1、位置与方向试卷评析教学设计-光山县二小 胡道红教学内容：小学数学四年级下册位置与方向试卷评析：在学习位置与方向后，学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，通过第一学段的学习，学生能够根据上下、左右、前后和东、南、西、北等方向描述物体的相对位置，而且可以通过第几行、第几列确定物体的位置。本课是在单元测试后，对学生对所学知识进行全方位评测，对试卷结果进行分析，查缺补漏。进一步从方位的角度认识事物，发展空间观念。 教学目标：1、让学生明确八个方位：东、南、西、北、东北、东南、西北、西南。2、根据方向和距离两个条件，确定物体的位置，在平面图上绘制出物体的位置，会描述行走的路线。3、让学生了解
2、确定位置的知识在生活中的作用，感受数学与日常生活的联系，培养学习数学的乐趣和学生的语言表达能力。教学难点：在平面图上绘制物体的位置和描述定向运动线路是本节的重点，也是难点教学手段与方法：实物观察法、质疑法 教具学具准备：PPT 课件、实物坐标、尺子、量角器等。教学过程： 回顾位置与方向的基本知识 1.让一个学生在实物坐标上指出八个方位，让大家当小法官。 2对本次试卷结果进进行总结，对学生进步进行表章，对差生进行鼓励。二、情境教学 1.创设情境：了解定向越野的相关知识（自制主题图（熊大、熊二、光头强三人滑雪比赛） ） 师：这张图片上的主角都是谁？（在森林公园里玩定向滑雪运动） 师：你了解定向定向
3、滑雪运动吗？ （滑雪运动的介绍） 2.引题师：如果你去参加滑雪定向运动吗？首先就必须准确确定物体的位置，这样才能赢得比赛。3.确定物体的位置学习（出示熊出没中主要角色滑雪比赛运动的地图） （1）确定正东、正西、正南、正北四个方位 师：这是一次定向运动的地图，我们来看一看。 251560302千米终点起点123北师：从图中你了解到哪些信息？ 师：要想知道 1 号检查点在起点位置的什么方向，我们得以起点为中心点标出四个方位。 （2）学习根据方向和距离确定位置 确定方向： 师：你能描述1 号点的准确位置吗？小组同学互相说说。 师：谁来汇报一下你们组讨论的结果。 （在东北方向上） 师：这个区域的都是东
4、北方向，那能找到 1 号点的准确位置吗？ （引导学生进行测量其偏的角度） （当学生出现另一种说法时，师加以引导。在生活中我们先说与物体所在方向离得较近、夹角较小的那个方位。 ） 师进一步指图说明北偏东 25、东偏北 25的含义。 （动画演示，出示文字） 确定距离： 师：从起点东偏北 25出发，到哪里才是 1 号检查点呢？我们还需要知道什么？（引出确定距离） 课件出示：米老鼠的话 学生根据观察判断：一号点在起点东偏北 25方向上，距离约 6 千米。 引导学生根据方向和距离具体描述 1 号检查点的位置。 4、说一说怎样确定 1 号检查点的具体位置的。逐一说出 2、3 号点和终点的位置。三、练习巩固
5、 填一填1、在晴朗的夜晚，我们面向北斗星，那么我们左面是（ ） ，右面是（ ） 。2、东偏北 50,也可以说成北偏东（ ） 。3、两个物体的位置具有相对性，小林家在小平家的东偏南 40方向上，距离为 2 千米，那么小平家在小林家的（ ）方向上，距离是（ ）千米。四、全课总结：今天，你有什么收获？位置和方向试卷分析教学反思位置和方向试卷分析 ，是在四年级学生掌握八个方位后进行的测试，并根据试卷中含盖知识面和学生掌握情况时行分析，也是进一步让学生了解通过方向和距离两个条件确定位置的方法。无论是认识还是画平面图，都要让学生知道，物体的位置由方向和距离来决定的。而方向的确定一定要找到相应的参照物，也就
6、是观测点，即物体相对于观测点的方向，方向又是在相邻的两个方向之间，和某一个方向的夹角有关；距离的长短与绘制图形的比例尺大小有关，因此识图必须要看懂图例，才能够叙述准确。当然画图也必须要标明方向和比例尺才能够确定方向和大小。内容与学生的知识基础和生活经验紧密相关，难点是要准确把握方向，要量出方向所偏离的角度，还要确定单位长度标出距离。 但是这一节课由于对教材没有充分地分析与理解，在一些细节的处理上没有到位，这节课上下来不是很理想。主要是以下方面：一、定向运动的介绍，我安排了一段学生喜欢的熊出没视频的片段，这在视听方面能调动充分调动学生的积极性；其二，教学过程中即探究具体方向时，给学生提供探究的空
7、间不够，没能让学生以小组的形式展开合作交流，从中观察、分析，然后独立思考完成从方位的角度认识事物；三是没能及时抓住学生的求知欲和好奇心理，鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆主动地与同伴进行合作、交流。课后，我对教学设计进行了修改：课题还是由定向运动介绍引入，改为由视频进行介绍，引入流行动画片熊出没中的角色，做定向运动的竞赛，方便学生理解；二在知识探究的过程中，多给予学生思考的空间，在讨论与交流中学习新知。如向学生提出质疑，在确定 1 号检查点的方向时，问学生：你们说 1 号检查点在起点的东北方向，那哪一点才是呢？怎样描述才更加具体呢？其次增加对比性理解，如：在理解东偏北 25和北偏东 25，通过课件演示，让学生在对比中理解。因为学生此方面的生活经验不够丰富，空间想象力比较薄弱。经过讲解和联系后，我感觉对于学生来说还是比较抽象，如果只是把学习位置与方向限制在课堂上，还是缺乏实践，不利于加深记忆。因此在修改的设计中我充分关注学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境及导入流行动画熊出没的片段，增加探索、体验、合作交流的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。 我感觉学习不能只局限于书本和课堂，数学来源于生活，最终还是要实践于生活，学生是生动的个体，在合作活动中更能体现和发挥自己的潜力，通过互相补充，最后达到共同提高。
