1、目录作业设计方案一、单元设计说明. 1(一 )单 元 内 容 及 教 材 分 析 . 1(二 )单 元 学 情 分 析 . 2(三 )课 标 要 求 . 2(四 )单 元 学 习 目 标 . 2(五 )单 元 作 业 目 标 . 3(六 )单 元 作 业 整 体 设 计 思 路 . 3二、课时作业. 8(一 )第 一 课 时 单 元 知 识 初 探 . 8(二 )第 二 课 时 屈 原 (节 选 )课 时 作 业 . 1 1(三 )第 三 课 时 天 下 第 一 楼 (节 选 )课 时 作 业 . 1 5(四 )第 四 课 时 枣 儿 课 时 作 业 . 2 0(五 )第 五 课 时 单 元
2、知 识 总 复 习 . 2 6三、戏剧欣赏. 3 2(一 )黄 梅 小 院 . 3 2(二 )京 剧 光 影 . 3 4(三 )趣 味 配 音 室 . 3 8四、戏剧创作、表演与评议. 3 9(一 )戏 剧 创 作 . 3 9(二 )戏 剧 表 演 . 4 9(三 )戏 剧 评 议 . 5 1五、单元测试. 5 3单 元 设 计 说 明 1统 编 版 初 中 语 文 教 材 在 全 新 的 编 写 理 念 指 导 下 ， 以 更 加 丰 富 多 样 的 形 式 展 现在 全 国 学 生 面 前 。 以 “ 立 德 树 人 ” 为 宗 旨 ， 立 足 于 学 生 语 文 核 心 素 养 的 培
3、养 与 提升 。 初 中 语 文 课 本 的 九 下 第 五 单 元 是 戏 剧 文 体 。 本 单 元 是 这 套 教 材 的 第 四 个活 动 探 究 单 元 ， 以 任 务 为 导 向 ， 以 活 动 为 主 体 ， 由 三 个 任 务 单 构 成 。任 务 一 阅 读 与 思 考这 一 任 务 单 主 要 是 引 导 学 生 在 阅 读 剧 本 的 过 程 中 ， 把 握 戏 剧 冲 突 ， 理 解人 物 形 象 ， 品 味 戏 剧 台 词 ， 把 握 剧 本 特 点 的 基 础 上 ， 思 考 如 何 把 自 己 对 剧 本的 感 受 与 理 解 在 舞 台 上 表 现 出 来 。任
4、 务 二 准 备 与 排 练引 导 学 生 学 以 致 用 ， 能 走 进 生 活 ， 发 现 生 活 中 的 美 点 。 通 过 自 选 合 适 的 剧本 ， 组 织 剧 组 ， 明 确 任 务 ， 做 好 分 工 ， 合 作 排 练 。 通 过 学 生 编 写 剧 本 、 合作 排 练 的 方 式 ， 提 升 学 生 高 层 次 的 阅 读 表 达 能 力 ， 以 及 合 作 组 织 分 工 等 综合 能 力 ， 实 现 理 解 和 审 美 的 深 化 。任 务 三 演 出 与 评 议通 过 展 演 、 评 议 活 动 以 及 课 后 的 写 作 活 动 ， 深 化 对 戏 剧 文 学 的
5、 理 解 以 及提 升 学 生 表 达 写 作 和 对 生 活 精 彩 场 景 地 发 现 与 捕 捉 能 力 ， 在 学 生 进 行 综 合能 力 展 示 与 提 升 的 过 程 中 ， 加 深 学 生 对 生 活 的 理 解 与 感 悟 ， 从 而 更 加 热 爱 我们 的 生 活 ， 更 有 自 信 地 投 入 到 今 后 的 学 习 与 生 活 中 。 屈 原 写 于 1942年 1月 ， 此 时 正 值 抗 日 战 争 的 相 持 阶 段 ， 也 是 国 民 党 统 治最 为 黑 暗 的 时 候 。 它 是 多 幕 剧 ， 全 剧 分 为 “ 橘 颂 ” “ 受 诬 ” “ 招 魂
6、” “ 被 囚 ”“ 雷 电 颂 ” 五 幕 。 课 文 节 选 的 是 第 五 幕 第 二 场 的 前 两 部 分 。 这 部 分 也 是 第 五 幕 的 高潮 。 剧 本 写 靳 尚 和 郑 詹 尹 禀 承 南 后 旨 意 ， 欲 密 谋 毒 死 屈 原 。 屈 原 面 对 黑 暗 现 实 ， 诗人 呼 风 唤 雷 ， 怒 斥 神 祗 ， 用 内 心 独 白 淋 漓 尽 致 地 抒 发 了 对 黑 暗 世 界 的 强 烈 愤 懑 和对 光 明 未 来 的 热 烈 追 求 ， 表 现 了 他 的 忠 贞 不 屈 和 浩 然 正 气 。 语 言 上 情 澎 湃 、 气 势雄 伟 ， 抒 情 意
