1、1课堂教学与反思教学的关系导读：就爱阅读网友为您分享以下“课堂教学与反思教学的关系”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对 的支持!课堂有效教学与反思性教学的关系黄陵街道大吴学校 武春丽摘 要课堂教学与反思性教学从来都是紧密相关、相互关联、互为表里的，一方面课程为教学提供基本理念、总体框架和内容要素；另一方面课程需要教学来实现和完成自身，教学是课程实施的主要途径，是课程的逻辑延伸和复杂表现。在一方面，反思教学为教师提供总结经验和成长的道理。随着我国基础教育新课程改革的实施，传统的课堂教学必须作出相应改变，而教师是课堂教学的引领者，是课程改革的主体，他们在想什么，有什么观念对新课程改革2的实施有着至
2、关重要的影响。因为观念决定着行为，有什么样的教育观念就会产生什么样的教育行为。教师观念深深地根植于教学文化之中，有怎样的教学文化，就会产生怎样的教学观念，教学反思。小学语文教学反思是提高教师素质和课堂教学质量的最有效的途径之一。通过反思，有利于教师开展教学研究，有利于教师形成自己的教学风格和特色，提高教师理论水平的拓展，知识面的拓展。关键词 反思 课堂教学 有效现在的课堂是动态的课堂，有效变化的课堂，每节课中或许有精彩的一瞬，或许更有遗憾的一笔，作为教师应该怎样做呢？曾子曰： “吾日三省吾身”。作为古圣人尚且能每日多次反思自己的行为，何况我们作为新时代的教师呢？我们的反思不仅要反省自己的行为举
3、止，更重要的是我们要反省自己的课堂。也就是说要反思自己的教学行为，养成自行问课的习惯。课前、课中、课后的反思。教学经验来自用心的学习时间，长期不懈的反思，感悟和扬长避短的经验积累，这是钱梦龙教授对课前反思的借鉴，我们很少有能对课前进行反思的。课中的反思，在授课当中出现的问题，进行反思，课后反思是我们经常做的，但是还要注重3课前、课中的教学反思。要养成随时反思的习惯。一、问自己（一）针对自己的课堂教学设计，教师要善于“课前问”例如：应该怎样设计? 为什么要这样设计? 我还可以怎样设计? 例如：我在教五年级下册草原一课时，草原让人浮想联翩，你们会想到，孩子们七嘴八舌的回答，充满了童真，对教学这一课
4、教学起到无形的帮助。1、问课的目标要明确我带给学生一个什么样的课堂教师在上课之前，一定要问一下自己：我这堂课要教给学生什么？这个问题看起来很简单，但做起来却不容易。知识、技能、情感、世界观这些都是必要的，而最重要的，是教师应该在课前考虑清楚：我带给学生一个什么样的课堂。2、问课的预设生成要互动我应该怎样上这堂课怎样上这堂课是教师问课时自我反思的重中之重，也是老师对课堂预设的过程。而课堂的预设与生成是对立统一的矛盾体。在新课程背景下，教师要在自我反思中处理好预设与生成的关系，这是提高课堂教学效益的关键所在。只有在课前精心预设，才能促进课堂的动态生成。3、问课的教学内容要灵活我应该如何运用教材4教
5、材是学科知识的一种载体，知识是实践者的心血和汗水凝结成的，是实践者思维的火花留下的永怛的闪光。知识伴随着实践中荡气回肠的故事，闪着夺目的光彩，走进教材。（二）在课堂教学过程中，教师要关注“课中问”上课，对于一位成熟的教师来说，不仅仅是课前问课内容的简单“再现”，而且应该是你作为教师所具有的全部素质的“体现”。课堂上教师要会“扪心自问”、要会“察言观色”、要会“随机应变”，从而适时地调整难度和节奏，才能游刃有余地调节课堂的气氛。1、我实现教学目标了吗？教师问课中，不仅要关注教学目标的实现，而且要自觉地去钻研和思考教学目标本身的合理性以及实现教学目标的方式和过程的合理过性问题，那么教师在教学目标上
6、的有效教学观念就开始建立和发展起来了。2、我控制教学节奏了吗？有经验的教师是非常讲究课堂节奏控制的。因为适度的课堂节奏能自始至终牵动学生的注意力，维系学生的热情，使课堂教学跌宕起伏，张弛有度，从而轻松愉快地实现教学目的，完成教学任务，提高教学水平。那么，怎样才能使课堂教学更有节奏呢？这就需要老师发挥自己在课堂教学系统中的控制、主导作用，实施积极调控的有效教学策5略。3、我处理好突发事件了吗？每位授课教师，在自己的课堂教学中，或多或少会遇到一些与课堂无关的“突发事件”。对此，或处理得好，则会风平流静，海阔天空；或处理得不好，遇会招来是非，甚至会影响师生情绪，进而影响班级和学校声誉。那么，在短暂的
