1、 论大学生选课心理与影响探析 “ 论文摘要：影响、制约学生选课心理的内部制约因素包括自身学习类型和学习期望，外部制约因素包括学生个体受周边群体影响、学校选课指导、上选课信息与时效、选蹀自由度等。提高群体选课对教学资源的利用率，高校要针对选修课程进行动态监测并且进行快速、小范围的络调查智能分析，指导学生科学选课。 论文关键词：大学生；选课心理；制约因素；教学资源 选课制是高校推行学分制的核心。随着选课制不断推广和深入，大学生选课的盲目性和随意性现象难以避免。影响学生选课决策心理因素到底有哪些?这些因素又受制于哪些内外部因素?群体选课决策对教学资源的负面影响有哪些?笔者以为，我们必须要熟知学生在选
2、课过程中的心理变化，旨在找到影响每门课选课决策的关键心理所在，以探寻选课制的管理工作完善之路，为实现教学资源合理配置提供依据。 一、大学生选课决策心理因素 选课制打破了以自然班级为单位的授课制，取而代之的是教学班。随之而来的是教学班选课人数不均衡、教学班学生群知识背景不均衡。那么，到底是哪些心理因素制约着学生选课决策呢? 一是好奇心驱使。越低年级对选课热情越高。特别是大一学生对选课制很好奇。尤其公选课中不少课程具有专业性和通俗性，与个人兴趣爱好有关，深受各年级大学生欢迎。到了大一下学期以后，课程重心逐步向必修课、选修课、专业必修课和专业选修课方向转移，随之而来的陌生感、枯燥感渐渐显露出来，他们
3、主动选课热情开始下降。 二是教师吸引力程度。选课前学生可以通过不同渠道了解任课老师。主要关心老师上课是否幽默、或学识是否渊博、或要求是否严格，或者平时布置作业量多寡等。 三是看重课程的功利性当大学生预期课程与其求知识领域相符时，希望通过老师系统地教授知识，以促进自身所需的知识水平迅速提高。但有些人只关注有限几门考研相关课程；还有人为了空出更多的时问，以便找工作或考研；还有部分放松对自身要求的学生，这些人在选课心理上不同程度地存在强迫感，出现凑学分现象。他们在选课时避难就易，哪门课学分好拿就选哪门。这就违背了学校实行学分制的本意，达不到预定的教学目标。 四是从众心理并不少见。大学生选课不少人是凭
4、心理因素导致的感觉在选课，但实际情况是，由于大学课程繁多，大学生并不能做到对每门课都有感觉。在必须要完成选课的任务时，从众则是个省力的方法。 五是开课时间设置趋利性。同一门课程，上午的课学生一般都喜欢上，选下午的人少；一般选周一、二、三课的人多，而周五选课的人最少。这样就容易造成在有限的时间段教室使用拥堵，易导致教室资源和课程资源不够的假象。 六是学分收费敏感因素。选课多少直接关系到学费的多少。教学计划规定只要修足学分即可。如果多修，需要额外付费。出于精打细算，一些学生常去旁听感兴趣的课程，除了不能参加考试，但不妨碍自己，一样能够学到知识。“ 二、制约大学生选课心理的内外部因素 人的心理是内外
5、部世界作用的反映，大学生选课心理也然。 首先，内部制约因素分为自身学习类型和学习期望。学习能力强类型的学生，其不易受环境影响，一般选课时根据自身发展需要选课。还有学习能力尚可，但很努力的学生，其选课喜欢关注课程和教师信息。如果听说某教师对学生要求苛刻，可能会退却另选他人。最后一种是学习自控力差、易受环境影响的学生。他们在选课时易从众和选得分容易的课程。学习期望值是希望通过课程学习达到某种目的。为掌握有用的知识而学，这部分学生是衡量课堂教学效果的主要人群。所以，他们选课时一般关注教师授课水平和课程知识体系。还有学生期望课程通过率高。这部分学生平时易缺课，最易盼望获得考试出题内容和计较考题难易。所