7、 味 浓 厚 ， 具 有 极 强 的 感 染 力 。 学 习 时 要 把 握 人 物 对 话 对 于 推 动 剧 情发 展 的 作 用 ， 了 解 什 么 是 独 白 ， 理 解 文 中 独 白 的 思 想 内 涵 ， 把 握 独 白 对 于 塑 造 人物 形 象 、 深 化 剧 本 主 旨 的 重 要 作 用 。 天 下 第 一 楼 是 何 冀 平 的 一 部 三 幕 戏 剧 作 品 。 剧 本 以 1917年 张 勋 复 辟 、 1920年 北 洋 政 府 执 政 、 1928 年 国 民 政 府 统 治 三 个 特 殊 时 段 为 横 截 面 ， 讲 述 清 末 至 民国 动 荡 的 岁
8、 月 里 ， 烤 鸭 店 “ 福 聚 德 ” 发 展 壮 大 又 由 盛 而 衰 的 曲 折 故 事 ， 表 现 时 代风 云 的 变 幻 ， 展 示 众 人 命 运 的 沉 浮 、 人 世 的 沧 桑 ， 从 中 亦 可 看 到 对 民 俗 文 化 的 展示 ， 对 民 族 性 格 、 民 族 文 化 的 反 思 和 批 判 。 课 文 节 选 的 是 剧 本 中 的 第 三 幕 ， 这 一部 分 人 物 众 多 ， 形 象 鲜 明 ， 戏 剧 冲 突 此 起 彼 伏 ， 暗 示 了 福 聚 德 盛 中 带 衰 ， 最 终 走向 倾 颓 的 结 局 。 语 言 表 达 充 满 浓 郁 的 京
9、 味 和 行 业 特 点 。 适 于 在 表 演 实 践 中 培单 元 设 计 说 明 2养 高 层 次 的 阅 读 、 表 达 能 力 以 及 合 作 、 组 织 、 分 工 等 综 合 能 力 ， 实 现 理 解 和 审 美 的深 化 。 枣 儿 是 孙 鸿 创 作 的 一 部 独 幕 话 剧 。 剧 本 以 一 老 一 小 的 交 往 和 对 话 来 反 映 社会 人 生 的 问 题 。 老 人 对 以 往 岁 月 的 回 忆 、 怀 念 和 对 儿 子 的 思 念 ， 男 孩 对 父 亲 的 期盼 和 对 父 亲 的 渴 望 ， 通 过 二 人 的 对 话 交 织 在 一 起 。 这
10、部 剧 作 表 现 了 剧 烈 、 深 刻 的社 会 变 革 给 人 们 带 来 的 思 想 观 念 、 生 活 方 式 、 情 感 联 系 的 巨 大 冲 击 。 其 意 蕴 可 作多 方 面 解 读 ： 对 亲 情 的 渴 望 、 对 现 代 化 过 程 中 农 村 状 况 的 反 映 ； 表 现 传 统 文 明 、 精神 家 园 的 失 落 ； 对 现 代 化 带 来 的 人 性 变 异 和 感 情 淡 漠 的 善 意 提 醒 ； 等 等 。 枣 儿 是 独 幕 剧 ， 剧 情 相 对 简 单 ， 出 场 人 物 也 只 有 两 个 ， 阅 读 时 要 关 注 舞 台 说 明 ， 品 味
11、台 词 的 深 层 含 义 ， 思 考 剧 本 反 映 的 社 会 现 实 和 人 文 关 怀 。 重 点 把 握 “ 枣 儿 ” 的 象征 意 义 ， 理 解 人 物 台 词 的 含 义 ， 把 握 人 物 形 象 。九 年 级 学 生 第 一 次 系 统 地 学 习 戏 剧 单 元 。 他 们 对 戏 剧 这 种 文 体 比 较 陌 生 ， 对 戏剧 知 识 知 之 甚 少 。 学 生 对 剧 本 的 写 作 背 景 不 够 了 解 ， 对 剧 本 内 容 的 理 解 和 人 物 形象 的 分 析 会 有 一 定 的 困 难 ， 因 而 先 要 了 解 戏 剧 基 础 常 识 。 但 是
12、戏 剧 是 一 门 综 合 性的 艺 术 ， 其 实 践 性 特 点 非 常 突 出 ， 因 而 会 激 起 学 生 的 好 奇 心 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 。 本 次 作 业 设 计 尝 试 着 利 用 线 上 平 台 与 线 下 表 演 相 结 合 ， 在 表 演 戏 剧 和 欣 赏 戏剧 从 中 体 会 戏 剧 的 艺 术 魅 力 ， 诱 发 学 生 阅 读 求 知 的 愿 望 ， 提 高 学 生 的 活 动 能 力 、 组织 能 力 、 创 造 能 力 和 良 好 的 品 质 。 九 年 级 学 生 的 年 龄 特 点 和 认 识 特 点 决 定 了 他 们对 戏 剧 的