7、时间内，对课堂“突发事件”，应怎样巧妙处理呢？课堂“突发事件”，根据其性质可分为三类：干扰型、矛盾型，尴尬型。对课堂“突发事件”的处理方法不是唯一的，而是灵活多样的。这就要求授课教师要充分发挥自己的主观能动性，找出最佳的行之有效的处理方法，才能达到处理目的，收到良好的处理效果。（三）在上完课后，教师要坚持“课后问”下课，只意味着一堂课的结束，而教学还远未结束。每个教师都有自己的个性特点，有自己独特的思维方式，有自己独特的创造意识，有自己独特的解决问题的能力，如果我们能自觉地把课堂教学实践中发现的问题，细心地思考和总结，并最终能够有意识地、循序渐进地将研究结果和理论知识应用于下一次的课堂教学实践
8、中。课后反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己、敢于突破自我、超越自我、发展自我、构建自我，不断地向高层次迈进。教师要6及时反省，反思本节课的教学效果，总结出教学中的精彩和遗憾，特别要反思课堂中出乎意料的、创造性的收获和需要改进的地方，便于今后在教学中扬长避短。二、问学生学生是课堂教学的“晴雨表”。 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ”学生是一面镜子。想清楚地认识自己，教师就要蹲下身子来，主动询问学生自己课堂的得失之处，问问学生的意见。经常进行这样的询问，教师才能从学生那里知道自己课堂的成败与否。学生是否喜欢听这些内容？如果比较枯燥，以该如何调动学生的积极性？这又涉及到授课方式。什么样的课堂，才
9、能让学生爱听，喜欢听？而这也是教师们在咨询学生时重要关注的问题。（一）问学生从课堂中学到了什么“你学到了什么？”这是教师应该坚持向学生提出的一个问题，目的在于了解学生在过去的一堂课里学到了什么。虽然这个问题不太好回答，学生也并不一定能回答好，但毕竟是学生学习情况的折射。因此，教师不仅不应该忽视这一环节，还应该重视起来。（二）问学生对课堂的感受如何作为教师的，不仅要多蹲下身子和学生进行比较，还应7当注意学生的课堂感受和处境，挖掘他们的内心世界，活跃他们的各种思维，千万别一不小心扼杀了孩子们的求知欲与学习的兴趣。每一人 40 分钟都是学生生命的一个旅程，教师不能为追求课堂的唯美而忽略了学生的感受。
10、我们的教育应该追求让每个学生随时随处都感受到现实学习生活的快乐，使他们愿意上学，乐意上学，使他们要学、会学、乐学。（三）问学生还有什么样的问题在教育教学中，教师要做到让学生带着问题走出课堂，再带着新问题走进课堂。经历了这样一个过程后，学生们都有一种“豁然开朗”的感觉和一种解决问题后的喜悦。而学生掌握了正确的学习方法，就等于获得了一把打开知识宝库的金钥匙，就能自奋其力，自致其知。甚至会把课内学习与课外学习结合起来，进入更广阔的学习天地。 反思闪光点，学会借鉴吸收、反思失误之处，学会引以为戒、反思平常之举，学会超越突破。 “问课就是反思课堂教学“问题反思新问题调整和实践再反思”的过程， 。 “问课
11、”，究竟问什么？可问成败，可以是课堂的精彩一瞬，缘何精彩？也可以是遗憾一笔，遗憾何在？可大可小，大到问教学方式的转变，小到问一个字词、一个句子的导入处理；可深可8浅，深到对教学方法的再思考，浅到对一个教学细节的再设计。积极的教学反思已被广大教师所采用，它对于提高课堂教学的有效性，改进教师的教学方法，促进教师的专业成长都就有重要的意义。为什么要提出问题？理性的问题，积极的教学反思，已被广泛地看作教师职业发展的决定性因素之一，教师应该反思那些呢？1、是否关注知识的热点，以此来满足学生的好奇心？知识爆炸的时代，信息革新快。在课堂教学中，我们要及时地捕捉一些社会生活中的热点来调动学生的学习兴趣，激发学
12、生的学习热情，满足学生的好奇心。2、是否关注我做了那些 、我做的目的有哪些、我的效果如何、我的做法有何依据、我还能做哪些3、是否联系学生实际、生活、生产实践来活化课堂？学习的目的就是把知识运用在生产、生活的实践中， “学以致用”是教学的根本宗旨。4、是否对学生进行思维能力的反思5、是否让学生参与教学，在合作中自己主动去思考着学习？社会分工的细化，需要合作。合作，是事业成功的保9证，是未来社会人必要的素质之一。5、是否将问题和过渡设计得科学巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系？课堂就像是一个故事，需要自然而流畅的结构。问题的创设，可以减少学生学习的障碍，可以给学生一个清晰的思路，形成完整的知识体系。6、是否知道学生的学习困难？如何改进？如何调整自己今后的教学？教学是师生双方心灵的“互动”，需要相互了解，需要“对症下药”、因材施教”和“有的放矢”的教学。7、是否是主动的反思，是否是有效的反思。课堂的有效教学需要我们在不断地反思之中的到互补，在反思中得到提升，在反思中得到益处，在反思中的成长，有效的课堂教学是建立在时时反思的基础之上的。百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆
