1、谈谈课堂教学改革与教学质量的辩证关系、 课堂教学改革的提出08 年我县启动课堂教学改革之前，我县大多数的课堂教学是重教轻学，在 课堂表现形式上是“满堂灌”“满堂吼” ，教师讲，学生听，忽视了学生的地位,课堂教学效率低下，两极分化现象严重。传统的教学模式重传知轻育人，忽视学生的学习习惯养成和综合素质的培养。这样的教学模式不符合全面推进素质教学的要求，也不符合学生身心发展的需求，教学效果不佳。为了进一步提高全县课堂教学的实效性,积极推进新课程,全面提高教学质量,县教育局提出了必须深化课堂教学的改革，尝试 推行江苏洋思中学、山东杜郎口中学等课改名校的教学模式。二、课堂教学改革的目标和任务课堂教学改革
2、必须坚持以人为本,坚持学生全面协调可持续的发展,尊重教学规律、突出学生的主体地位，加强学生良好学习习惯的培养和学习能力的提高，进一步提高课堂教学的有效性。课堂教学改革以面向全体学生，全面提高学生综合素质和实践能力为目的，构建充分体现学生学习主体地位的课堂教学模式和管理方式，实现教学 过程各要求及其组合的最优化。课堂教学改革以全面发展的质量观、以学生为主体的学生观、优质高效的课堂效益观为统领，实现课堂教学目标准确、全面具体。课堂氛围民主和谐，充满活力，课堂教学活动学生参与广泛充分，学生的思维训练和能力培养扎实有效，教学方式方法达到最优。课堂教学改革以坚持课堂教学目标导向性、学生主体性、面向全体性
3、、评价有效性和开放性原则为模式，使课堂教学水平和质量明确提高，教与学的双边活动达到最优化。课堂教学改革以改进和加强教学管理为导向，调整教学管理，健全完善符合现代教育思想、现代课堂教学和素质教育要求，各具特色、赋有实效的教学管理制度。三、课堂教学改革改什么 在课堂教学改革实施过程中，不论是哪所学校，哪种模式，其主要改变的内容无非是三点：第一个是转变教师的教学方式，提高课堂教学效率。首先教师在教学方法的选择上做到“ 四个有利于” 。有利于提高 课堂教学效率、有利用培养学生学习习惯、有利于形成自己的教学风格、有利于减轻学生过重的课业负担。其次要进一步优化课堂教学结构，打造高效课堂，要针对教学内容、学
4、生特点，量体裁衣，灵活施教，使课堂教学结构精巧、方法灵活、富有实 效。第三要注重学法指导，培养学生的自主学习能力，让学生会思考、会合作、会探究、会质 疑、会评价， 让教师教得轻松，学生学得愉快。第二个是转变学生的学习方法，提高学生的学习效率。一要解放学生的“手、眼、口” ，让学生想说、敢说、会说，使课堂充满生机和活力。二要加强学习方法的培养，使学生逐步掌握自主探索、主动思考、合作探究的新型学习方法，提高学习的有效性。三要重视学生学习习惯的培养，注重学生预习、听课、笔 记、作业、复习、 检测、总结、反思等学习习惯的指导，由逐步规范到前成习惯，培养学生良好的学习品质。四要激发学生学习兴趣。要通过灵
5、活多变的教学方法、教学手段和教学组织形式，诱发学生的学习动机，保证学生对学习、对知识充满兴趣。五要切实落实减负增效策略，减轻学生过重课业负担。第三个是转变评价方式。一是评价目标从单一的评价传授知识的情况，转向不 仅评怎样传授知识，而且评在课堂教学的全过程中，看学生的精神面貌、心理状态、行为习惯等表现有了哪些提高。通过评价这一手段，促使教师认真确定课堂目标，对学生进行严格训练，注意能力的培养，养成良好的学习习惯，使学生会学、爱学、乐学。二是评价主体从“ 重教” 转向 “重学”。从主要评教 师怎样教（教态、语言、板书现代化教学手段等），转向重点评学生怎样学、看学生自学的情绪，是否紧张地动脑、动口、
6、动手,自学的效果。 这样 ，促使教师把备课、讲课的功夫花在引导学生获得知识，提高学习效果上。三是评价重点从“形式”转向“ 效果” 。 主要是看每一位同学，是否各尽其智，各有所获，均衡提高。学生对所学知识、技能掌握如何，能力发展程度如何。由此可见，不论是全县课堂教学提出的背景、还是课堂教学改革的目标任务， 还是课堂教学改革的实施，其工作重点就是为了提高课堂教学效率，改变传统的不适应时代需要的课堂结构模式。其实质是提高教师的课堂教学水平，改变教师的课堂教学行为，提高老师的业务能力。其最终指向还是通过教师教学方式的改变和学生学习习惯的养成，带动课 堂结构、教学行为的改变，从而提高课堂效率，提升教学质量。由此我们也可以得出，课堂教学改革的根本目标是提升课堂教学的效率，以其达到轻负担，高质量，低耗 时，高效益的目的，其最终落脚点也必将是提高教育质量。