13、 欣 赏 更 需 要 在 写 作 中 感 受 ， 在 实 践 中 体 悟 ， 在 评 议 中 提 升 ， 最 终 提 高 学生 的 语 文 素 养 。1.语 文 课 程 是 实 践 性 课 程 ， 应 着 重 培 养 学 生 的 语 文 实 践 能 力 ， 而 培 养 这 种 能 力的 主 要 途 径 也 应 是 语 文 实 践 。2.积 极 倡 导 自 主 、 合 作 、 探 究 的 学 习 方 式 。 教 学 内 容 的 确 定 ， 教 学 方 法 的 选 择 ，评 价 方 式 的 设 计 ， 都 应 有 助 于 这 种 学 习 方 式 的 形 成 。3.综 合 性 学 习 既 符 合 语
14、 文 教 育 的 传 统 ， 又 具 有 现 代 社 会 的 学 习 特 征 ， 有 利 于 学生 在 感 兴 趣 的 自 主 活 动 中 全 面 提 高 语 文 素 养 ， 有 利 于 培 养 学 生 主 动 探 究 、 团 结 合作 、 勇 于 创 新 的 精 神 ， 应 该 积 极 提 倡 。4.拓 宽 语 文 学 习 和 运 用 的 领 域 ， 注 重 跨 学 科 的 学 习 和 现 代 科 技 手 段 的 运 用 ，使 学 生 在 不 同 内 容 和 方 法 的 相 互 交 叉 、 渗 透 和 整 合 中 开 阔 视 野 ， 提 高 学 习 效 率 ， 初步 养 成 现 代 社 会
15、所 需 要 的 语 文 素 养 。 学 会 使 用 常 用 的 语 文 工 具 书 。 初 步 具 备 搜 集和 处 理 信 息 的 能 力 ， 积 极 尝 试 运 用 新 技 术 和 多 种 媒 体 学 习 语 文 。一 、 阅 读 中 外 剧 本 选 段 ， 了 解 剧 本 的 基 本 特 点 ， 掌 握 阅 读 剧 本 的 基 本 策 略 和 方法 。二 、 了 解 戏 剧 排 演 的 相 关 知 识 ， 参 与 到 排 练 、 演 出 实 践 中 ， 对 戏 剧 演 出 和 欣单 元 设 计 说 明 3赏 有 自 己 的 心 得 ， 并 能 发 表 评 论 。三 、 结 合 剧 情 发
16、 生 的 时 代 背 景 ， 对 剧 本 中 的 人 物 形 象 、 戏 剧 冲 突 、 剧 本 主 旨 等有 自 己 的 理 解 和 体 会 ， 从 中 获 得 人 生 的 感 悟 和 启 示 。四 、 了 解 中 国 传 统 戏 曲 知 识 ， 感 受 中 国 传 统 文 化 的 博 大 精 深 。1.通 过 研 读 中 外 剧 本 选 段 ， 了 解 剧 本 的 基 本 特 点 ， 掌 握 阅 读 剧 本 的 基 本 策 略 和方 法 。2.结 合 剧 情 发 生 的 时 代 背 景 ， 通 过 戏 剧 冲 突 来 把 握 人 物 形 象 ， 领 悟 剧 本 主 旨 ， 从中 获 得 人
17、 生 的 感 悟 和 启 示 。3.通 过 欣 赏 和 学 唱 黄 梅 戏 、 京 剧 经 典 片 段 ， 了 解 中 国 传 统 戏 曲 知 识 ， 感 受 中 国传 统 文 化 的 博 大 精 深 。4.自 主 选 择 戏 剧 经 典 片 段 ， 品 味 人 物 台 词 ， 了 解 戏 剧 冲 突 ， 读 懂 人 物 的 心 理 和情 感 ， 把 握 人 物 形 象 。 利 用 自 媒 体 平 台 进 行 个 人 独 白 或 者 合 作 对 白 配 音 创 作 ， 并分 享 到 抖 音 、 微 信 朋 友 圈 。5.通 过 桥 段 补 充 、 改 编 、 撰 写 剧 本 ， 初 步 掌 握
18、 创 作 剧 本 的 基 本 方 法 。6.在 老 师 的 指 导 下 ， 了 解 戏 剧 排 演 的 相 关 知 识 ， 分 组 合 作 参 与 到 排 练 、 演 出 实践 中 ， 对 戏 剧 演 出 和 欣 赏 有 自 己 的 心 得 ， 并 能 发 表 评 论 。统 编 教 材 语 文 九 年 级 下 册 第 五 单 元 戏 剧 为 活 动 探 究 单 元 ， 共 三 个 任 务 ， 为“ 阅 读 与 思 考 ” ， “ 准 备 与 排 练 ” 和 “ 演 出 与 评 议 ” 。 我 们 作 业 的 设 计 主 要 围 绕 这三 个 任 务 来 布 置 。三 个 任 务 与 本 单 元
19、 各 课 时 之 间 的 对 应 关 系 如 下 ：三 项 任 务 学 习 活 动 课 时 安 排第 一 课 段阅 读 与 思 考 了 解 戏 剧 的 文 体 特 点 ； 掌 握 阅读 剧 本 的 基 本 策 略 和 方 法 ；初 步 诠 释 人 物 形 象 。 第 1-5 课 时第 二 课 段准 备 与 排 练 揣 摩 剧 本 承 担 演 出 角 色 ， 反 复排 练 ， 深 入 理 解 主 题 。 第 6 8 课 时第 三 课 段演 出 与 评 议 展 示 剧 情 ， 呈 现 人 物 ， 尝 试 创作 ， 反 思 评 议 。 第 9 14 课 时具 体 课 时 任 务 安 排 ：单 元 设