6、以，其选课时喜欢打听教师授课和设考风格。 其次，外部制约因素分为学生个体周边群体影响、学校的选课指导、上选课信息与时效和选课自由度等等。一是受自身周围学生的影响。周边学生积极向上的学风有助于激发学生积极的选课行为。如选择一些反映科学前沿的选修课。反之，则消极选课。如一窝蜂地选择某些极易让学生得分的授课老师。二是学校的选课指导。由于学生一般对未来缺乏充分认识，在缺乏高瞻远瞩的针对性指导前提下，尽管拥有选课的自由，常常不知所措，难免导致选课行为的盲目性。三是上选课信息和时效。关于课程和授课教师的简单信息很难使学生有个明确的判读，且络选课具有时效性，特别一些热门课程，因为是“先选先得封顶”机制，更导
7、致学生选课的冲动盲目性。四是选课自由度。目前大学课程存有大量的必修课，课程类别决定了选课自由度。必选课的选课自由度较小，只能选择课程安排时间或对应的授课教师。如果只开设一个班，就没有选择余地。学校作为素质教育安排的公选课自由度最大。由于与学生兴趣易结合，且学分相对容易得到，故学生按课程名、或课程安排时间、或授课老师名气来选。还有方向选修课是针对特定小范围学生群开设的课程，可能因选课人数不足，导致某些公选课和选修课并不一定能开起来。因此，师生双方不确定性因素较多，选课学生群人数存在很大的波动性。“ 三、群体选课决策对教学资源的负面影响及对策 由于多种因素导致学生选课的随意性和盲目性行为很难避免，
8、最终后果是“教”与“学”的资源浪费。具体体现如下。 第一，“教”的资源涉及教师资源、教室资源和教务管理资源。一是教师资源是有限的。教师备课精力是有限的。教师授课还不得不迫于教学工作量考核、职称评定压力。教师的自主发展意识和适合的课程文化氛围，自始至终对教师的理解课程活动发挥着推动作用。而选课及听课人数的多寡变化对教师授课心理有影响。如某些方向选修课，教师备课投人比传统理论课多，因选课人数过少，甚至选课人数不足而停开，会引起连锁反应，如教师教学任务不足，令人沮丧，影响教师上课的积极性，影响到教师收入和未来的职称评定，或只好向学院申请分担其他教师的教学任务。这样势必就会在一定程度上造成教学秩序的混
9、乱，影响教学质量。二是教室资源是有限的。教室资源涉及教室容量大小类别，涉及多媒体和非多媒体类别。如为开某些课必须预留合适的多媒体大教室。若大教室如果因为选课人数少，凸显教室座位资源浪费，甚至因选课人数不足而停开。这就导致教室利用率低下。三是教务管理资源即日常选课教务人员的精力是有限的。因为学生的退选、换课、补选及教师课程的取消或增补，可能导致后继额外的、艰巨的、复杂的调整工作。这样势必就会在一定程度上容易导致教学管理的低效率。 第二，“学”的资源涉及学生听课时间和投入到学习上的精力。学生的学习时间是有限的，学习精力是有限的。选课制实施的主要目的，是让学生在学习上拥有更多的自主权和选择权，能够根
10、据社会需求和个人目标构建合适的知识智能结构。据调查，尤其是新生对本专业的了解非常肤浅，在选课过程中遇到的问题不能及时解决，不能进行理性选课，盲目跟风选课。这就容易造成有些学生在某学期选课太多、学习安排过满，顾此失彼，应该掌握的基础理论、专业知识没有学好，甚至挂课；或在某学期所选课程太少，空闲太多，易沉溺于玩乐，虚度光阴。部分学生由于学习上缺乏系统性，难以构成完整的知识体系，可能影响今后的学业深造和毕业就业。 第三，可行的对策与建议。关于选课过程中出现的种种负面影响，也吸引了部分研究学者关注，并给出不少需要从教学管理、学生管理、后勤保障服务体系等各方面都加大改革力度等建议。但是所述对策属于学校系
