1、 教育叙事篇一：教育叙事案例集锦教育叙事案例（小学部分）1、学科教学类：阿玲是哑巴吗？山东省淄博师范学校附小 吕舜昌曼谷的小象一课讲述了在风光秀丽的曼谷附近，“我们”一行乘坐汽车，不幸轮胎陷落污泥，阿玲在这个时候，指挥她的小象把我们的车拉了出来，并且把我们的车冲洗的干干净净。教学中，在我的组织引导下，同学们读书读的非常认真，经过讨论认识到了阿玲朴实、善良、乐于助人的品格。正当我准备总结全文结束学习时，突然一个学生提出了一个问题：“老师，我觉得阿玲是个哑巴。 ”我不禁一愣，教学这么多年，还从来没听到学生持有这个观点。 （旁批：教学冲突出现了）我便问：“说说你的根据吧。 ”那位学生马上说道：“整篇
2、课文，阿玲一句话也没说，只是打手势。 ”“对，我也这样认为。 ”其他学生好像受到了启发，也“嚷”了起来。这下班里可热闹了，同学们共分成了两派，互相争论了起来。备课时，实在没想到能有这样一个问题。我认为这个问题根本没有讨论的必要，但后来，我慢慢发觉，如果同学们能把这个问题搞清楚了，就能知道，本文是通过人物的行动来表现人物的性格，并不是所有的文章都要通过语言来表现人物。 （旁批：教师的反思以及行动）于是，我不但没制止他们的争论，而且还适时地加以指导。同学们毕竟年龄小，还不能系统地把自己的观点表述出来，有的只是提出了，这是在国外，语言不通，所以阿玲就不说话；有的说阿玲性格内向，不爱说话都有一定的道理
3、。是该我出手的时候了，我想起了二年级时给同学们抄的一则名言：“语言化为行动比行动化为语言要困难的多。 ”和同学们一起背了一遍。于是，有的学生就恍然大悟了。阿玲会不会说话不重要，重要的是通过她的行动，我们认识到了她的朴实、善良的品质，是一个通过实际行动来帮助别人的人，而不是一个花言巧语的人。同学们还联系了当今社会现实，对那些嘴上花言巧语，背后却吭人、害人的人进行了批判。 （旁批：最后采取的方法和措施）本课虽然结束了，但是想起同学们为了自己的观点而互相争辩的情景，还是禁不住心潮澎湃。意外的观察课（根据湖北黄石市广场路小学教师论文改写）观察是儿童认识世界的重要途径。通过有目的的观察，可充分调动学生的
4、想象力，可激发他们探究的欲望，从而挖掘他们潜在的创造力。今天依然天气炎热。我正在上第二节语文课，向学生提出“秋风吹黄了什么” 的问题，想由此引导孩子们去观察秋天的树叶。突然有一个学生小声叫了一声：“小鸟!”这一叫可让教室里炸开了锅，同学们议论纷纷，目光不住地搜索小鸟的行踪。我一看，这下课可上不成了，按照常规，应该迅速制止孩子们的举动。但我灵机一动，反而很平静地问了一声：“小鸟在哪？”孩子们异口同声地说：“在电视机上面!”这时同学们各抒己见起来。有的说：“小鸟迷路了。 ”有的说：“小鸟太热了飞进来乘凉。 ”有的说：“想来看看我们的新教室” ， “想来学知识” ， “想和我们交朋友”?同学们争先恐
5、后地发表自己的看法。我随后问了一句：“小鸟是什么样子的？”孩子们的眼睛顿时明亮起来，你一言我一语的争着向老师汇报起自己的观察结果来。见此情景，我就循着孩子们的兴致，有目的引导他们观察这只小鸟。 “谁能说说这只小鸟的样子？”孩子们一听到我的问话，立即抬起小脑袋聚精会神地观察起小鸟来。不一会儿，孩子们争论的声音又响起来了，接着纷纷举手。王兰被我叫起来回答，她说得不错，我鼓励道：“你说的真好，还有比她说得更好的吗？”话音刚落，举手的学生更多了，孩子们对小鸟的样子的叙述也更详细更具体更有创意了。例如：“小鸟的羽毛是黄色的。 ”“小鸟在向我们眨眼睛呢!” “小鸟的嘴巴一张一合地叫着，好像在说你们好!你们