20、 计 说 明 4单 元 课段 学 习 活 动 课 时 课 时 主 题 课 时 作 业 安 排第 一 课段阅 读 与思 考 了 解 戏 剧 的文 体 特 点 ； 掌握 阅 读 剧 本的 基 本 策 略和 方 法 ； 初 步诠 释 人 物 形象 。 第 1 课时 走 近 戏 剧 ， 激 发 兴趣 了 解 戏 剧 基 本 概 念 ， 在情 境 中 理 解 和 运 用 。第 2 课时 走 进 戏 剧 ， 体 会 人物 理 解 舞 台 说 明 的 作 用 ；诵 读 感 悟 情 感 ， 体 会 人物 形 象 。第 3 课时 深 入 剧 本 ， 把 握 冲突 把 握 戏 剧 的 主 要 冲 突 。体 会 人
21、 物 形 象 。 初 步 设计 话 剧 。第 4课 时 学 以 致 用 ， 揣 摩 主题 理 解 剧 中 典 型 人 物 ， 揣摩 作 品 主 题 ； 剧 本 中 引用 的 作 用 。第 5 课时 学 而 时 习 ， 温 故 知新 比 较 不 同 剧 本 中 的 矛 盾冲 突 ； 分 析 剧 中 典 型 人物 形 象 ； 对 比 阅 读 ， 提 高鉴 赏 能 力 。第 二 课段准 备 与排 练 揣 摩 剧 本 承担 演 出 角 色 ；反 复 排 练 ， 深入 理 解 主 题 。 第 6 课时 赏 黄 梅 戏 ， 品 家 乡味 认 识 黄 梅 戏 的 演 变 ， 感受 其 语 言 风 格 ； 黄
22、 梅 戏剧 目 的 欣 赏第 7 课时 欣 赏 京 剧 ， 感 受 国粹 感 受 京 剧 的 语 言 风 格 ；了 解 脸 谱 与 人 物 的 关系 。单 元 设 计 说 明 6第 8 课时 学 以 致 用 ， 配 音 展示 根 据 戏 剧 知 识 ， 人 物 特点 ， 对 提 供 的 视 屏 进 行配 音 。第 三 课段演 出 与评 议 展 示 剧 情 ；呈 现 人 物 ；尝 试 创 作 ；反 思 评 议 。 第 9 课时 桥 段 补 充 ， 趋 向 创作 孔 乙 己 愚 公 移 山 两个 桥 段 进 行 补 充 (二 选一 ， 学 有 余 力 可 以 两 个都 做 )第 10课 时 课 文
23、 改 编 ， 模 拟 创作 愚 公 移 山 皇 帝 的新 装 两 个 叙 事 性 文 本进 行 改 编 (二 选 一 ， 学有 余 力 可 以 两 个 都 做 )第 11课 时 源 自 生 活 ， 进 行 创作 学 生 从 切 身 生 活 出 发 ，创 作 有 关 “ 双 减 ” 政 策的 剧 本 。 (高 阶 作 业 )第 12、13 课 时 戏 剧 表 演 ， 能 力 提升 课 前 指 导 ， 完 成 排 练手 册 ； 表 演 幸 福 进 行时 ， 其 他 学 生 欣 赏 并记 录 。第 14课 时 戏 剧 评 议 ， 能 力 再生 介 绍 戏 剧 评 议 ； 制 定 评议 标 准 ； 完
24、 成 戏 剧 评 议 。三 个 任 务 的 设 置 既 层 层 递 进 ， 也 环 环 相 扣 。 通 过 任 务 一 让 学 生 了 解 戏 剧 的形 式 与 内 容 ， 通 过 对 剧 本 的 理 解 来 初 步 对 剧 中 人 物 进 行 诠 释 。 在 此 基 础 上 ， 学生 结 合 对 人 物 的 理 解 和 自 身 特 点 ， 选 择 自 己 可 以 在 一 场 戏 剧 演 出 中 承 担 的 角 色 。通 过 反 复 的 排 练 进 一 步 熟 悉 戏 剧 形 式 ， 加 深 对 剧 情 的 理 解 ， 通 过 参 与 或 观 看 演绎 ， 多 层 次 多 途 径 地 揣 摩
25、剧 中 角 色 ， 理 解 剧 本 主 题 。 任 务 三 则 是 对 剧 情 的 直 观展 示 ， 对 人 物 的 生 动 呈 现 ， 并 通 过 评 价 的 手 段 来 发 现 亮 点 和 不 足 ， 反 向 引 导学 生 再 次 体 味 剧 本 ， 思 索 剧 情 。 在 这 一 系 列 的 实 践 中 ， 能 充 分 调 动 学 生 积 极 性 ，将 每 个 学 生 都 纳 入 活 动 探 究 之 中 ， 无 论 是 一 个 参 演 者 或 是 一 个 评 价 者 ， 都 能 在其 中 有 所 体 会 ， 有 所 收 获 。戏 剧 单 元 作 业 从 以 下 维 度 设 计 ：(1)核