11、统性工程，涉及部门环节众多，容易发生“短板效应”和“狄德罗效应”。实践中，各校实施过程和效果差异大，流于形式的不在少数。其实大多数选课秩序井然，只有少数的课程发生问题。所以，就要针对这些课程进行选课监测，找出那些异常的选课结果，进行快速、小范围的络调查智能分析。调用事先准备好若干选课心理调查项目，在第一轮选课结束后和正式开课前期间，通知所涉及符合选课条件的学生群参与调查，对形成的调查项数据采用人工智能方法分析，筛选出导致学生选择或弃选的关键决策心理规则。其结果既反映具体学生群的客观学风状况，也反映设置课程在学生心目中的价值取向。如果是学风问题，则需要组织力量进行必要的思想教育。如果是课程价值在
12、学生心目中较低，则要组织开课院系来具体找出其结症所在：到底是课程不符合学生需要，还是学生不了解课程的内在价值，以便采取相应措施。由于学生心理是动态的，不同学生群的心理不尽相同，计算机智能技术实施起来简单灵活，可以多次进行研究分析，拓展教研人员的分析能力，并提高分析速度，从而适应教学管理对不同学生群体的日常心理分析需要。【摘 要】随着我国高等教育改革的发展，高校周边成为了各种人群众聚集的地方，由于高校周边的特殊性和社会治理相对滞后性，高校周边安全隐患突出。这既有高校自身教育的因素，也有社会治理不到位的因素。为此，需要整合各方面力量，创新高校周边环境治理路径，为大学生的健康成长营造良好的环境。【关
13、键词】高校周边 安全隐患 创新 治理路径高校周边环境是指以高校校园为中心，受到高校辐射带动，并与高校相互影响的自然环境与社会环境的总和。高校周边环境是因高校而存在，反过来对高校的改革发展又产生影响。高校周边良好的环境，能有效地促进高校的人才培养;反之，则直接影响高校的安全和教育教学改革的发展。本文就当前高校周边安全隐患和治理路径创新做一粗浅探析。一、高校周边安全隐患主要问题随着我国高等教育改革的发展，我国逐步进入的高等教育大众化阶段。办学规模的扩大、在校生人数的剧增是高等教育大众化阶段高校最直接的一个表征。高校办学规模的扩大和高校学生消费水平的提高，使得高校成为了一个“商机无限”的地方，因此，
14、高校成为了一个巨大的“吸铁石”，吸引了各式各样人群的到来。大量人口的聚集和相对滞后的社会治理，使得高校周边的安全隐患比较突出。(一) 高校师生人身安全存在隐患。高校的聚集功能十分明显，一方面，高校把各类优秀人才和学生招进校园，另一方面各类捕捉“商机”的人员也聚集到校园周围。聚集在高校周围的人员十分复杂，有当地居民，也有外来人员;有经商的、打工的，也有社会闲散人员，还有一些流窜人员、复杂人群的聚集，使得校园周边环境十分复杂。这些人员中，由于目的不同，或是为了经济利益的争夺，或是为了土地权属的争议，或是为了个人权益的争纷，不可避免地产生矛盾，矛盾激化引发的冲突，对高校和高校师生的人身安全带来了隐患
15、。在校园周边，林立的各种吧、酒吧、歌舞厅、小旅馆、出租房等存在着无证经营的情况，经营者与高校学生之间由些细小矛盾引起的打架斗殴现象也时有发生;还有一些经营者为降低成本，没有按要求安装和配备必要的安全设施设备，特别是消防设施，这给在这些场所消费的学生人身和财产上的安全带来了隐患。更有甚者，如社会闲散人员、流窜人员，在高校周边游荡，时刻都威胁到高校师生的安全，尤其是位于城乡接合部的高校，师生遭到勒索、敲诈、抢劫、伤害的事件时有发生。(二) 食品安全存在隐患。饮食消费是高校学生最主要消费，高校学生消费的特点是希望得到“物美价廉”的食品。由于高校学生人数众多，需要各异，对食品的要求是花样多、变化快，这
