1、老王教案设计人教版篇一：人教版八年级老王优秀公开课教案9、老王教学目标：1、把握课文内容，理解老王的 “苦 ”与“善”及作者的“善良” 。2、学习通过几个生活片段表现人物的方法。3、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。教学重难点：体会作者与人物的思想感情，品味作者朴素平实而富有表现力的语言。教学过程：一、 导入：由“我最喜欢的人 ”这一话导入，说出这个人的名字，说出喜欢他的理由。的确，每一个成功者就某一方面而言，他本身就一本教科书，每一个与我们情投意合的人，我们也也总能找到他吸引我们眼球的千万条理由。但是，你关注过身边的小人物吗？送气的大伯、卖菜的大婶、扫厕所的奶奶?甚至是路
2、边的乞丐，你知道他们的生活、他们的幸福、他们的无奈吗？我们该如何对待他们？今天我们来学习课文老王 ，也许你会有不少感触。二、简介作者杨绛（jing）(1911) ，现代著名作家，翻译家（精通英语、法语、自学了西班牙语，她翻译的堂吉诃德曾被邓小平作为“国礼”送给西班牙国王） ，还是一个著名学者。 （长篇小说围城的作者钱钟书先生的夫人。一百年过去了，岁月的风尘却难掩她的风华，始终一如既往的柔韧、清朗、独立，充满力量。钱钟书生前便给了她一个最高的评价：“最贤的妻，最才的女”！）主要作品有散文集干校六记和将饮茶 。三、学习字词及文体学法指导。1、学习生字。伛荒僻攥塌败取缔骷髅滞笨愧怍惶恐翳2、了解体裁
3、，朗读课文。 老王 ，是一篇写人为主的叙事散文，作者在叙事中完成对人物形象的刻画。所以请同学们在学习这类文章时，注意从整体上把握事件和人物形象两方面内容。四、研读课文。同学们在听读过程中请思考：1、 老王这篇文章中写了哪几个主要人物？板书：老王 杨绛2、找出文中表达作者感情、表明作者写作意图的句子，也就是中心句。“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 ”我们就以这句话作为切入点来学习文章内容。就课文而言，这里的“幸运的人”与“不幸者”分别指谁？老王是不幸者，杨绛是幸运的人。3、如何看待人物的 “幸”与“不幸 ”。 说说老王之“不幸” 。（生读第 2 自然段）：身份卑微，孤苦伶仃。（生读第 3
4、自然段）：身患眼疾，谋生艰难。（生读第 4 自然段）：身居破屋，生活穷苦。造成老王之“不幸 ”的仅仅就是这些与生俱来的或纯客观的因素吗？文中哪些地方暗示了老王处境每况愈下的社会因素？ 说说老王是如何对待“不幸”的。从不抱怨，默默承受不幸。老王生活艰难，却拥有一颗金子般的心。 （同学们有感受到他这颗心吗？）下面我们一起来感受老王的善心。 老王之“善心”：（生读第 5 自然段）：以德报德，不让别人人吃亏；（生读第 6 自然段）：身处困境，却处处顾念他人；老王对我的善意，看在眼里，铭记在心里，还以实际行动来报答我，你觉得他的回报最感人的是哪一件？（临死前送我香油和鸡蛋）知恩必报，极有道德良心。 说说
5、作者之“幸” 。作者当时的处境如何？文中为何还说自己“幸运”？文中提到“文化大革命 ”，这段历史大家熟悉吧？“文化大革命”时期是荒唐的动乱的年代，作者夫妇被冠以“反动学术权威”，被造反派下放劳动，生活也极其艰难。 （文中为何还说自己“幸运”？她是如何看待自己的“不幸”？）作者对自己的不幸淡然处之，与老王的不幸比较起来，觉得自己还算是幸运的人。 （在这样的处境下她给了老王哪些力所能及的关照？） 说说作者一家之“善良” 。照顾老王的生意，坐他的车；女儿送鱼肝油；关心老王的生活；不白吃老王送的香油、鸡蛋。两个人都是善良的人，他们相互关爱，可以说以善良去体察善良！五、走进作者心灵。（过渡语）：同学们，
6、写人的文章少不了人物形象的刻画，请同学们在文中找出你最深刻的有关老王的形象描写。只有理解作者描写的深意，才能进一步走进作者的心灵。 （这是文章的难点，也是重点。 ）（齐读第 8 段）攻破难点。设问：1、这样的形象，你有什么样感觉？很可怕，很吓人的。2、如此可怕的形象，是不是显得作者太无情了？是的，如果作者对老王十分尊敬、十分感动，怀着强烈的感情去描写，形象就会美化起来，诗化起来。但那是常用的方法，在杨绛看来显得俗套。她这样写是因为她想把感动留到后面。 讨论：她当时是否知道老王是在死亡的前夕送她鸡蛋？不知，是后来才知道的。讨论：老王这种对别人的关心有没有条件？没有，他都知道自己就要离世了，再也没
7、有指望别人报答了。这个不幸的人，居然把关顾幸运的人，当作生前最后必须做的奉献！讨论：这样好的一个人，作者当时感觉到了吗？没有。当时自己只对人家病态的外貌有感觉，而对人家崇高的内心却没有感觉。 连茶水都没请人家喝。讨论：对于善良的作者来说，在充分理解了老王之后，你说她的心理会怎样？惭愧。也就是作者文末说的“愧怍”！3、同学们现在明白了作者为什么那样无情地刻画老王的形象了吗？就是想突出作者的“愧怍” 。讨论：这样写还有一个好处就是对比，知道怎样对比吗？丑陋的外表下包裹着一颗崇高的心，内心的美在外表的丑陋的映衬下，会显得更令人惊心动魄！4、理解最后一句话的含义。在社会中，应愧怍的仅仅是作者吗？你身边
