1、2012 教师资格考试教育心理学练习题第一章 概述1、教育心理学是一门研究学校情境中_的基本心理规律的科学。 2、教育心理学的研究内容包括五个要素：_ _、_ 、_ _、_ _和_，由_ _、_ _和_ _这三种活动过程交织在一起。 3、教育心理学研究的核心内容是（ ）A、教学方法 B、教师 C、学生 D、学习过程4、学校教育按照特定教学目标组织教学过程的过程中，起关键作用的是（ ）A、教学内容 B、教师 C、学生 D、教学环境5、在学与教的过程中，要有意实现传递的主要信息是（ ）A、教学过程 B、教学手段 C、教学内容 D、教学媒体6、教学内容是教与学过程中要实现传递的 ，一般表现为教学大纲
2、、 、课程。教学媒体是教学内容的 ，是传递教学信息的 。教学环境可分为 与 。7、教学评价与反思过程包括在教学之前对教学设计效果的 、在教学过程之中的监视与分析以及在教学之后的 。8、教育心理学对教育实践具有_、_、 和_的作用。9、教育心理学的发展经历了初创、 、 和完善时期。 10、美国心理学家桑代克依据对 的研究，于 1903 年著书教育心理学 ，后又扩充为三卷本教育心理学大纲 ，着重探讨人的本性 、 、 个性差异与测量 。11、科学教育心理学诞生的标志是 1903 年出版的教育心理学 ，它的作者是美国心理学家 （ ）A、桑代克 B、布鲁纳 C、奥苏伯尔 D、斯金纳12、我国第一本教育心
3、理学教科书是 1924 年编写的，其作者是（ ） A、廖世承 B、陶行知 C、蔡元培 D、陈鹤琴13、20 世纪 60 年代初，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（ ）A、桑代克 B、布鲁纳 C、奥苏伯尔 D、斯金纳14、在教育心理学成熟时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重 。15、在心理学完善阶段，布鲁纳总结教育心理学的成果表现为四个方面： 、反思性研究、合作性研究以及 。16、简述教育心理学的作用？第二章 中学生心理发展与教育1、所谓心理发展，是指个体从 的过程中所发生的_ _。2、学生心理发展的四个基本特征是 、 、 和 。3、同一心理机能特性在发展的不同时期有不同的发展速
4、率，这是指心理发展的（ ）A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、差异性4、在正常教育条件下，心理的发展总是有着一定的方向性和先后性，发展是不可逆的，也不可逾越。这是指心理发展的（ ）A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、差异性5、 “揠苗助长” “陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的作用，违背了人的身心发展的 。6、少年期具有 的特点，整个少年期充满 的矛盾。7、少年期的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现 思维，但思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。8、抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辨证思维，这些特征出现在（ ）A、少年期 B、青年初期 C、青年晚
5、期 D、成年期9、学生者在从事新的学习时，其身心发展水平对新的学习的 ，称为 。10、格塞尔的实验表明， 制约的。11、最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄时期是（ ）A、婴儿期 B、童年期 C、关键期 D、特殊期12、儿童的心理发展存在着关键期，最早是由奥地利的 提出的。13、幼儿 岁以前是人类语言能力尤其是口语能力全面发展的时期，其中， 岁是口语发展的第一关键期。 岁是计数能力、 是遵守行为规则、 岁是独立生活能力的关键期。14、当主体不能利用原有图式接受和解释新的刺激情境时，对自身图式作出相应改变和创新，使原有认知结构发生质变的过程，这是皮亚杰的（ ）概念。A、图式 B、同化
6、C、顺应 D、平衡化15、瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿期至青春期的认知发展分为感知运动、前运算、_ _和形式运算等四个阶段。16、处在客体永恒性的儿童是（ ）A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段17、具体运算阶段的主要标志是 的获得。18、具有象征思维、集中化思维、思维不可逆与自我中心观念的儿童是皮亚杰认知发展理论哪个阶段的儿童（ ）A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 19、皮亚杰认为，27 岁儿童思维已处于（ ）阶段A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段20、皮亚杰认为已经获得长度、体积、重量和面积
