1、中国合作教育模式的类型研究江汉石油学院(社科版)2003 年 12 月第 5 卷第 4 期JournalofJianghanPetroleumInstitute(SocialScienceEd.)Dec.2003Vo1.5No.4?69?中国合作教育模式的类型研究刘昌明(江汉石油学院土木与建筑系,湖北荆州 434023)摘要自中国试验合怍教育模式以来.不同行业,不同类型,不同层次的学校.进行了不同模式的研究和试验.对这些模式进行分析和归类.明确其特点和优势.对于总结合作教育的基本经验.推广有效的合作教育模式.具有重要的现实意义.提出了不同的分类标准.并对全国高校试行的合作教育模式进行了分类概括
2、.划分出了 23 种试验模式.关键词 高等学校 ;合作教育 ;教育模式;分类中图分类号G642.0文献标识码 A文章编号1009 0010(2003)O40069 一 O3中国的合作教育模式,从开始试验以来,就呈现出不同的类型.不同行业,不同部门,不同层次的学校,采用了各自不同的合作教育模式,对这些模式进行科学的分类和研究.对于深化产学合作教育的认识,深化对合作教育不同模式的认识,提高合作教育试验的理论性和自觉性.都是非常重要和必要的 j.从模式研究的角度分析,其划分的依据不同.所得出的模式也不同,同一种试验从不同的角度去总结.可以得出不同的模式.这就要求研究者注意提出科学合理的教学模式划分依
3、据,以便于教育模式的归类,并使总结具有科学性.一,按组织形式划分合作教育模式1)“董事会“模式 l987 年后,政府部门牵头,由本地区(或本行业) 乃至跨部门,跨地区的骨干企事业单位相继组建了(或者由海外财团投资兴办的高校,为管理学校而成立的)董事会,基金会等(本文统称“ 董事会“).如汕头大学董事会(1987 年 2 月), 武汉汽车工业大学董事会(1988年 l1 月), 安徽大学董事会(1988 年 l2 月),中国矿业大学董事会(1989 年 l0 月);更多的则是在 1990 年以后成立的,如北航管理学院成立了由各大航空企业集团总经理参加的董事会,重庆大学与攀钢,重钢,中国二重集团,
4、东方电器集团,嘉陵集团等 l4 家国有大型企业和银行组建的董事会,等等.2)“委员会“模式上海纺织工业专科学校与上海西服厂等 l0 家工厂和 2 家服装商店成立了“合作教育委员会“; 清华大学与 36 个着名企业成立了“ 大学与企业合作委员会“, 江汉石油学院与江汉油田,中原油田等 7 个企事业单位于 1991 年初组成“厂校合作委员会 “,石油大学(华东) 与胜利油田于 l991 年 7 月成立了“产学合作委员会“.3)“联合体“模式北京工业大学与北京建材机械厂本着自愿参加,平等互利,扬长避短,分工合作,共同发展的联合原则,组成半紧密型教学科研生产联合体京业建材机械技术装备开发联合公司,等等
5、.4)“领导小组“模式北京航空航天大学管理学院工业外贸专业与中国航空技术进出口公司组成“产学合作教育领导小组“,等.5)“联合共建“模式中国石油天然气总公司,中国石油化工总公司,中国海洋石油总公司于l995 年联合,共建石油大学,并组建了石油大学理事会,由中国石油天然气总公司总经理任理事长,另两个公司和石油大学领导任副理事长.二,按教育层次划分合作教育模式1)本科合作教育模式即高校与企业联合,共同培养大学本科生.在大学本科试行合作教育这类模式的学校有:浙江大学,天津大学,清华大学,西:115 工业大学,:115 京工业大学,石油大学,复旦大学,上海工程技术大学,江汉石油学院等,目的是高校与有关
6、企业进行本科阶段合作教育试验.2)研究生合作教育模式即高校与企业联合培养研究生,工程硕士,工程博士,等等.在培养研究生层次的合作教育试验学校有:115 京科技大学,西安交通大学,浙江大学,清华大学,华中科收稿日期2003 一 O918作者简介 刘昌明 (1955 一), 男,1979 年大学毕业,硕士,研究员,现主要从事高等教育研究工作.?7O?江汉石油学院 (社科版)2003 年 l2 月技大学,北京理工大学等高校及有关企业.3)专科生合作教育模式即高校与企业联合,共同培养大学专科生.在高等专科生培养方面试行合作教育的学校有:南京动力高等专科学校,上海纺织高等专科学校,河南机电高等专科学校,
