1、任务驱动下药剂专业实训课堂的创建与实施 张瑞霞 太原市卫生学校 摘 要： 中职学校的核心目标是培养适应现代化建设需求的高素质技能型实用人才, 实训课堂教学在中职学校非常重要。药剂专业实训课堂的创建包括实训教学环节设计、师资队伍建设和互通平台构建等, 可以通过精选实训项目、分析学情、紧扣实训环节、课后分析总结、优化教学评价等实训环节, 完成实训课堂教学的实施。关键词： 任务驱动; 药剂专业; 实训课堂; 实训教学环节; 教学评价; 作者简介：张瑞霞 (1971-) , 女, 山西太原人, 太原市卫生学校高级讲师, 主要从事医学教育研究。The Establishment and Implemen
2、tation of Task-Driven Training Class in Pharmacy MajorZHANG Rui-xia Taiyuan Medical School; Abstract： The core objective of secondary vocational schools is to train high-quality skilled practical professionals who can meet the needs for building modernization and the teaching in training class is ve
3、ry important in secondary vocational schools. The setup of training class in pharmacy major includes the design of training teaching link, the building of teaching team and the construction of exchange platform, and the teaching in training class can be implemented by the intensive selection of trai
4、ning programs, the analysis of learning, the close connection of training link, the after-school analysis and summary and the optimization of teaching evaluation.Keyword： task-driven; pharmacy major; training class; training of teaching link; teaching evaluation; 随着我国医疗改革的不断发展和完善, 社会对从事药学的执业技术人员提出了更
5、高的要求。中职学校培养的药学专业学生就业后, 用人单位的反馈不尽如人意。究其原因, 就在于中职学校的职业教育取向与社会需求严重脱节。中职学校教育强调课程本身的逻辑体系, 讲究理论知识的系统性, 而社会需求是以为大众服务为宗旨的, 这样势必产生了两者的不协调、不连贯性。传统教育观念忽视了学生职业技能的培养, 造成了教师拼命教, 学生不愿学、学习成效差、不被用人单位认可、上岗难以适应的尴尬局面。这就要求中职学校必须更新教育教学理念, 以职业生涯为目标, 进行职业教育教学模式的改革与探索, 使教学更好地服务于学生, 使职业教育更好地服务于社会。一、药剂专业实训课堂的创建(一) 实训教学环节设计目前中
6、职学校药剂专业的各门课程都开发了相应的教材。根据中等职业学校专业教学标准 (试行) , 要求实践课时数应达到总教学课时数的一半及以上。但中职学校传统教学安排仍以理论课为主、实训课为辅, 实训教材开发很少, 尤其专业技能课程实训教材更是少之又少。中职学校以培养具有一定专业技能的劳动者为目的, 实训教材的缺失不利于技能型人才的培养。太原市卫生学校药剂专业教师通过临床实践, 对接岗位, 基于工作任务开发了药学专业实训指导校本教材, 从药品的使用、生产、经营与管理等方面, 由岗位任务逆推实训项目, 选取工作中的实际应用项目为实训项目, 设定教学目标, 全程构建人才素质和技能培养框架。通过任务型和技能型
7、两种实训类型, 将实训课程整合为两大模式, 即合作探究型模式和案例导入型模式, 构建了“教学做考”一体化项目实训教学模式, 凸显了专业定位。合作探究型和案例导入型两大模式打破了传统的“教师示教、学生模仿”的实训课模式, 两大模式以任务为导向、以小组为单位合作进行实训探究, 学生边操作、边思考、边练习, 充分调动学生的积极性与主动性, 培养学生的自主思考能力、动手实践能力及团结协作能力, 形成了“以实训探求理论、以实训巩固理论”的实训教学理念。(二) 师资队伍建设学校药剂专业实训基地现有指导教师 17 人, 其中校内指导教师 10 人, 校外兼职指导教师 7 人。实训基地由四个实训室组成, 每个
