1、高三政治教学有效性探讨,厦门二中 王守琼2010.7.23,一、一个永恒的话题提高教学的有效性,1.关于教学效益教学产出与教学投入的比例教学投入：师生耗费的时间、精力、情感的投入程度；设备、物力、财力教学产出：学生获得的知识、能力，以及适应未来社会所必须的综合素质；教师的专业发展。,2.思考我们的教学,投入多不多？够不够？准不准？产出怎么样：达到我们预期的效果了吗？达到了“教得有效，学得愉快，考得满意”吗？我们的教学效益是否应该提高？怎样提高？,1.人是有效教学的决定因素：教师？学生？要做到“教得有效、学得愉快、考得满意”,二、如何让高三政治复习教学更有效？,2教得有效教师的要求,（1）教师要
2、有高素质：视野开阔、功底扎实、技艺精湛、人格魅力（2）充分备课：备教材、备课程标准、备考试说明；把握每个考点的内涵、外延、联系实际的切合点等，把握高考复习的策略，命题的趋势等；例题、课件、时政材料；每节课、每单元等要达成的知识、能力目标；不浪费学生的时间。（要有政治敏感性，善于分析研究重大时事政治，及时加以阐释分析）,2教得有效教师的要求,备学生：增强学生意识。 “沿着学生的需求去寻找”。陶行知：“什么是教学？首先是学，研究透了学而后才会有教。”要了解学生的学习（知识）基础（最近发展区）、学习经历、学习态度、学习方法、学习兴趣、学习能力，家庭情况，身体状况，性格特点，心理状况等,2教得有效教师
3、的要求,备教法：采用什么策略达成教学目标、如何运用教学媒体、如何设计课堂活动、怎样调动学生学习积极性、发挥学生的主体作用等备学法：重视学法指导、教学生学会学习、复习指导学生怎样听课、做笔记、建构知识网络、归纳整理所学内容、怎样巩固知识（记忆）、怎样做作业（审题、组织答案）、如何订正作业、怎样提高能力、如何进行自我调节、如何考试、如何进行学习反思的方法等等。在放读阶段、周末时间如何合理利用时间、进行自主复习等方面的指导。,2教得有效教师的要求,备作业、试题：要精心准备作业和试卷，提高作业的实效性。作业的来源：有的来自学生手中的教辅资料。学生学习用参考资料的选择要考虑学生的实际，对其中的练习要依据
4、学校及学生的实际做出适当的删减。有选编的、自编的练习，这些都要针对考试说明的要求、学生的实际，将高考题、模拟题的训练，渗透在日常练习中。要了解高考命题的原则和题型（原则：思想性、科学性、基础性、能力性、时代性、人文性、选择性，加强题型训练）。作业的数量：作业的分类：针对不同的群体提出不同的要求教师先做作业，对学生可能会出现的问题结合课本在课堂上进行讲解。作业、试卷中要体现理论联系实际，关注社会热点问题，引到学生养成运用所学知识分析解决实际问题的习惯、知识迁移、综合运用的习惯。（作业的批改：面批、批语）备相关教学资源等。,2教得有效教师的要求,（3）高效授课：要做到：激发兴趣、激活思维、激活课堂
5、，充分发挥学生的主体作用，达成教学目标。引入：引人入胜。 “好的开端是成功的一半”讲解：语言精练、富有吸引力、逻辑性，不啰嗦、少废话。重点难点的突破、知识的调动和运用。讲练结合：通过课堂上的例题与训练，教他们方法，培养能力。善于调动学生的情绪、激发思考，给学生思考的时间（要舍得时间），注重在课堂上落实，不能一味寄希望于课外。上好每种课型：,2教得有效教师的要求,（4）反馈、反思与指导：反馈的途径：作业、提问、谈心等；反馈的问题：教学任务是否完成、完成的质量如何、能否听得懂、语速、板书、讲解的清晰度、学生掌握的程度、存在的问题等。反思：让反思成为一种习惯。反馈的问题也是反思的问题，教师要总结自己