7、本溪冶金高等专科学校,长春汽车高等专科学校等及有关企业.另外,还有职业教育的合作教育模式;成人教育的合作教育模式,等等.三,按产学时间划分合作教育模式1)“3+l“模式哈尔滨工业大学与长春第一汽车制造厂签订了汽车工程专业联合培养学生的协议,进入哈工大学习的学生前 3 年在本校学习基础理论和专业知识,后 1 年到长春汽车厂进行毕业设计和答辩.l990 年哈工大航天学院又与航空航天部五院签订了联合办学协议;北京航空航天大学和空间技术研究院在试办新专业中也进行了“3+l“的试点;南京大学生物科学与工程系也试行“3+l“模式 .2)1 年 3 学期合作教育模式上海工程技术大学纺织学院学习加拿大滑铁卢大
8、学的经验,1985年与 6 家工厂联合试验该模式,将原 4 年学制中的每个学年分为 3 个学期,其中 2 个学期在学校进行课堂理论教学,1 个学期下厂工作,全学年寒暑假期减到 4 周,每个工作学期为 1O 周左右,4 个工作学期的内容相互衔接,循序渐进.同济大学也试行此模式.3)“3+l+l“或“3.5+l+0.5“或“3ll“模式浙江大学 l987 年开始,与北京重型电机厂,天津电梯厂等 85 家企业合作,试行“3.5+l+0.5“预分配模式.学生在校进行三年半学习,完成全部教学环节后,提前分配到对口的工矿企业,参加为期一年的工程训练,一年后,学生再返校完成厂校共同确定的毕业设计课题.经毕业
9、资格审查合格后,发给学生毕业证和学位证,学生回原单位工作,取消一年见习期.天津大学则试行 5 年教育制,即“3+l+l“模式.学生在校学习 3 年之后进行预分配,第 4 年到华北制药厂生产实践 1 年,第 5 年再回学校学习1 年专业知识和毕业设计,以适应社会的需求.华中理工大学管理工程系也试行“3+1+l“模式.江汉石油学院 1991 年与第四石油机械厂,江汉油田等单位合作,试行“3ll“合作教育模式.即学生前 3 年在校学习,第 4 年到企业参加工程生产实践,第 5 年返校学习专业课和毕业设计.在一年的工程生产实践中,设计了“两段实践,五项内容,半年转换“的实施方案, 对学生进行有计划有组
10、织地培养.4)“6 年半一贯制 “模式“6 年半一贯制 “模式是指学生入学后,在前 4 年按本科生教学计划进行学习,4 年后选拔一批综合成绩优秀的学生直接进入为期 2 年半的研究生阶段再进行学习.校企双方共同参与并介入硕士研究生的培养过程.这是同济大学与德国下萨克森州政府,大众汽车股份有限公司等共同合作,培养汽车设计及制造专业工程型硕士的一种教育模式.5)“3 段式 7+1“模式武汉工学院从 1988年起试行“3 段式 7+l模式的产学合作教育.该校试行产学合作教育是以汽车行业为依托,在学校董事会的指导下进行的.根据汽车行业的特点和企业的生产实际,采取了小分散,大集中,理论与实践相结合的“3
11、段式 7+l“模式 .这种模式的具体安排是,在本科生 4 年教育的全过程中分 3 个阶段工读交替:第一阶段在 1 年级学完部分基础课之后下厂,实习内容是参加生产劳动,了解生产过程及企业组织管理,进行基本工种的技能训练,进行技工等级考核,撰写劳动锻炼和实习报告,身份是初入厂的实习徒工.第二阶段是在第 6 学期,学完技术基础课和少量专业课后下厂进行行业生产实习.实习内容是到生产第一线,与现场工程技术人员或管理人员一起,了解与解决生产中的日常技术工作和一般技术问题,撰写专业生产实习报告,身份是现场实习技术员.第三阶段是在第 8 学期,基本上学完教学计划安排的全部课程后下厂进行毕业实习和毕业设计,在现
12、场搜集资料,选择课题,进行“真刀真枪“ 的毕业设计,大约集中一个学期的时间,身份是见习工程师.这种模式的特点是:产学合作,工学交替,联合培养,实践训练,两个主体,一个中心,优势互补,共同育人.6)“3 段 5 步式 “模式首钢工学院的合作教育模式是“三段五步式 “,即第一阶段为工程基础理论和基本技能培养阶段,安排 5 个学期完成.这一阶段分为两步实施:第一步是新生入学就安排 8周下厂进行生产劳动教育,然后进入第二步,回到学校进行工程基础理论学习.第二阶段为工程技术理论和专业技能培养阶段,时间为 2 个学期.这一阶段也分为两步实施:学生下工厂进行专业岗位训练;在学校学习专业基础课和专业课.第三阶