16、对于首先要保证不同收入家庭的学生均能有饭吃、不能随意涨价的学校食堂来说，是巨大的挑战，无论是人工成本、原料成本等都无法满足所有学生时刻变化的需求，这为校园周边的餐饮业带来了“无限商机”。校园周边的小餐馆、大排档，甚至流动摊点以其花样多、口味好、价格低吸引了学生的到来，但是这样的就餐环境条件卫生差，有的摊点就是几块木板搭起来的，许多摊点是无证经营、无卫生许可，从业人员无健康证，有些商贩为谋取私利，购买变质大米、过期鱼肉、地沟油等原料，存在着传染病和食物中毒的隐患，且一旦发生食品安全事故，责任也无从追究，即便追查到相关责任人，他们也无力赔偿。(三)交通安全存在隐患。随着高校办学规模的扩大，许多高校
17、纷纷建立了新校区，新校区大多位于公共交通不便的城郊接合部。这些地方，交通运输条件简陋，道路设施不完善，有的校园周边人流量大的地方没有人行道、没有路灯、没有隔离栏，有些交通标示也不清晰，加之过往车辆车速快，使得交通安全隐患十分突出。此外，由于学校提供给学生往返学校与市区的交通工具有限，这就为“黑车”提供了广阔的市场，一些农用三轮车、摩托车均投入了运送学生的行列，由于这些车辆不具备客运资质，一些司机又属无证驾驶，且这些车辆安全性差，极易出现交通事故，一旦发生交通事故，驾驶人员也无赔偿能力，学生的利益很难得到保障。(四) 精神文化产品存在隐患。在高校新校区校园周边，由于远离城区，大学生需求的新闻出版
18、、广播影视、文学艺术、络文化等精神文化产品明显不够，不少商贩也窥见为大学生提供精神文化产品所带来的利益，于是，吧、卡拉 OK 厅、棋牌室、桌球室、书店等在高校校园周边建成落地，这些场所一定程度上满足学生的精神文化需求，但为了降低成本，谋取更多利益，一些商贩没有严格按照国家对精神文化产品经营管理的规定从事经营活动，反而用一些黄、赌、毒的文化产品来吸引正处于成长期学生，对学生的身心健康带来了危害。由于这些场所和产品主要流通于城郊接合部的高校校园周边，相关的部门监管力量不足，难以做到实时监控，更多的是收到举报后进行一两次清理，但这些场所和产品的成本低，即便进行了清理，又很快“死灰复燃”，这些对学生的
19、精神文化需要也存在隐患。二、高校周边存在安全隐患的原因分析高校周边环境对高校的教育教学和人才培养有十分着重要的影响，虽然有关各方对高校周边环境治理也给予了重视，但高校周边安全隐患依然存在，综合分析其原因，主要体现在下几个方面：(一) 高校周边环境十分复杂。高校周边的复杂环境体现在三个方面，一是自然环境复杂，高校校园与周边自然环境相互交叉渗透，空气、水源、地质环境一样，“一损俱损，一荣俱荣”;高校与周边共用的水电、通信、公共交通及公共卫生环境等，使高校不可能脱离周边环境而成为独立的象牙塔。二是社会环境复杂，高校周边有居民区、商业区，有的高校周边还有工业区、政府机关、科研院所等，不同的区域，功能不
20、同，也就形成了复杂的社会环境;由于市区用地紧张，还有些高校或新校区不得不建在远离市区的小城镇或城郊接合部，这些区域社会治安管理力量和措施相对不足，校园周边环境比较复杂。三是人员情况复杂，校园周边人员各式各样，有当地居民，有固定场所的经商者，也有流动的小商小贩;有有证经营者，也有无证经营者; 还有流动人口、社会闲杂人员，甚至流窜人员，复杂的人员情况给高校周边环境治理工作，带来诸多难题。(三)高校周边环境综合治理体制机制不顺。这一方面来自政府思想上的认识，一些地方党委政府认为自身的工作以经济建设为中心，主要精力放在抓经济建设上，而对高校周边环境整治工作重视不够，措施不力，甚至一些地方党委政府认为学