7、的守恒的儿童处于（ ）A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段21、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能做出一定的概括时，他的思维已进入（ ） A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段22、形式运算阶段的儿童，其思维特征是（ ）A、单维思维 B、多维思维 C、思维的不可逆 D、以命题形式进行23、皮亚杰认为，儿童认知发展的形式运算阶段是在（ ）A、02 岁 B、27 岁 C、 711 岁 D、1115 岁24、儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异叫_ _。
8、25、维果斯基将儿童借助别人的帮助和启发而达到的解决问题的水平与现有的发展水平之间的差异称为（ ）？ A、最近发展区 B、个别差异 C、学习准备 D、即将达到的发展水平26、维果斯基提出“教学应走在发展的前面”的含义是（ ）A、提前讲授下一阶段才能掌握的内容 B、教学可以不考虑儿童现有的水平C、教学的重要任务是创造最近发展区 D、根据学生现有水平进行教学27、维果斯基强调 在儿童认知发展中的作用，探讨 、学习与发展的关系。他强调， 是促使认知发展的主要机制。28、中学生记忆发展的特点是：（1） 随目的性增加而迅速发展；（2） 能力不断提高；（3） 有较快发展。29、中学生思维的主要形式是 ，而
9、它发展的特点是由“ ”上升为“ ”。中学阶段思维发展的关键期是在 。30、中学生认知发展的变化表现在 和 。31、皮亚杰认为，儿童的 必须先于教学；维果斯基认为，教学 认知发展，教学要先于 。32、在儿童试图解决超过他们当前知识水平的问题时，教师所给予的支持和指导叫 。33、埃里克森认为，儿童人格的发展必须经历 顺序不变的阶段。 34、根据埃里克森的理论，23 岁的发展任务是培养 ；4 5 岁的发展任务是培养 。35、埃里克森认为 612 岁儿童的矛盾冲突是 对自卑感，而 1218 岁的儿童的矛盾冲突是_对角色混乱。 36、埃里克森认为，个体整合过去、现在和未来的自我，并形成一致性的感觉叫_
10、_。37、中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长， 的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。 38、自我意识是个体对 及 的认识。 39、个体自我意识的发展经历了从生理自我到_ _再到_ _的过程。 40、自我意识从形式上可分为 、 与 ；从内容上可分为生理自我、社会自我和 ；从自我观念上可分为 、 与 。 41、开始注重评价自己的心理品质和能力的个体，其自我意识的发展已处于（ ）阶段。A、生理自我 B、社会自我 C、心理自我 D、客观自我42、学生对自己人际关系的意识，属于（ ）意识A、生理自我 B、社会自我 C、心理自我 D、理想自我43、某同学每周都对自己的学习情况做出小结，分析自己在学习
11、上取得的进步，找出自己的薄弱环节。他这种行为属（ ） A、自我认识 B、自我体验 C、自我调控 D、自信44、当今青少年学生追星现象折射出了他们的（ ）A、现实自我 B、投射自我 C、理想自我 D、心理自我45、个体想象中他人对自己的评价是一种（ ）A、现实自我 B、投射自我 C、理想自我 D、心理自我46、认知方式又称 ，是指个体偏爱的 ，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上，它 优劣好坏之分。 47、学生的认知差异包括 和认知能力（智力）的差异。48、某学生在对客观事物作判断时，不易受外来因素的干扰和影响，并能独立于周围背景形成自己的认识，此学生的认知方式属于（
12、） A、沉思型 B、场依存型 C、场独立型 D、冲动型49、学生在解题时，喜欢察言观色，且易受他人影响和干扰，其认知方式是（ ） A、沉思型 B、场依存型 C、场独立型 D、冲动型50、在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为（ ）A、沉思型 B、场依存型 C、场独立型 D、冲动型51、大量研究表明，人们的智力水平呈 。52、按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童？（ ）A、130 B、140 C、150 D、16053、一个学生的实际年龄为 8 岁，经测试其智力年龄为 10 岁，那么他的比率智商（IQ）是（ ）A、80 B、105