13、段为工程综合能力培养阶段,学生参加岗前实践,完成毕业设计论文,时间安排在第 8 学期.第 5 卷第 4 期刘昌明:中国合作教育模式的类型研究 ?71?四,按合作方式划分合作教育模式1)合作办学模式惠州大学于 1986 年与香港旭日集团合作开办服装分院,由香港旭日集团杨钊先生捐助大部分正常办学经费,兴建教学大楼,引进国际先进仪器设备,高薪聘请香港理工大学专家制定教学计划,编写新教材,与惠州大学联合组建服装分院,成立董事会.杨钊先生投资 2000 多万元办学,到 1994 年,已为服装行业培养 385 名专业技术人才.董事会把握办学指导思想,大胆改革教学计划,负责安排学生到工厂见习,实习,重视培养
14、学生的服装工业意识和实践动手能力,根据服装专业特点安排系列实习,遵循技能培养规律,实行交流安排,重点突破,由简到繁,反复训练,逐步提高.这种联合办学模式培养的学生,在主动适应服装专业向外向型及现代化工业转变的市场机制方面,缩短了熟悉期.与此同时,惠州大学还与韩国三星集团,寿华科学园(由香港寿星公司,惠州电子通讯工业总公司和北京先锋集团三方合资兴办的一家集电子计算机新技术开发,设计生产和人才培养三位一体的大规模合资企业)合作办学,学生从入学的第一天起就吃,住,学习在寿星科学园内,一入学就与工人打成一片,直接参加一个月的生产劳动,走出了一条教育与生产劳动相结合的新路子.天津大学于 1985 年与中
15、国石油化工总公司合办天津大学石油化工学院,相继成立了以中国石化总公司总经理和天律大学校长轮流担任董事长的学院董事会,董事会定期召开会议,研讨石化学院建设发展的方针,政策等重大问题.在董事会的领导下,学校的正常教学行政工作由天津大.学统一管理.到 1995 年,中国石油化工总公司为天津大学基本建设投资 1000 万元,先后建成 6000m 学生宿舍楼和 16350m 石油化学院教学大楼.此外,中石化总公司每年还按在校学生人数拨给教育经费约 200 万元,石化院已为中石化培养本科生,双学士学位和研究生 2000 人.2)联舍建立培训和教育中心模式 1994 年奥地利爱盂柯公司与清华大学机械系合作建
16、立了“清华大学爱盂柯教育中心“,由爱盂柯公司免费提供价值 2O 万美元的 CNC(计算机数字控制)设备和CTS(计算机训练系统)教育系统,学生可通过微机进行现代制造技术的学习和设计实验,教师可以通过计算机联网进行检查和修改.这是一种集教学,设计,制造于一体的新型教育一实验系统,改变了传统的教学与实践模式,学生掌握现代实验手段,分析和解决问题的能力都将得到较大提高.实验室设备得到了充分的利用,既为在校学生开设“机械系数字传真“,“机械 CAI)-CAM“,“计算机控制和机械系统“等课程,同时还接纳研究生实验课和本科生研究生的毕业设计,还举办现代制造技术及仿真培训班,广泛地为校内外服务.日本松下电
17、工集团投资 60 万元,在清华电机系建立了“清华大学松下电工联合实验室“, 松下集团还赠送了可编程序控制器,除了为本校学生进行实验教学外,还为全国 33 所高校的教师和 1O 家工厂和公司的技术人员进行培训2,充分体现了该实验中心的教学功能和服务功能.3)“订单式“模式摩托罗拉公司于 2002 年9 月与天津理工学院签订了第二校园合作协议,确定由天津理工学院每年在大学四年级学生中选拔一定数量的优秀生,到摩托罗拉公司所属生产企业进行两个学期专业实习,并完成与生产实践密切相关的毕业设计论文;摩托罗拉公司则优先录用这些毕业生到该公司所属企业工作.实习期间,学校和企业利用两种不同的教学资源和教育环境,
18、采取课堂教学和实践活动相结合,瞄准企业和市场需求,确立培养目标,有效提高毕业生的就业竞争力.另外,如果按合作的紧密程度划分,合作教育模式还有:松散形式,混合形式;紧密形式.如果按主导侧重划分,合作教育模式可分为:“ 教学主导型“ 模式;“研究主导型“模式;“ 创业主导型“ 模式.其实 ,合作教育模式种类繁多,不胜枚举.但仔细研究概括,无论是国 tl-的合作教育,还是国内的合作教育,不管是哪一种模式,大多数都是从生产实践的安排这个角度考虑的.因此,按照这种思维方式来分析,大多数合作教育模式又可以归纳为如下 3 种模式:全程交替模式,后期结合模式和见习期结合模式.参考文献1胨时见.教育与产业合作的有效模式J.广西师范大学学报,1996,(1):18 20,2黄慧民.产学合作教育的形式与实践J.高等教育研究学报,2000,(3):3O 32,33 王培根 .论产学研合作教育的“521“模式J.大学教育科学,2003,(1)l11 13.编辑苏开科