6、好!?”这时，我深切地感到孩子们年龄虽小，但他们的观察力和想象力甚至比我还要强。他们正是在用自己的童心进行探究啊。离下课还有一段时间，我又为同学们增加了一个新的问题：“当我提出秋风吹黄了什么时，有同学说小鸟 ，我知道他并不是在回答我的问题。但如果他真的在回答秋风吹黄了小鸟 ，你们说对吗？”一石激起千层浪，教室里登时沸腾起来。吴学钢忍不住大声说：“小鸟的黄色是天生的，不是秋风吹的。 ”朱丽立即反驳说：“可以这么说。 ”我马上问：“为什么可以这么说呢？”她涨红了脸，吱吱唔唔地说不出所以然来。喧闹了一阵，孩子们静下来，带着寻求答案的眼神看着我。我微微一笑，说：“在自然界，我们都知道，小鸟的羽毛的颜色
7、绝对不是被风吹成的。但是，在文学作品中，经常有一些看起来很不合情理的描写。 ”我略一思考，开始背一首唐诗：“碧玉妆成一树高?” 我刚一开头，全班同学都跟我一起背起来， “万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 ”“初春的嫩叶是春风裁的吗？”我问。全班齐答：“不是。 ”“但我们读这首诗的时候，我们可以感受什么？” “春风温柔。 ”“柳叶嫩嫩的，绿绿的，随风飘飘。 ”孩子们联想很丰富，我及时表扬了他们，并告诉他们：文学意义上的观察与科学观察是不同的，它不仅观察事物的表面，还要加上人们对这些事物的联想、感受。这些道理，他们当时不一定能够完全理解，于是，我布置了一项作业：在学过的诗歌中找几个
8、类似的例子，体会一下我说的道理。课后反思，我对这堂发生了意外事件的课产生了许多的感受和联想：第一，小鸟飞进教室，这是一个突发事件，我如果带领学生驱赶它，这堂课的教学任务肯定会泡了汤。倒不如因势利导，改变原来的教学设计，把观察“树叶”变成观察“小鸟” ，把突发事件变成这堂课的一部分，不仅完成了教学设计，而且把课上得更生动、更有趣。第二，文学想象可以从科学观察中受到启迪，但它不能拘泥于科学事实，文学作品中有些看来极不合情理的描写，正是人们情感在这些事物上的折射。或许，通过这种探究性教学，我的学生们就能够一步一步把握“文学创作”的真谛。特殊的思品考试黄石市沈家营小学 何 雯临近期末，我来到 305
9、班教室对同学们宣布：“这节课我们进行思品考试。由于天气太冷，首先请四个组的同学陆续到操场上去跑一圈再上来。 ”我一边说着，一边借故将一把扫帚碰倒在教室门口的地上。第一组的同学先出去，其他组的同学自由复习（便于我更清楚地作记录） 。当他们跨过扫帚鱼贯而出的时候，有一名学生绊着了扫帚，只见扫帚弹跳着换了一个位置。可那孩子只回头看了一下，接着往操场跑去。正当我有些失望时，一位穿红衣服的小女孩走到扫帚前，稍愣了一下（觉得奇怪） ，弯下腰，捡起了扫帚，轻轻地放到门后面，然后高高兴兴地往操场跑去！我又一次“不经意”地将扫帚带到地上，第二组的同学向操场跑去我紧张并装着漫不经心地关注着这一切，偷偷地记录着：有
10、三位同学两次捡起扫帚（进出各一次） ；七位同学捡一次；两位同学差点被扫帚绊倒，但没有捡起扫帚；其余同学或视而不见，或绕道而行。等同学们都回到了教室，我宣布：“同学们，思品考试已经结束了！”孩子们都惊叫起来：“考试？没看到试卷呀！”我笑着宣布了刚才几位有特殊举动的学生的成绩，几个机灵的小家伙马上明白了刚才考试的内容。同学们这才恍然大悟，一个个感慨万千。有的说：“以后我一定把眼睛放亮一点，看见扫帚就捡起来。 ”有的说：“我以后不管看见什么东西在地上都要捡起来。 ”我说：“同学们，一个思想品德好的学生仅做到这些是不够的，想一想，还应该做到哪些呢？”我让他们经过讨论后再回答。孩子们回答非常精彩。有的说
11、，以后要关心集体，爱护公物。有的说，以后要遵守纪律，值日不逃跑我高兴地进行了总结，并说：“今天的考试只占总成绩的一部分，老师还要访问你们的班主任、其他的任课老师及家长，并结合我平时的观察，对每一位同学进行综合考评。 ”孩子们很兴奋，都说不做试卷的考试真好！并表示：以后一定要处处严格要求自己，做一个品质高尚的人。新课程的思品教育是生活化的品德教育，是淡化了教育痕迹的品德教育。它要避免的是纯学科化的德育和生硬的说教。新课程基于“道德存在于人的整个生活中”的理念，要求品德教育回归生活。那么，对学生的思想品德的评价也应该“回归生活” ，也应从学生在学习和生活中的点点滴滴的表现中去寻(来自:WWw.cs