21、校周边环境是学校自己的事情，与地方政府没有多大的关系，所以在工作上被动应付，没有真正把学校周边环境的事情当大事来抓;另一方面是措施不力，有些地方政府认为，高校周边环境整治，主要是治安问题，由公安机关一家处理就行了，但涉及交通、卫生、工商、税务、文化等方面的问题时，公安机关又无能为力。而对学校提出的要求，一些地方党委政府往往“口头上很重视，实际上不重视”、“说起来很重要，做起来不重要”，这使得高校周边环境治理工作很难落到实处，长期以来，高校保卫部门安全防范的管理权限仅限于校园内部，在整治周边环境时，由于没有执法地位和执法权限而显得有心无力。三、创新高校周边环境治理路径党的十八届四中全会提出全面推
22、进依法治国，为高校周边环境治理进一步明确了方向，有关各方要认真贯彻落实党的十八届四中全会精神，积极主动探索创新高校周边环境治理路径。(一) 创新机制体制，建立健全多方参与的高校周边环境治理的大格局。以机制建设为抓手，整合各方资源，各司其职，齐抓共管，形成高校周边环境治理的大格局。在具体操作层面上，首先建立由地方党委政府牵头、多方参与的高校周边环境治理工作联席会议制度，定期召开联席会议，通报、研究、推进高校周边环境治理工作。其次，把高校周边环境治理纳入目标管理体制中，进行目标考核与评估，把考核评估的结果作为评价部门和个人年度工作的重要依据，对于表现优秀、成效显著的部门或个人给予表彰，对于工作推进
23、不力的部门或个人给予批评通报，督促其整改，对给工作造成重大损失的，要追究部门或个人的责任。再次，加强对高校周边环境治理的检查督查，突出问题导向，通过现场办公会、现场推进会的形式，发现问题当场研究、当场解决，提高解决问题的时效性。(FAN)(二)创新内容与方法，强化大学生安全防范意识。要从培养合格的社会主义建设者和接班人的高度出发，充分认识大学生安全教育的重要性，创新教育内容与方法，增强教育的效果。高校要根据学生的认知特点、心理特征和思想状况，进行有针对性的教育。在教育内容上，多用身边的案例来教育学生，多教学生实用性强、操作性强的安全防范知识，力求在教育内容上吸引学生;在教育方法上，采取学生喜闻
24、乐见的形式，如案例分析、讨论，情景表演，多媒体技术展示和实践演练等，力求在教育方法上吸引学生;在教育的时间节点上，要注意一些特定的时间，如新生入学和毕业生离校，每学期开学和放假前，以及节假日前后，要重点对学生进行安全教育，切实增强学生的安全防范意识和法制意识。(三) 创新硬件与软件，提高高校校园周边环境治理的实效性。要加强高校校园周边的硬件、软件建设，进一步加大人防、物防、技防力度，维护高校周边的安全稳定。在队伍建设方面，一是要抓好校园保卫人员的培养、管理和使用，特别是要加强培训，提高他们的工作质量和效益;要加强管理，关心他们的生活和工作，增强主人翁意识。二是要建立一支由当地执法部门、社区干部
25、、高校保卫人员等组成联合工作队伍，定期或不定期沟通信息，整合资源，形成合力，共同推进校园周边环境的治理工作。在基础设施建设方面，地方党委政府要在公共安全、交通设施、公共服务等方面下大力气，从硬件方面提高校园周边环境治理的有效性。在信息化建设方面，地方党委政府和高校各司其职，加大技防建设力度，加强信息沟通与资源共享，实现校内外信息一体化建设，把校园周边环境治理工作的信息化水平提到一个新台阶，强化信息技术在校园周边环境治理中的功能。高校周边环境治理工作是一项具有长期性、复杂性的系统工程，需要整合地方党委政府、社会各界和高校各方面的资源，齐抓共管，形成合力，共同推进高校校园周边环境治理，为大学生的成长成才创造良好的环境。【
