1、喂出来教学设计赵明一、教学目标1、知识能力目标：了解科幻小说构思奇特、想象丰富，情节较为完整的文体特征。概括小说情节，整体把握文章内容。拓展学生的思维，培养学生的联想和想象能力。2、过程方法目标：整体感知复述课文，理解文章的主旨。联系生活实际，探究想象与现实的关系。 3、情感态度目标：增强学生对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。二、教学重点、难点1、把握小说情节，领悟本文所反映的深刻主题。2、探究想象与现实的关系，树立环保意识。三、教学方法情境导入法 合作探究法 拓展延伸法课时安排：1 课时四、教学过程（一）、创设情境，导入新课：幻灯片播放一组图片天灾？人祸！教师深情
2、导入：大家看了这组图片后，相信每个人都跟老师一样心情沉重，现实生活中触目惊心的事屡屡发生，人类赖以生存的家园在不知不觉中早已千疮百孔，人类究竟会遭到大自然怎样的报复？这节课让我们跟随日本现代科幻小说家星新一，一起走进他的微型科幻小说喂出来。 （二）、检查预习1、检查字词的预习与积累 （1）、采用“开火车”的方式给生字词正音正义哂(shn)笑 牟(mu)取 众目睽(ku)睽 棘 (j)手 铆(mo)钉 贪婪(ln)履行(l) 牟取：谋取名利。 棘手：形容事情难办，像荆棘刺手 胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盘考虑。 众目睽睽：大家的眼睛都注视着。 莫衷一是：不能得出一致的
3、结论。 任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。 逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。 雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。 心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。 不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。 一视同仁：同样看待，不分厚薄（2） “课文新词我来猜”，巩固成语积累与运用。请同学们猜一猜，下列词语应该填入对应的语段中哪一个位置？一视同仁 棘手 哂笑 心安理得 不容置疑 任劳任怨 牟取虽然这件事有点 （ ），但是他这样做是（ ）的，因为他（ ）（ ），不是为了他个人（ ）利益，因此他当然是（ ），不会被人（ ）。2、了解作者及其写作特点3、
4、了解科幻小说文体常识。学生交流课下搜集的资料，教师补充。（三）、整体感知速读课文，采用圈点批注法画出关键词，按照故事的开端、发展、高潮、结局来复述课文内容，把握小说的情节。学生四人一组小组内交流，选出代表全班交流，师生共评。（四）、合作探究活动请同学们四人为一小组，大胆想象，合作完成下列问题：1、小说中的洞实际上起了怎样的作用？这个洞象征了什么？明确：成了城市的垃圾箱；”洞“象征着人类生存的地球2、小说为什么以喂-出来为题？明确：既可首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满，地球已经拥挤。环境污染的因素不断积累,到时就会造成严重的公害.世上什么事情都是这样,不断积累,量变到质变,结果就出来了.这让我们
5、联想到一句俗语：种瓜得瓜,种豆得豆. “谁制造的祸害，谁去承受” 3、在小说的结尾，那奇怪叫声以及小石头是从哪里来的？那块石头掉下后可能还会发生什么？明确：叫 声、 小石头都是从那个深不可测的黑洞里来的。最初“一个年轻人对着洞里使劲地大叫了一声：喂-出来！”后来他捡了一块小石头扔进洞里，叫声就是他当初叫的，小石头就是他当初扔的。接下来将要发生的一切是不言而喻的，原先倾泻进洞里的原子能反应堆废料就要倾泻到人们头上，原先扔进去的机密文件就要扔到人们头上，还有动物的尸体和流浪者的尸体，还有废物和污水，还有日记本、照片、假钞、犯罪证据，都将接二连三的倾泻到人们头上。4、作者通过这个虚构的故事说明了一个
6、什么道理？从作者想象的世界中，我们可以得到哪些启发？明确：人类破坏环境，不去积极治理反而漠视环境污染，苟且偷安，必将遭到大自然的报复。（五）、拓展延伸：探究想象与现实之间的关系。思考：本文是一个虚构的科幻小说，虚构的人物和情节，想象奇特但又合情合理，与现实世界有着千思万缕不可分割的联系。你能否从文章的想象夸张中看到现实的影子呢？你还知道哪些人类破坏大自然遭到大自然报复的例子呢？提示：可将小说中的人物、情节与现实中的人物、情节作比较，来分析解答（六）、布置作业 1、展开想象，从小说结尾续写下去。2、自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。（字数不少于 500 字）小结：这篇科幻小说以环境污染为题材，题目是“喂出来”，原是一个年轻人的喊叫，但是回声终究传出来了，原先仍进去的东西，也开始出来了。可以感知，作者的意思是说，不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭到大自然的报复。破坏大自然的行为与大自然的报复行为，二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应是终究要来的。所以人类应该理性的对待自然，合理开发利用。请同学们四人为一小组，大胆想象，合作完成下列问题请同学们四人为一小组，大胆想象，合作完成下列问题