13、 C、125 D、13554、目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（ ）A、男优于女 B、男女智力总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度大于女性C、女优于男 D、男女智力总体水平在有的年龄相等，在有的年龄则不相等55、加德纳认为，人类的智力由多种智力构成，它包括七种： 、 、逻辑数理智力、 、 、自知自省智力和 。56、男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的 大于女性。57、性格的个别差异表现在性格的 差异与 及 三个方面。58、苏联心理学家将性格特征分为 、 、 、 。59、目前比较流行的性格类型说有 、 、 三种。60、性格差异不会影响学习是否发生，但它影响学生的 、学习的
14、 及学生对学习 的选择。61、个人在感知、记忆和思维等认识过程中所表现出来的习惯化的行为方式，属于性格的（ ）A、对现实的态度特征 B、理智特征 C、情绪特征 D、意志特征62、依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为（ ）A、独立型和顺从型 B、外倾型和内倾型 C、冲动型和沉思型 D、辐合型和发散型63、学生心理发展有何基本特征？ 64、少年期儿童心理发展的主要特点是什么？65、青年初期学生心理发展的主要特点是什么？66、简述皮亚杰的认知理论及其教育意义。67、简述维果斯基的最近发展区理论及其意义。 68、简述认知发展与教学的关系69、如何建构中学生的健康人格？70、如何指导中学生自我意识的
15、发展？71、儿童认知差异有何教育意义？ 第三章 学习的基本理论1、广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借_ _而产生的 _ _的相对持久的变化。 2、人的学习是指在社会实践活动中，以 为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和 的经验过程。3、广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能方面的相对持久的变化。下列现象不属于学习的是（ ） A、艺术鉴赏 B、儿童做游戏 C、生理成熟 D、练习游泳4、根据学习的定义，下列现象属于学习的是（ ） A、病症导致行为改变 B、吃了酸的食物流唾液 C、暗适应 D、儿童模仿电影中人物的行为5、加涅认为，学生在知识学习中对某一知识的运用范围和条
16、件的关注属于 的学习。 6、加涅的学习层次分类为信号学习、 、连锁学习、 、 、概念学习、 及问题解决学习等。7、学生学习体操，这种学习属于（ ）A、信号学习 B、连锁学习 C、辨别学习 D、言语联结学习8、学生学习功力=距离，这种学习是（ ）A、辨别学习 B、概念学习 C、规则或原理学习 D、解决问题学习9、根据学习的层次，比概念学习低一层的学习是（ ）A、信号学习 B、规则学习 C、辨别学习 D、言语联结学习10、根据加涅的学习层次分类，最高级的学习层次是（ ）A、辨别学习 B、概念学习 C、规则或原理学习 D、解决问题学习11、加涅根据学习结果将学习分为 、 、 、 、 的学习。 12、
17、小敏原来很怕生人，上幼儿园后这种行为消失了，按加涅的学习结果分类，这种学习是（ ）学习A、智慧技能 B、认知策略 C、态度 D、言语信息13、加涅认为，学会学习的核心成份是 学习，如指导自己的注意、记忆、思维等。14、我国教育心理学家主张把学生的学习分为_ _、_ _和_ _。15、桑代克是现代教育心理学的奠基人，他把人和动物的学习定义为_ _。16、操作性条件作用是由美国心理学家_提出的。他认为，人类的行为有两类：应答性行为和 。在日常生活中，人的行为大部分是_ _行为。 17、斯金纳认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而 是增加反应发生概率的手段。18、强化也是一种操作，它的呈现或撤除
18、能 反应发生的概率。19、当有机体做出反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程叫_。20、在动物园里，经常看到饲养员通过训练成功地让狗妈妈哺育虎儿子，这是运用 条件作用的理论。 21、学生在字词学习的初期，经常出现错别字，对生字掌握不准确，这是一种刺激 的表现。22、联结学习理论认为，塑造或促进良好行为的方式有 和 ，而消除不良行为的方法有 、 和 。联结学习理论在教学中的具体体现是斯金纳创造的 法。23、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为，这种行为改变的方法称为 。24、教师应多用正强化塑造学生的良性行为，用 消除消极行为，慎用惩罚。25、人和动物一旦学会对