26、 心 知 识 戏 剧 的 冲 突 、 台 词 和 潜 台 词 、 人 物 塑 造 、 戏 剧 台 本 写 作 、 戏 剧排 练 。(2)驱 动 性 问 题 怎 样 制 作 一 台 戏 剧 演 出 。 戏 剧 最 具 魅 力 的 地 方 就 是 演 员 和 观众 的 互 动 ， 制 作 舞 台 演 出 将 牵 动 所 有 的 戏 剧 知 识 。(3)高 阶 认 知 问 题 解 决 、 创 见 。单 元 设 计 说 明 6(4)学 习 实 践 以 剧 本 分 析 为 主 的 审 美 实 践 、 以 剧 组 为 单 位 进 行 排 练 的 社 会性 实 践 、 制 定 排 练 日 程 表 和 反 思
27、 排 练 效 果 的 调 控 性 实 践 、 对演 出 进 行 评 价 和 剧 评 写 作 的 探 究 性 实 践 。(5)公 开 成 果 公 开 演 出 或 演 出 视 频 录 制 。 学 生 可 以 通 过 配 音 或 戏 剧 表 演 完成 成 果 展 示 。(6)学 习 评 价 戏 剧 台 本 写 作 、 演 出 评 比 。单 元 作 业 设 计 的 原 则 是 “ 以 阅 读 为 基 础 ， 以 活 动 为 中 心 ， 以 能 力 为 指 归 ” 。 阅读 是 “ 活 动 探 究 ” 的 起 点 ， “ 活 动 ” 是 单 元 实 施 的 主 要 形 式 。 活 动 分 为 探 究 性
28、活 动 和 实 践 性 活 动 两 大 类 ， 以 情 境 化 项 目 化 任 务 为 载 体 ， 通 向 高 阶 思 维 。 体 现 语文 作 业 综 合 性 、 多 样 性 、 活 动 性 、 自 主 性 、 探 究 性 、 开 放 性 和 创 新 性 等 特 点 。单 元 作 业 实 施 路 径 为 ， 依 据 学 校 春 花 校 刊 载 体 ， 校 园 艺 术 节 舞 台 ， 在 群 文阅 读 的 基 础 上 把 握 文 体 特 质 ， 通 过 多 种 形 式 的 实 践 活 动 (如 知 识 竞 赛 、 配 音 、 创作 和 排 演 剧 本 等 ) 将 知 识 “ 内 化 ” ， 体
29、 现 “ 做 中 学 ” 的 原 则 。 这 一 过 程 将 语 文 的“ 听 、 说 、 读 、 写 、 演 ” 融 为 一 体 ， 构 建 一 个 丰 富 多 元 、 相 互 支 撑 的 动 态 系 统 。单 元 作 业 种 类 和 呈 现 形 式 。 内 容 上 有 分 课 时 作 业 ， 也 有 单 元 整 体 作 业 设 计 ； 时间 安 排 上 有 课 前 作 业 、 课 中 作 业 、 课 后 作 业 ； 有 纸 质 作 业 ， 也 有 视 听 作 业 ； 有 书面 作 业 ， 也 有 活 动 探 究 性 作 业 ； 有 传 统 作 业 ， 也 有 利 用 新 媒 体 的 创 新
30、 性 作 业 ； 这些 作 业 有 “ 听 、 说 、 读 、 写 、 展 、 演 ” 的 多 样 性 ， 也 有 作 业 分 层 的 层 级 性 ， 体 现自 主 选 择 的 主 体 性 。单 元 设 计 说 明 7课 时 作 业 8戏 剧 单 元 知 识 初 探戏 剧 ， 指 以 语 言 、 动 作 、 舞 蹈 、 音 乐 、 木 偶 等 形 式 达 到 叙 事 目 的 的 舞 台 表 演 艺术 的 总 称 。 文 学 上 的 戏 剧 概 念 是 指 为 戏 剧 表 演 所 创 作 的 脚 本 ， 即 剧 本 。 在 西 方 ， 戏剧 即 指 话 剧 ； 在 中 国 ， 戏 剧 是 戏 曲
31、 、 话 剧 、 歌 剧 等 的 总 称 ， 也 常 专 指 话 剧 。戏 剧 语 言 包 括 人 物 语 言 和 舞 台 语 言 。 人 物 语 言 包 括 ： 对 白 、 独 白 、 旁 白 ； 舞 台语 言 也 叫 舞 台 说 明 。戏 剧 文 学 具 有 其 他 文 学 体 裁 所 具 有 的 共 同 特 点 ， 但 是 由 于 要 供 舞 台 演 出 ， 要 受多 方 面 的 限 制 ， 便 产 生 了 区 别 于 其 他 文 体 的 一 般 特 点 ： 一 是 ， 时 间 、 空 间 的 集 中性 ； 二 是 ， 尖 锐 的 矛 盾 冲 突 ， 所 谓 “ 没 有 矛 盾 冲 突
