲述给学生听（可留一些悬念） ，在学生饶有兴趣的听述后，告诉学生刚才讲的内容出自于那本书，这样就会引发学生的好奇心，激起学生阅读的兴趣。心理学告诉我们，浓厚的学习兴趣可以使学生对学习充满热情，能主动克服各种困难，全力以赴地实现自己的学习目标。其次，还可以经常开展同桌、同学互相介绍交流自己所读
8、书的内容，使别人对这本书引起注意，进而去阅读它。在这基础上，可以开展 “向你介绍一本书”的演讲比赛，既向参赛者提出读书的要求，又向听的同学介绍了书的信息。二、自选法。和家长沟通，让学生定期到书店逛逛，在大范围（如儿童名著）确定的情况下，让学生自主决定购买哪本书。因为是自己喜欢的，是自己买来的，所以学生阅读时，就不会有什么反感和恐惧感。同时，对于低段的或阅读能力较差的学生，老师不妨引导他们尽可能选取一些浅显易懂、图文结合的书籍，让孩子在阅读的过程中，使抽象内容和形象画面融于一体，从而降低阅读的难度，提高学生阅读的兴趣和效果。而对于高年级段的学生，他们如果自选一些侦探类、科幻类的书籍，大人根本不要
9、去阻拦。因为这符合这个年龄段的学生的心理特点和需求。君不知，某国为了培养学生的阅读兴趣，甚至将可读性强的侦探小说作为语文教材呢！我想，这至少会让学生感受到阅读的无穷乐趣，就象一块磁铁一样，紧紧地吸引住学生。三、剪辑法。在班级中（或让家长）订几份儿童报纸，让学生养成一种阅读的习惯（同时也是一个信息和知识的窗口） ，阅读后将报纸中感兴趣的内容，分类剪贴在剪贴本上，如可设环保辑 、 创新辑 、 做人和做事辑等，这样既让学生在阅读中学会思考鉴别，注入阅读的主动性，又让学生建立了知识的资料库，实在是一举多得。而遗憾的是，目前这样做的老师或家长，实在不多。四、测试法。老师或家长由于时间的关系，不可能对学生
10、阅读的书籍全部予以阅读，但是老师或家长不妨设立一个测试制度，当学生阅读完一本书后，测试者可以随机翻到某一页，稍稍准备一下，然后出一两个简单的题目，进行测试。若学生大体上能够回答得出来，说明他已经认真地阅读了，应当给予适当的表扬或奖励，予以肯定。五、竞赛法。可以在班级中按小组开展课外阅读知识竞赛（口头抢答赛或知识笔赛） ，给成绩优秀者以鼓励，让他们体会到成功的喜悦。六、复述法。可以经常开一些读书小小故事会，让学生复述自己所看的书的内容，这样既可以加深学生对自己所看的书的理解，又可以培养学生的复述能力和提高学生的作文能力。在班级举行讲故事活动，要求学生把课外阅读中看到的童话、寓言、故事等讲给其他同学听或和同学合作排练，表演给同学看。故事会能激发学生的阅读兴趣。因为要想讲好故事或演好故事，就必须去找恰当的材料，而且要进行选择，这就需要他们用心地阅读大量的童话、寓言和故事。总之，孩子课外阅读兴趣的培养，要注意它的科学性，运用多种方法引导学生进入书的世界，激发学生的阅读欲望，养成良好的读书习惯。当然，在这过程中，老师家长一定要有足够的耐心。