19、某一特定的条件刺激作出条件反应，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为（ ）A、条件作用获得 B、条件作用消退 C、刺激泛化 D、刺激分化26、根据经典性条件反射的基本规律，个体把已有的学习经验扩展到新的学习情景从而扩大学习范围，这属于（ ）A、遗忘 B、条件作用消退 C、刺激泛化 D、刺激分化27、学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（ ） A、遗忘 B、条件作用消退 C、刺激泛化 D、刺激分化28、经典性条件作用论是谁通过实验提出来的？（ ）A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、斯金纳 D、苛勒29、在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经运用，联结力量逐渐增
20、大，而如果不运用，联结力量会减少，这是（ ）A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、试误律30、下列规律中，不属于尝试错误学习理论的主要规律的是（ ） A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律31、下列现象属于操作性条件反射的是（ ） A、狗见食物分泌唾液 B、人类的“望梅止渴”现象C、铃声与食物经过多次匹配后，单独呈现铃声狗也分泌唾液D、白鼠由于按压杠杆得到食物奖励而增加继续按压的次数32、小刚一做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时完成作业的习惯。这是运用了行为原理的（ ）A、正强化 B、负强化 C、呈现性惩罚 D、取消性惩罚33、根据斯金纳的强化理论，教师在课堂上通过警告学生
21、来维持课堂秩序属于（ ）A、正强化 B、负强化 C、惩罚 D、消退 34、小林总是上学迟到，为此老师取消小林一次春游特权，这是（ ） A、餍足 B、代价 C、孤立 D、负强化35、当处于电击状态下的白鼠按开关时停止电击，白鼠按开关的频率会增加，这属于（ ）A、正强化 B、负强化 C、惩罚 D、消退36、某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（ ）A、正强化 B、负强化 C、惩罚 D、消退37、孩子哭闹着买玩具，母亲对其不予理睬，这是（ ）A、正强化 B、负强化 C、惩罚 D、消退38、看见路上的垃圾绕道走开，这是（ ）A、正强化 B、逃避条件作用 C、惩罚 D、消退39、认为
22、将低渴望的活动与高渴望的活动联系起来，可促进低渴望活动发生的是（ ）A、普雷马克原理 B、行为塑造法 C、餍足 D、代价40、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励孩子认真完成作业的行为，最合适的安排应该是（ ）A、让孩子看完电视以后立即督促他完成作业B、惩罚孩子过分喜欢看电视的行为C、规定每周看电视的适当时间D、只有按时完成家庭作业后才能看电视41、信息加工理论的创始人是（ ）A、斯金纳 B、苛勒 C、巴甫洛夫 D、加涅42、有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟，该学说的创立者是（ ）A、布鲁纳 B、苛勒 C、奥苏伯尔 D、加涅43、认知教育心理学家认为学习的本质不是被动地
23、形成刺激反应的联结，而是主动的形成_ _。44、格式塔学派认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的 ，而不是动作的累积或盲目的尝试。学习是对知觉的 ，是形成一种 。45、布鲁纳认为，学习的实质是主动形成 。通过 ，使 转变为 。46、布鲁纳的认知发现说认为，学习包括 3 个阶段，即 、 和_。 47、强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握。持这种观点的是（ ）A、布鲁纳 B、奥苏伯尔 C、加涅 D、桑代克48、认为“教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识结构，并让学生掌握学科的基本结构”的是（ ）A