6、成功的地方，进步的方面，思考如何进一步提高教学效益；要引导、指导学生“吾日三省吾身”知识掌握如何？时间利用如何？是否每天有进步？等。课外辅导与谈话：强调针对性，时间适度，导优辅差，心理调适。,3学得愉快学生的要求,“让学生喜欢你的学科” （苏霍姆林斯基）让学生愿学、会学、爱学学得有效（主动学习、积极思考）调动学生学习积极性，是提高课堂教学有效性的秘方。充分发挥学生的主体作用，坚持理论联系实际，运用理论分析现实问题，吸引学生主动参与教学活动，让学生有成就感。从最基本的做起，循序渐进。（教师的任务驱动，布置学生能够做到的任务，逐步推进），由学生去构建知识，让学生有体验，学生自己出题、答题、用旧知识
7、能够得出新的结论，作出新的判断等。,4考得满意共同的追求,平时开展针对高考的应试能力培养，进行考试心理疏导与考试技巧指导，指导学生谨慎对待“熟”题、易题；不害怕难题、陌生题。提高讲评课的有效性。,三、高三复习中应注意的几个问题,（一）夯实基础（二）方法指导（三）热点的处理：如何做到理论联系实际?选择哪些热点？运用哪些理论？重在平时,（四）题型训练,1.了解高考命题的原则思想性科学性基础性、能力性时代性人文性选择性,2.了解题型,（1）选择题类型：从思维形式特点区分，主要有归纳推理型（聚合型）和演绎推理型（发散型）两类；从题与题之间的关联性区分，有单题和一材多用的连题两类；从选肢与选项之间的对应
8、关系区分，有组合选择和非组合选择两类；从命题引用的材料类型区分，主要有：事例材料型选择题、引文材料型选择题、图表材料型选择题、漫画寓意型选择题等； 从调动和运用的知识区分，有：课堂所学知识、时事知识、 “知识库”知识；,（2）非选择题常见题型：,从材料的形式看，有情景式（引文式）材料、图表式材料；从设问角度看，有限制性设问、扩展性设问；从设问的类型看，有辨析类、探究类、分析说明类、举例说明；从设问的指向性看，有明确指出用哪一知识来分析、笼统运用所学知识来分析；从材料和设问的关系看，既有一个背景材料，同时引出几个问题；也有在一个主题下，分别设置几个材料，各自设问。,3了解高考的能力要求,获取和解
9、读信息调动和运用知识描述和阐释事物论证和探究问题4 依据命题原则、能力要求、考点和时政精编精选练习：略5指导答题：略,6.关于探究性试题,探究性试题的基本特点： （1）贴近学生生活,突出现实性； （2）体现“以生为本”,突出人文性； （3）强化问题意识,突出探究性； （4）答案“多元化”,突出开放性。,探究性试题的常见类型： 确定研究课题类： 考生根据题目要求自己确定研究方向与研究题目。考生自主选择课题，课题内容不一定是特定的知识体系，也可以是源于学生的学习生活和社会生活，是人们关注的社会问题。 选择研究方法类： 研究方法指完成研究任务达到研究目的的程序、技术、手段或操作规律。 探究性学习的基
10、本方法有：调查法、观察法、小组合作法、实验法、文献研究法、网上查阅法等。研究方法的确定要针对不同课题的具体情况，有选择地采用合适的方法。 设计活动方案类： 设计活动方案的形式有：设计调查方案、设计服务方案、设计参观方案、设计主题班会方案、设计辩论会方案、设计听证会方案等。 提出建议措施类： 这类试题开放性比较强，作答时要注意站在建议者角度，围绕建议主题对建议对象进行建议。,（五）加强心理疏导,鼓励信任倾听帮助做朋友,（六）提高讲评课的有效性,1讲评课应讲评什么2讲评课应由谁来讲3讲评课应怎样讲,高三政治教学有效性探讨,一、一个永恒的话题提高教学的有效性二、如何让高三政治复习教学更有效？1.人是有效教学的决定因素：2教得有效教师的要求3学得愉快学生的要求4考得满意共同的追求三、高三复习中应注意的几个问题（一）夯实基础（二）方法指导（三）热点的处理（四）题型训练（五）加强心理疏导（六）提高讲评课的有效性,谢谢大家,