8、有这样的不幸者吗？你平日是如何对待他们的？你像作者一样，有过良心的叩问吗？（到下次捐款的时候，你还会不会斤斤计较要留点钱买零食吃呢？）作者这句话其实是在呼吁我们要关爱不幸者、弱者。含义：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助他们改善处境。作者回想起来，觉得自己对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍” 。六、结束语：同学们，一个人最美的是才能，而比才能更美的，是永远懂得施爱的心灵。我们应以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，尤其是不幸者，我们要给予更多的关爱，那我们的社会就会变得更和谐美好。我们不是有句歌唱吗？“只要人人都献出一点爱，世界将
9、变成美好的人间！”篇二：老王 教案教学设计( 人教版八年级上册 ) 老王 教案教学设计( 人教版八年级上册 )教学目标：1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。4、学习自主、合作、探究的学习方式。教学重点难点：1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。教学时数：1 课时教学过程：一、 【导入新课 】同学们，我们喜欢关注明星，因为他们有耀眼的光环，我们喜欢关注伟人，因为他们做出了非凡的成就，我们关注家人，因为血 浓于水，而在
10、生活中。有很多和我们非亲非故、不起眼的普通人，尽管他们没有耀眼的光环，没有非凡的成就，但是他们却有着金子般的心。今天就让我们和杨绛一同走进老王，来关注这一类被遗忘的边缘人，现在请同学们打开课文。二、 【明确任务 】首先请大家一起来看一下今天活动任务：（1 ）:朗读课文，把握人物形象。（2 ） 品味语言，关注社会人生。三、 【字词过关 】 （幻灯片展示，生齐读）四、 【走进老王 】字词障碍都排除了，我们就走进文本，走进老王，请同学们认真听一听这段课文朗读，标出表现老王生活状况和为人的语句，并用“老王是一个 的人，表现在 “表达。 （学生展示，老师评价总结）示例：生：老王是一个社会地位卑微的人。表
11、现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。生：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。?（意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。 ）（老师板书“处境、为人 ”两词，学生发言完毕。结合幻灯片，师生一起回顾。并总结处境、苦、为人“善” 。 ）2、跳读课文 理解老王生活之苦师：俄国文学巨匠托尔斯泰在其作品安娜。卡列尼娜( 本文来自：Www.bdfqY.cOm 千 叶帆文 摘:老王教案设计人教版)的开头这样写到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，
12、请跳读课文的 14 自然段，思考：老王有着怎样的不幸？（可以从一下几方面引导学生）姓名 职业 家庭成员 外貌特征 家庭住址明确：不知道名字靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。打了一辈子光棍，孤苦伶仃。眼睛不好，瞎了一只眼。住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。师：请用一句话概括，老王过着一种怎样的生活？用一个字概括：苦 “艰苦、悲苦、凄苦 ”六、 【善待老王】 面对如此不幸的老王，作为知识分子的作者是如何表现的。下面请同学们再次走进文本标出作者一家的表现？请大家速度课文，完成任务。 （3 分钟）（学生展示，老师评价，并板书。 “作者” “善、
13、爱心、同情心” ） （结合幻灯片一起回顾） 。师： “本文写于 1984 年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？”请用一个字回答。 明确：善师：接下来，请同学们快速浏览课文的剩下段落，思考：作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的“善”？” （要求用尽可能简洁、精炼的语言概括） “不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情。 ”明确：主动半价送冰，送钱先生看病，加高三轮平板，临终送香油鸡蛋。 ” 师：从中可以看出，老王是一个怎样的人？（用一句话概括）总结：这篇文章不仅仅写了老王一个人力车夫的善良，同时透露了一个异常善
14、良的知识分子对劳动人民的关爱和怀念，这是一曲善良的人们在特殊年代里相互取暖的颂歌，这是一份“以善良对待善良”的真情。七、 【品味语言】 ：文章中字里行间都渗透着作者对老王的关爱和同情，传递作者这份关爱和同情的语言又有什么特点呢？是不是用了大量华丽的词藻？（不是）作者用平淡质朴又富有表现力的语言。下面我们就从语言角度选取其中的一部分来鉴赏鉴赏，请一位同学读 8-16 段，听读的同学标出认为用得好的词句。 （学习小组内交流、讨论）示例：比较下边每组两个句子，联系上下文，说说在表达上的好处。 他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。 他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。 句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。