32、就 没 有 戏 剧 ” ； 三 是 ， 语 言 个性 化 。1.“ 大 面 出 于 北 齐 ， 兰 陵 王 长 恭 才 武 而 面 美 ， 常 着 假 面 以 对 敌 ， 尝 击 周 师 金 庸城 下 ， 勇 冠 三 军 ， 齐 人 壮 之 ， 为 此 舞 ， 以 效 其 指 挥 击 刺 之 容 ， 谓 之 兰 陵 王 入 阵 曲 。 ”从 这 段 话 可 以 判 断 出 兰 陵 王 属 于 初 具 雏 形 的 _ (艺 术 形 式 ) ， 从 哪一 句 话 可 以 看 出 来 _。分 钟戏 剧 。 齐 人 壮 之 ， 为 此 舞 ， 以 效 其 指 挥 击 刺 之 容学 生 在 自 主 阅
33、读 的 前 提 下 ， 独 立 完 成 题 目 。通 过 阅 读 作 业 ， 让 学 生 对 戏 剧 单 元 的 基 本 概 念 有 大 概 的 了 解 。2.我 校 春 花 文 学 社 下 周 一 要 给 社 团 新 成 员 讲 解 戏 剧 知 识 ， 请 你 从 下 面 片 段 入手 ， 做 好 介 绍 ， 并 将 成 果 发 表 于 春 花 期 刊 戏 剧 专 栏 之 “ 初 探 戏 剧 ” 版 块 。这 爱 我 懂 (节 选 )人 物 ： 任 凡 一 个 朴 素 的 农 村 孩 子 ， 带 着 家 人 的 希 望 刚 刚 踏 入 大 学 的 新课 时 作 业 9生 。 着 装 新 生
34、军 训 服 。 大 伯 任 凡 的 父 亲 ， 一 个 朴 实 的 老 农 民 ， 常 常 喜 欢 自 个一 人 抽 着 自 家 的 旱 烟 ， 看 着 孩 子 那 些 奖 状 。 着 装 破 旧 的 衣 裳 。 大 妈 任 凡 的母 亲 ， 一 个 爱 唠 叨 的 农 村 妇 女 ， 每 天 都 会 给 孩 子 的 那 些 奖 状 擦 一 边 。 着 装 平 凡 的衣 裳 还 有 那 干 净 但 破 旧 的 围 裙 。 邮 递 员 。 正 军 训 的 新 生 们 。舞 台 设 计 ： 左 边 ， 寝 室 ： 一 套 桌 椅 ； 右 边 ， 家 景 ： 一 古 旧 的 条 几 ， 两 把 椅
35、子 。幕 启 ： 开 学 啦 ！ 我 们 来 了 。 校 园 开 始 热 闹 起 来 。 听 ， 我 们 在 训 练 场 上 那 豪放 的 声 音 。 看 ， 我 们 那 飒 爽 的 英 姿 。 (军 训 的 新 生 们 在 舞 台 前 表 演 简 单 的 军 训时 的 动 作 ) 可 是 ， 夜 幕 降 临 ， 残 月 慢 慢 地 爬 到 树 梢 时 ， 望 着 那 远 方 的 夜 色 。 我们 怎 能 不 想 我 们 的 家 ， 我 们 的 爸 妈 呢 ？ (任 凡 托 着 自 己 的 脸 鳃 ， 眼 睛 凝 望 着 远 方 ，沉 思 着 )场 景 一 ： 左 边 ， 寝 室 ： 一 套
36、桌 椅 。任 凡 ： 爹 ， 娘 ， 你 们 最 近 好 吗 ？ 儿 子 挺 想 家 的 。 可 是 ， 我 没 法 给 你 们 写 信 。我 该 怎 么 办 呢 ？ ( 手 里 不 停 地 转 动 着 笔 ， 小 思 了 一 会 )任 凡 ： 有 了 ， 有 了 ， 这 录 音 机 ， 磁 带 。 (从 桌 洞 里 拿 出 录 音 机 ， 磁 带 ； 惊 喜地 说 )我 可 以 把 我 想 说 的 话 录 下 来 ， 然 后 我 在 把 它 邮 回 家 里 。 那 太 好 了 。 爹 ， 娘 ，你 们 最 近 好 吗 ？ 儿 子 挺 想 家 的 ， 不 行 不 能 说 想 家 ， 要 不 然
37、 家 里 的 人 又 会 担 心 的 。对 ， 我 这 样 说 ： 爹 ， 娘 ， 你 们 最 近 好 吗 ？ 家 里 没 有 什 么 事 吧 ？ (很 认 真 地 说着 每 一 句 话 )画 外 音 ： 是 啊 ！ 我 们 做 孩 子 的 都 盼 着 我 们 的 父 母 身 体 好 好 的 。 而 我们 的 父 母 也 是 盼 着 我 们 能 过 的 好 好 的 。 也 盼 着 我 们 的 来 信 ， 那 怕 是 一 个 电 话 。 也 会满 足 的 呀 ！ (任 凡 急 下 场 ， 大 伯 急 上 场 ， 坐 在 椅 子 上 ， 又 自 个 一 人 抽 着 自 家 的 旱烟 ， 看 着 孩