8、实训室由一名专业教师负责, 与教辅人员共同管理, 保证了实训课程开设的数量和质量。同时, 引进南开大学毕业的药学专业教师 1 名, 充实教师队伍, 加强实训教学的师资力量。对于青年教师, 通过以老带新的形式, 安排在校内实训室进行多层次、多形式的培训, 要求教师积极观课、议课, 参与教研活动, 熟练掌握本专业操作技能的训练内容。(三) 互通平台搭建近几年, 随着国家对职业教育的重视和对实训基地财政投入力度的不断加大, 学校有更多的机会进行实训室建设, 为实训课堂教学提供了良好的平台。借此契机学校建立了模拟药房、药物制剂一室、药物制剂二室和制剂分析室。1. 模拟药房的建立鉴于药剂专业学生毕业后大
9、多会在社会药店就业, 学校依照国家 GSP 标准建立了一个模拟药房, 分为处方药区、非处方药区、药师咨询区三个区域, 药品的模拟销售及调配、用药指导等实训任务均可在此完成。采用这种开放式的技能训练, 可以将药学及相关学科知识综合应用, 把药学的理论知识融入具体的操作技能中, 更好地培养学生药品调配、处方审核、药品销售、药学咨询等方面的能力。2. 药物制剂一室和二室的建立为使药剂学与药品生产实践紧密结合, 学校建立了两个药物制剂室, 根据药物剂型的生产工艺流程, 配备相应的小型生产设备进行实训操作, 如片剂的制备、栓剂的制备、乳剂的制备、溶液型液体制剂的制备。通过实训使学生了解实际生产工作环境,
10、 掌握药品从原料到成品的各个生产环节使用的制药机械的操作要点, 明确药品生产的特殊性, 对工作生产流程有一个直观的感性的认识。3. 制剂分析室的建立教师通过临床实践, 对接医院药房、医药公司、制药企业等单位的药品检验岗位, 建立了一个制剂分析室。在制剂分析室, 不仅可以开展原料药的纯度分析, 还可监测中间品的质量指标, 更能进行常规制剂质量的检测。通过实训, 学生不仅可以掌握常用药检仪器的标准操作规程, 而且可以掌握分析药品质量问题、判断药品是否合格的方法, 树立全程质控的观念。实训室的建立可以使教师与学生全面模拟或参与药品生产与研发的全过程, 转变了传统的实训教育教学理念, 将“学科体系为本
11、”的课程结构思想让位于“以技能为主线, 融知识与技能、情感为一体”的先进理念, 倡导理论教学与实践教学为一体的教学模式。二、药剂专业实训课堂有效实施的策略(一) 对接临床, 精选实训项目学校一线教师每年都会到临床进行专业实践, 了解企业所求、岗位所需, 对接临床, 确定实训项目, 将理论渗透于实训课教学中, 从而实现“以实训探求理论、以理论指导实训”的一体化教学。此外, 大部分专业实训课项目定位于临床药学知识的应用, 并结合执业药师资格考试或药师资格考试, 定位于学生的长远发展, 形成了药剂专业特有的实训课程教学。(二) 分析学情, 紧扣实训环节每一种职业都有其特殊的工作过程, 实训课堂就是要
12、以某个项目 (任务) 的技能训练为核心, 以完成某些技能的要求为前提, 将完成这个任务所需的专业知识内容与素质教育融进技能训练全过程, 理论教学与技能训练相结合。针对中职学校学生学习困难、缺乏团队合作意识等特点, 恰当设立教学目标, 合理搭配、均衡分组, 精心设计教学环节, 针对性地选择案例, 巧妙提出问题, 让学生边操作边探究, 边思考边学习, 任务引领、做学结合, 将掌握的专业知识与基础技能进行综合演练。同时, 通过仿真训练、分组讨论、案例分析等, 在操作训练中融入学生的自主思考, 培养学生分析和解决问题的能力。让学生通过问题情境分析活跃思维, 感受问题探究过程的生动性, 使本来晦涩繁琐的
13、药学理论知识通俗易懂, 也通过小组合作学习, 活跃课堂气氛, 激发学习兴趣。(三) 课前准备, 课后分析总结教师在实验课前给出实训学案, 让学生以小组为单位, 积极进行资料查阅、讨论, 使学生真正成为问题分析和研究的主导者。教师仅仅起到活动引导和活动辅助的作用, 为学生营造良好的学习氛围。实训结束后, 教师对实训内容进行综合分析, 对提出的观点进行概括和总结, 鼓励学生积极进行课程实验研究评价和自我评价, 从而实现学生综合素质的全面提升。(四) 优化教学评价, 实训考评随堂进行教学评价部分改变以往课后填写实践报告的模式, 将实践报告的内容渗透于学生的实训技能操作过程中, 教师根据小组合作探究后的实验现象描述对各小组进行评分。实训操作结束后, 通过习题对整个项目的操作进行小组的个人考核, 以检测实训教学的效果。通过实训课堂, 教师可以强化专业知识与技能, 进一步提高理论联系实际的能力;学生可以锻炼自身的综合职业能力, 夯实就业基础, 提高社会竞争力;企业可以优先录用实训成绩理想的优秀学生, 从而有效降低企业的用人风险与成本。参考文献1董国平.药学综合实训指导M.北京:人民卫生出版社, 2016. 2王毅, 刘斌, 罗月娥.药学综合实训教学实践J.医学信息, 2009, (7) .