24、、有意义接受学习理论 B、认知结构学习理论 C、建构主义学习理论 D、人本主义学习理论49、学生在课堂是听懂了老师的讲课，但到做题时却效果不佳。这是布鲁纳认知结构过程中的哪个环节出现了问题（ ）A、知识获得 B、知识转化 C、知识评价 D、知识提取50、小老鼠通过尝试错误进行的“迷宫”问题解决模式属于（ ）A、独立的发现学习 B、有指导的发现学习 C、有意义学习 D、接受学习51、布鲁纳的掌握学科基本结构的教学原则包括 、 、 与 。52、奥苏伯尔讨论了机械学习和 的区别。53、奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为（ ）A、机械学习和意义学习 B、接受学习与发现学习 C、技能学习与知识学习 D
25、、概念学习与规则学习54、奥苏伯尔认为，意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和 的联系。55、通常将先于学习任务本身呈现的一种与认知结构中原有的观念和新学习任务相关联的引导性材料称为 。 56、先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种 ，它的抽象概括水平高于学习任务，并与新旧知识相关联。 57、根据认知心理学家奥苏伯尔对学习的分类，学生的学习主要属于（ ）A、接受学习 B、发现学习 C、意义学习 D、有意义的接受学习58、教师在学生回答问题时过分强调“标准” 、 “准确” ，易使学生的学习发生（ ）A、逻辑联系 B、非实质性联系 C、客观联系 D、非人为性
26、联系59、在知识学习时，不考虑学生的认知水平，只是强调准确性，这实际上是重视新旧知识间的（ ）A、实质性联系 B、非实质性联系 C、人为性联系 D、非人为性联系60、下列属于有意义接受学习的是（ ）A、背乘法表 B、明确概念之间的关系 C、应用公式解决问题 D、科学研究61、在有意义的学习中，在呈现正式的学习材料前，先用浅显的、易懂的语言介绍一些引导性的材料是（ ）A、概念 B、认知结构 C、先行组织者 D、学习定势62、如果学生已有的知识结构中缺乏同化新知识的原有知识结构，教师应采取什么教材处理技术？（ ）A、符号标志 B、附加问题 C、先行组织者 D、任务分析63、先行组织者分为“ ”组织
27、者和“ ”组织者。64、教师提供问题情景，学生通过搜集资料、验证假设来解决问题的学习活动称为 。65、布鲁纳的发现学习强调 思维。66、建构主义学习观把学习看成是建构过程，以新旧知识经验的 来解释知识建构过程。67、相比行为主义和认知心理学，建构主义更加强调学习者的主体作用，强调学习的 、社会性和 。68、建构主义强调，知识的特点具有（ ）A、主观性 B、客观性 C、普遍适应性 D、永恒性69、哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验？（ ）A、完形顿悟说 B、认知结构学习论 C、信息加工学习论 D、建构主义学习论70、在研究性学习中，学生学会的不仅是知识
28、，更重要的是 ，如学会如何解决问题，如何评价问题解决的途径以及如何批判性地思考等。 71、合作学习体现了建构主义学习观强调真实的学习环境和 这两个因素的意义。72、学生通过与教师和其他学生交流来学习的一种教学方法是 。73、认为知识只是一种解释，一种假设而并不是问题的最终答案的学习理论是（ ）A、行为主义学习理论 B、人本主义学习理论C、认知学习理论 D、建构主义学习理论74、新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是（ ）A、联结学习论 B、结构学习论 C、认知学习理论 D、建构学习理论 75、简答：与动物相比，人类学习有哪些本质特征？76、简答：加涅将学习结果分
29、为哪几种类型？77、教学中，怎样才能实行有意义的学习？（案例分析） 78、论述：某同学上课很认真，老师讲的内容似乎他都明白了，但一到做作业，他就傻眼了，他不知课堂上的哪个公式能解决作业问题。试用布鲁纳关于学习过程的理论来进行解释。79、如何合理安排活动顺序，运用普雷马克原理来强化学生的行为？（案例分析）第四章 学习动机1、引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力，叫作 。2、学习动机是直接推动学生进行学习的一种_ _。它有 功能、 功能和 功能。 3、学习动机由 和 两种成分构成。 是静态的，诱因是动态的，它将静态的期待转换为目标。4、 是学生在学习过程中因感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态。5、 （ ）个体对学习活动要达到目标的主观估计。A、学习需要 B、学习期待 C、学习动机 D、学习态度6、根据学习动机的动力来源可将它分为（ ）