38、 子 那 些 奖 状 )场 景 二 ： 右 边 ， 家 景 ： 一 古 旧 的 条 几 ， 两 把 椅 子 。邮 递 员 ： 房 里 有 人 吗 ？ 大 伯 ， 大 妈 在 家 吗 ？ (邮 递 员 正 敲 着 大 伯 家 的 门 ) 大伯 ： 有 人 ， 有 人 。 你 有 啥 事 ？ (大 伯 起 身 去 开 门 ， 看 到 邮 递 员 有 些 惊 讶 )(1) 画 “ _ ” 处 语 句 叫 做 戏 剧 的 _ 。 它 有 什 么 作 用 ？。_(2) 画 “ ” 处 语 句 叫 做 戏 剧 的 _， 它 对 塑 造 人 物 形 象 有 什 么 作 用 ？。_(3) 场 景 二 中 ，
39、邮 递 员 与 大 伯 的 对 话 ， 在 戏 剧 中 叫 做 人 物 的 _。(4) 中 国 戏 剧 与 古 希 腊 悲 喜 剧 、 印 度 梵 剧 并 成 为 世 界 三 大 古 剧 。 中 国 戏 剧 中 ， 人物 角 色 按 照 行 当 可 以 分 类 为 _， _， _， _， _。 请说 出 其 中 一 个 行 当 的 脸 谱 颜 色 与 代 表 人 物。_20 分 钟(1) 舞 台 语 言 。 介 绍 了 人 物 基 本 情 况 以 及 戏 剧 中 的 环 境 ， 推 动 了 故 事 情 节 的发 展 。(2) 独 白 。 这 是 任 凡 发 自 内 心 的 话 ， 表 现 了
40、他 想 家 ， 挂 念 父 母 的 心 ， 塑 造 了一 个 懂 事 、 孝 顺 的 人 物 形 象 。(3) 对 白(4) 生 、 旦 、 净 、 末 、 丑 。 红 脸 关 羽 ， 白 脸 曹 操 等在 教 师 指 导 下 ， 以 同 学 评 价 为 主 ， 生 生 互 评 。课 时 作 业 1通 过 一 个 小 片 段 ， 检 测 学 生 对 基 本 的 戏 剧 概 念 的 掌 握 情 况 。 选 用 的戏 剧 片 段 贴 合 学 生 的 日 常 ， 便 于 他 们 很 好 的 理 解 与 运 用 基 本 概 念 。17 屈 原 (节 选 )课 前 作 业1.矛 盾 冲 突 是 戏 剧
41、的 灵 魂 ， 请 你 阅 读 全 文 并 按 照 提 示 ， 在 箭 头 的 空 白 处 将 冲 突补 充 完 整 。例 如 ： 靳 尚 与 屈 原 ： 奉 命 欲 毒 死 屈 原 ；靳 尚 与 郑 詹 伊 ：郑 詹 伊 与 屈 原 ：2.舞 台 的 说 明 文 字 ， 对 于 塑 造 人 物 形 象 、 推 动 情 节 发 展 有 重 要 作 用 ， 请 仿 照 示例 找 出 来 ， 并 概 括 其 作 用 。舞 台 说 明 作 用课 时 作 业 1东 皇 太 一 庙 之 正 殿 。 与 第 二 幕 明堂 相 似 ， 四 柱 三 间 ， 唯 无 帘 幕 。 三 间 靠壁 均 有 神 像 。
42、 中 室 正 中 东 皇 太 一 与 云中 君 并 坐 ， 其 前 左 右 二 侧 山 鬼 与 国 殇立 侍 ， 右 首 东 君 骑 黄 马 ， 左 首 河 伯 乘龙 ， 均 斜 向 。 马 首 向 左 ， 龙 首 向 右 。 交 代 剧 情 发 生 的 地 点 、 道 具 、 布 景 等 。 说明 当 时 的 环 境 ， 烘 托 气 氛 ， 为 后 文 情节 的 发 展 做 铺 垫 。左 室 为 一 龙 船 ， 船 首 向 右 ， 湘 君 坐 船中 吹 笙 ， 湘 夫 人 立 船 尾 摇 橹 。 右 室 一片 云 彩 之 上 现 大 司 命 与 少 司 命 。 左 右二 室 后 壁 靠 外
43、侧 均 有 门 ， 左 者 开 放 ，右 者 掩 闭 。 各 室 均 有 灯 ， 光 甚 昏 暗 ， 室外 雷 电 交 加 ， 时 有 大 风 咆 哮 。20 分 钟1、 靳 尚 与 郑 詹 伊 ： 郑 詹 伊 犹 豫 不 决 ， 靳 尚 逼 迫 ； 郑 詹 伊 与 屈 原 ： 郑 詹伊 下 定 决 心 毒 死 屈 原 。一 面 是 黑 暗 势 力 的 勾 结 ， 一 面 是 屈 原 对 现 实 的 讨 伐 与 批 判 ， 二 者 同 时展 现 在 舞 台 上 ， 造 成 了 激 烈 的 矛 盾 冲 突 。2、 示 例 ： 屈 原 手 足 已 戴 刑 具 ， 颈 上 并 系 有 长 链 ， 仍
44、 着 其 白 日 所 着 之 玄 衣 ， 披发 ， 在 殿 中 徘 徊 。 因 有 脚 镣 行 步 甚 有 限 制 ， 时 而 伫 立 睥 睨 ， 目 中 含 有 怒 火 。手 有 举 动 时 ， 必 两 手 同 时 举 出 。 如 无 举 动 时 ， 则 拳 曲 于 胸 前 。舞 台 说 明 交 代 人 物 的 表 情 、 动 作 等 ， 刻 画 人 物 的 性 格 特 点 。 靳 尚 带 卫 士 二 人 ， 各 蒙 面 ， 诡 谲 地 由 右 侧 登 场 。俄 顷 ， 一 瘦 削 而 阴 沉 的 老 人 ， 左 手 提 灯 ， 随 卫 士 乙 由 左 侧 门 入 场 。 靳尚 除 去 面
