1、摘要 ：音乐教育是素质教育中不可缺少的一部分，也是培养学生创新能力的一个重要渠道。文章针对音乐这一特点，从几方面阐述了音乐教育中应如何培养学生的创新素质和创新能力。 关键词 ：音乐教学 创新 素质 培养 德国教育家第斯多惠有这样一句名言：“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以在日常教学过程中，想象力、创造力的培养比传授知识更重要，而音乐教育是素质教育中的一部分, 是培养学生创造能力的重要渠道。因此，如何培养和打造学生的创新素质，是我们教育工作者所面临的重要课题。通过多年的实践与教学，笔者认为，要让学生成为开拓型、创造型的一代, 不仅要培养学生丰富的想象力, 具有高度发挥想象力
2、的习惯和善于运用创造性思维的习惯，还要帮助学生树立信心，磨炼意志。就具体方法而言，主要有以下几个方面。 一、培养学生音乐兴趣，强化学生心理图式 音乐是声音的艺术，它最能穿透感性、理性的重重壁垒直接震撼人们的心灵，因此，它更应是情感的艺术。法国雕塑家罗丹说：“艺术就是情感。”托尔斯泰也认为，艺术的本质是表达情感并感染大众，而优美的音乐主要是通过优美的旋律来感人的。优美的旋律通过歌词的直接引导，能激发学生热爱生活的情感，增强学生对学习音乐的浓厚兴趣，从而进一步达到提高审美素质的目的。由于音乐旋律在个体鉴赏之间存在着一定的差异，而且每首歌都有自己独特的情感基调，如亲切、自豪、神往、风趣、热情奔放或天
3、真活泼。对于这些独特的情感基调，一定要抓住它们的特点，然后形成联想构成画面，再在审美之中产生相应的联想记忆。这种记忆体现在心理结构之中，并形成音乐的心理图式，运用这种心理图式可更有效地激发学生的创造力和想象力。例如，我们聆听十五的月亮那种温柔、令人陶醉的旋律，会唤起崇敬战士的情感；又如云南民歌小河淌水，那质朴自然、富于想象的歌词，从容舒展、节奏自由、回环起伏、清新优美。具有云南特色的旋律，使学生陶醉在充满诗情画意的意境中。因此，通过培养学生不断地聆听、欣赏和熏陶，优美动听的旋律一旦化为想象力，同样会形成对低级趣味的音乐旋律进行排斥和否定的力量，形成正确的心理情感和兴趣。 二、培养学生创新意识，
4、引导学生勤于思考 浓厚的创新意识是创造发明的前提，只有创新意识强的人, 才可能对每件事物进行思考，并设法改进它。只有不断改进，才可能有创造发明。 因此，强化学生的创新意识是素质教育的重要内容。创新意识潜于每个人的头脑之中，强化学生的创新意识，就在于激发他们的热情，调动他们的积极性，让创新思维不断地在脑海中闪现。那么，怎样做才能强化学生的创新意识？学生看书是教师经常采用的一种最基本的教学方式，在学生看书时，要求学生对课本中所述事物问三个问题：第一，事物为什么处于这种状态？第二，事物这种状态有缺陷吗？第三，事物的这种缺陷怎样弥补？有了问题学生才会去思考，有了问题学生才会去多思考。同时在教学中，教师
5、要帮助学生懂得创造，因为艺术就是创造，艺术美的主要特征是独创新颖，不可重复。通过举一反三，触类旁通，学生可随机应变，思维开阔，不局限于某种形式，不受消极定势的桎梏，以新的角度看问题，这样才能有助于培养学生的创新意识，如在音乐创作教学活动中，给学生一个四小节的音乐动机，让学生动手、动脑创编音乐旋律，每个学生积极开拓思维，在这一思考、分析、比较、判断的过程中，促进了发散性思维的发展。当编出各种不同的旋律后，让他们唱一唱、奏一奏，再议一议，哪一条最好听，最具终止感。通过分析，训练了学生集中性的思维能力，这样长期训练的结果是大大增加了学生思维的变通性和灵活性，进而通过学生的勤于思考发展到善于思考来达到
6、强化学生创新意识的目的。 三、帮助学生树立信心，稳定学生的创新心理 所谓创新心理，是一种勇于探索、勇于开拓、勇于攀登科学高峰的心理；是一种敢于走前人没有走的路、敢于挖掘前人没挖掘的真理、敢于创造前所未有的新事物的进取心理。所以在教书育人方面，教师不仅要教育学生不怕困难和勇于战胜困难，而且还要帮助学生树立信心，稳定学生创新心理。这也是我们培养学生创新素质，开拓创新教育的一项重要内容。 在音乐学习中，学生会经常遇到一些困难，如乐理知识记不住，好的方法掌握不了，和声习题做不出来，不会灵活地运用所学知识等。有的学生一遇到困难就缩手缩脚，甚至产生退却心理。作为教师, 既要启发他们去解决问题, 又要帮助他