12、syq.Com 书业网:教育叙事)找答案，而不是一张简单的试卷所能评价得了的！只有坚持这样，才能真正地“为学生全面发展和终身发展奠定基础” 。篇二：我的教育教学叙事故事我的教育教学叙事故事山西省壶关县八一希望小学 赵小峰有人说过这样的一句话：“教师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；教师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才；教师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响。作为一名教师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：有哪些成功的教育教学经验，还有哪些在今后工作中需要改进的地方。反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心。今天我看到了一个小故事,很有同感,所以就很想把这个
13、故事转述给大家.一个原本卖鱼的人很想成为诗人,写了很多诗,他去找一个很有名气的诗人向他请教,拿了一大叠诗稿给他看,这位诗人用了一个多小时很快看完,对这个人说:你还是去卖鱼吧,写诗你没什么感觉.他听后大喜过望,我就知道自己不是这块料,可是每次去出版社他们退给我诗稿,总对我说回去继续努力!我老早就想听你这句话了,只有你对我最真诚.谢谢你!不知道老师们听过有没有受到启发?我在自己的笔记本里写下:赏识不是万能的!无原则的赏识有可能会误人子弟。就像故事中的卖鱼人，也许他选择把卖鱼生意经营好，做强做大，更能实现自己的人生价值！而他听了那些赏识、鼓励的话却浪费了很多宝贵的时间。回过头再想想我们的教育有时真是
14、会走极端，小组合作大家都小组合作，大家说小组合作效果不好，就都不用；探究学习风流行时，大家都去自主探索，不论年段和实际情况?那天早上我刚一到校，就有小组长陆续来交作业本，大约到了要上课的前两分钟，我们班的暴宇航拿着一叠本子来到我身边，他交过本子后说：“老师，我们组的田博伟不交本子，我也不知道他有没有做。 ”我随口说:“你把他叫到老师这儿来。 ”几分钟过去了，仍没有看见人来，我想可能是上课了。我也就没在意，下课后暴宇航又来到我身边说：老师田博伟不来。怎么可能？我也就是问问他什么原因没有写作业，学生都知道我是这样做呀！至于不来吗？这时我有点不高兴了，让暴宇航再去叫他来。可能这次小组长盯着他，田博伟
15、很不情愿地来到了我的办公桌前。接下来是我们师生的一段对话。 师：把你的作业本给老师看看。生：我忘记在家里了。师：那你已经做了吗？生：我已经做好了。师：那我们打个电话给你妈妈问一下。生：我妈妈的电话号码我忘了。师：那老师这里有号码，你打吧！（生见实在瞒不过去了，才支支吾吾的说）生：我忘记做了。师：那你刚才怎么说忘在家里呢？（生无语）师：那你把作业本拿过来。（生拿过来了本子，我一看过来没做。 ）师：你为什么不做作业？生：我忘记了。师：那你妈妈没有检查你的作业吗？生：我妈妈没有空管我。师：读书是你在读，还是你妈妈在读，老师不是让你们把作业都记在家庭作业本上了吗？把你的家庭作业本拿过来。（一看他的家作也没有做好。 ）师：你的家庭作业本怎么没有做？生：我来不及抄。师：那你怎么走之前不跟老师说？（生又无语）师：以后每天自己记好作业给我看，现在回去把作业给我看。后来我跟他妈妈进行了联系，下面是我和他妈妈的一段对话 。 师：您知道您的儿子昨天没有写作业吗？家长：我问他，他说没有作业。师：现在一般情况之下都多少都会有作业的，那您又没有看过您儿子的记家作的本子。