45、罩 ， 向 郑 詹 尹 走 去 。靳 尚 与 二 卫 士 由 左 首 下 场 。郑 詹 尹 立 在 神 殿 中 ， 沉 默 有 间 ， 最 后 下 定 了 决 心 ， 向 东 君 神 像 右 侧 门走 入 。 俄 顷 ， 将 屈 原 带 出 。屈 原 略 略 点 头 ， 郑 詹 尹 走 入 左 侧 门 。舞 台 说 明 交 代 人 物 上 下 场 ， 对 推 动 、 展 开 戏 剧 情 节 有 一 定 的 作 用 。 鞠 躬 、 迟 疑 地 、 惊 异 、 含 怒课 时 作 业 1舞 台 说 明 刻 画 了 人 物 性 格 特 点 ， 展 示 了 人 物 内 心 的 变 化 ， 使 人 物 形
46、 象更 丰 满 。 在 教 师 指 导 下 ， 以 同 学 评 价 为 主 ， 生 生 互 评 。引 导 学 生 阅 读 文 本 ， 做 好 上 课 前 的 准 备 。 通 过 对 舞 台 说 明 文字 的 把 握 ， 进 一 步 明 白 舞 台 语 言 在 刻 画 人 物 形 象 、 推 动 故 事 情 节 方 面 起 到 非常 重 要 的 作 用 ， 在 阅 读 的 时 候 不 可 以 忽 视 。17 屈 原 (节 选 )课 中 作 业1.(选 做 题 )声 情 并 茂 的 朗 诵 ， 会 给 戏 剧 人 物 注 入 灵 魂 ， 下 面 这 两 段 话 ， 你 认 为 应该 使 用 哪 种
47、 语 调 来 朗 诵 ？ 小 组 内 成 员 试 着 用 不 同 语 调 读 一 读 ， 并 说 明 理 由 。风 ！ 你 咆 哮 吧 ！ 咆 哮 吧 ！尽 力 地 咆 哮 吧 ！在 这 暗 无 天 日 的 时 候 ，一 切 都 睡 着 了 ，都 沉 在 梦 里 ， 都 死 了 的 时 候 ，正 是 应 该 你 咆 哮 的 时 候 了 ，应 该 你 尽 力 咆 哮 的 时 候 ！啊 ， 我 思 念 那 洞 庭 湖 ，我 思 念 那 长 江 ，我 思 念 那 东 海 ，那 浩 浩 荡 荡 的 无 边 无 际 的 波 澜 呀 ！浩 浩 荡 荡 的 无 边 无 际 的 伟 大 的 力 啊 ！那 是
48、自 由 ，是 跳 舞 ，是 音 乐 ，是 诗 ！A. 情 绪 高 昂 B.深 情 敦 厚 C.由 高 昂 转 入 深 情2.文 章 的 主 体 部 分 是 屈 原 的 独 白 ， 请 你 反 复 诵 读 ， 体 会 “ 风 ” “ 雷 ” “ 电 ” 等 形 象的 象 征 意 义 。3. (选 做 题 ) 课 后 欣 赏 名 家 诵 读 屈 原 (节 选 ) 的 视 频 ， 揣 摩 并 学 习 名 家诵 读 技 巧 。https:/ 分 钟1. (选 做 题 ) C第 一 段 运 用 呼 告 、 排 比 、 反 复 修 辞 手 法 ,热 切 地 向 往 和 赞 美 风 这 种 自 然 界课 时
49、 作 业 1的 伟 力 。 这 几 句 是 对 风 的 呼 喊 ,流 露 出 屈 原 对 风 的 急 切 的 渴 盼 ,风 是 改 变 黑暗 的 变 革 力 量 。 所 以 应 该 用 激 昂 的 语 调 读 出 屈 原 的 期 盼 。第 二 段 里 洞 庭 湖 ， 长 江 ， 东 海 象 征 人 民 群 众 。 通 过 意 象 ， 隐 隐 流 露 出 淡淡 的 忧 伤 ， 清 幽 ， 典 雅 ， 含 蓄 ， 节 奏 徐 缓 ， 有 着 古 典 诗 词 的 意 境 和 韵 味 洋溢 着 浓 郁 的 诗 意 。 可 以 用 舒 缓 的 语 调 读 出 。2.“ 风 ” “ 雷 ” “ 电 ” 象
50、 征 变 革 现 实 的 伟 大 力 量 ， 表 现 了 诗 人 对 黑 暗 世 界 的强 烈 愤 懑 和 摧 毁 黑 暗 世 界 的 期 望 ， 也 表 达 了 诗 人 对 自 由 与 光 明 的 热 切 追 求 。在 教 师 指 导 下 ， 以 同 学 评 价 为 主 ， 生 生 互 评 。让 学 生 在 比 较 诵 读 以 及 自 我 思 悟 的 过 程 中 进 一 步 感 悟 到 作 者情 感 的 奔 涌 ， 体 悟 到 屈 原 的 愤 慨 与 冲 破 束 缚 的 勇 气 。 为 下 文 联 系 现 实 ， 做 好铺 垫 。 这 一 节 作 业 在 上 课 时 就 可 以 完 成 ，