7、们树立信心, 让他们相信自己有能力克服困难，特别是在创造性地进行艺术表现中，不要用“标准答案 ”去束缚学生。同一个习题练习，可能有多种答案； 同一首歌曲，可能有多种处理方法；同一首乐曲，可能有多种理解。教师应采用以“激励为主”的方法，在关键时刻，教师哪怕是说一句“我相信你能解决” 的话，都能给学生力量，给他们增添信心。这样他们就会从书本上、从同学那里、从一切可能达到的途径中找出克服困难的办法，学生的创新心理也自然得以稳定。四、磨练学生意志，打造学生创新毅力 创新活动是人类一种最伟大最艰辛的劳动，历史上每项发明创造都包含着发明者的心血和汗水。为了一项研究，有的花费了一辈子的精力，也有的不惜自己的
8、生命，他们以惊人的毅力去奋斗、去拼搏。著名水稻专家袁隆平历经几十年才成为“杂交水稻之父 ”就是一个典型的(转第47 页）( 接第 52 页）例子。具有坚强的意志和百折不挠的精神是创新人才必不可少的素质, 因此, 磨练意志才能培养学生的创新能力。 在音乐教学活动中，如何磨练学生意志？笔者认为：找出学生薄弱环节，才能打造学生创新毅力。如和声教学，为旋律编配和声是学生之弱势，教师应有意多设置一些障碍，让学生一个个排除，运用不同的方法，编配丰富的旋律，然后通过钢琴演奏、声部演唱，使学生感受实际音响效果。对和声配置所欠缺的地方，再指导学生通过比较反复修改。这样，学生就有了自己最圆满的答案，对学生而言，攻
9、克了一道难关，也就是一次创新活动的尝试。在创新尝试中, 学生既经历了艰辛，又品尝了苦尽甘来的滋味。通过不断地磨练，使学生真正认识到：“在科学上面是没有平坦的大路可走的，只有在那崎岖小路上攀登不畏劳苦的人，才有希望到达光辉的顶点”。 五、鼓励学生善于动手，提高学生创新能力 所谓创新能力，就是为社会提供新的精神和物质产品的能力，这种能力集思维与现实，集理论与实践为一体，是一种高层次的综合能力。这种能力只有通过实践才能展现，也只有在实践中，才能得到培养与提高。因此提高学生的创新能力，应着重体现在动手与音乐活动上。 音乐实践包括创作、表演、欣赏三大环节。在音乐创作中，创作者主动寻求和创作符合自己审美意
10、愿的音乐，是一种创造性的活动。从乐谱变为生动的音响，必须通过演唱者、演奏者的表演活动。在音乐表演活动中融汇了表演者的心血和对音乐的再创造，即音乐的“二度创造” 。因此，教师应为学生提供第 二 课 堂 活 动 ， 采 用 “多 实 践 、 快 反 馈 ”的 方 法 ， 开 展 班 级 演 唱 会 、 学 校 歌 唱 擂 台 赛 ， 社 会 文 艺演 出 等 ， 学 生 有 了 从 小 舞 台 到 大 舞 台 的 锻 炼 机 会 ， 通 过 开 展 教 师 点 评 、 学 生 互 评 、 学 生 自 评 等快 速 反 应 方 式 ， 让 学 生 的 进 步 变 成 有 形 的 事 实 ， 让 学
11、生 体 验 成 功 的 欢 乐 。 只 有 通 过 创 作 、 演 唱 、演 奏 、 表 演 这 些 充 满 创 造 性 的 艺 术 活 动 ， 学 生 才 会 发 现 自 己 知 识 的 贫 乏 , 才 会 体 会 到 知 识 运 用是 否 灵 活 ， 他 们 从 中 真 正 领 悟 到 ： 只 有 发 奋 学 习 , 才 能 充 实 自 己 ； 只 有 善 于 动 手 参 与 ， 才 能 改进 和 完 善 实 际 能 力 ； 只 有 不 断 改 进 , 才 能 提 高 自 己 的 创 新 能 力 。 这 样 ， 学 生 带 着 问 题 主 动 学 习知 识 比 被 动 接 收 知 识 ，
12、记 忆 得 更 深 刻 、 更 牢 固 。 现 今 ， 创 新 教 育 的 提 出 与 实 施 ， 已 经 为 我 们 展 示 了 一 个 十 分 良 好 的 前 景 ， 作 为 音 乐 教 师 ，应 该 跟 上 时 代 前 进 的 步 伐 ， 转 变 教 育 思 想 观 念 ， 积 极 探 索 有 效 的 音 乐 教 育 教 学 方 法 ， 投 入 到 创新 中 去 ， 大 胆 实 践 和 探 索 ， 去 寻 求 一 种 全 新 的 适 合 自 身 及 学 生 特 点 的 教 学 之 路 ， 这 样 就 一 定能 培 养 出 具 有 创 新 与 创 造 能 力 的 学 生 。 参 考 文 献 ： 1周 懿 论 创 新 素 质 教 育 .原 载 于 三 湘 高 校 论 坛 。 2王 家 强 刍 议 音 乐 教 学 的 创 造 性 原 则 .原 载 于 中 小 学 音 乐 教 育
