1、1教师素养及专业成长吴民生2010.10.18引言：略国外经典哲学教材译丛序言作者陈波的一段话：什么是真理？我们能否达到真理？什么是善？什么是恶？什么是美？什么是丑？如此等等。这些问题是终极性的，每个人在他的日常生活中都会以某种方式遇到，并且会以某种方式作出解答，在这个意义上，每一个人无论是男人还是女人都是哲学家。看完这段话，我的底气才算略微足了一些，知道自己虽然没有讨论这个题目的资本，但还是有说这个题目的权利，所以，今天我全当是在鲁班门前弄一回斧，做一回皇帝的新衣里面的那个小男孩，鼓起勇气问一句：皇帝真得穿新衣服了吗？！希望通过与大家的交流，开启自己的慧眼，增长真知灼见，如此，也算是起到了抛
2、砖引玉的作用。今天我的有些观点仅是一家之言，有不当之处，且请各位老师海涵。我想与大家一起探讨两个问题：关于老师专业素养的想法关于特色老师一、关于老师专业素养的想法“修身岂为名传世，作事惟思利及人”，据说出自唐代大书法家颜真卿的争座位帖中的名句。修身就是“克已”，提高人生境界，具有最高人生价值的中国人。修身，作为目标，是人品操行的完善，人格的自我体现；作为手段，是实现最高人生价值的道路和方法，是为齐家、治国、平天下打下一个扎实的基础。 修身不是为了名垂青史，留传世间；为人做事惟有想到怎样对人有利我认为老师应该以这句话做为自己的座佑铭，努力提高自身的素养，真真正正做一名合格的人民老师国家中长期教育
3、改革和发展规划纲要中有下面两段话：“百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。序言”“加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。第十七章加强教师队伍建设（五十二） ”新时期老师受到新考验：教育行政部门有要求；社会家长学生有要求；2两个要求常常有冲突，所以我们广大老师一直在矛盾中平衡。最近我遇到几件事，让我郁闷、惊愕。与大家分享一是教师的职业形象下滑。宝山有小
4、学家长对老师的不满。说明社会有部分家长对老师有看法了，老师不受尊敬了，这是我们自身引起的阿，这更加促使我们思考老师的职业素养问题。二是老资格遇到新问题。最近在一个班上课，请一位同学到黑板上板演一个化学方程式，并在黑板上划好线，指定同学要书写的位置，我不经意地叫了一位同学姓名，就自顾自地在同学中间巡视起来，这时我后面传出一细细的声音，“老师，我够不着”。我马上转过身，几乎在同时耳朵里又听到一阵很轻的笑声。老师们，要知道，这位同学的身高是班上最短的，而坏就坏在这笑声。当我反应过来后，默默地用手指了指黑板较低的位置，为什么要默默地呢？我怕如果用语言表达时，又会引出一阵笑声。老师们，我做得对吗？还有其
5、他更好的方法吗？更让我为难的是至今还没有对此事进行“善后”，我应该怎样进行善后呢？三是教育改革形势逼人。另一件事，国庆回老家，在与一位身为“华为”中层管理的朋友聊天时，他说的一件事对我振动很大，他说，他现在的知道更新速度是一年就得更新一次，老师们我惊愕，在两个小时的聊天中，我感觉到他没有夸大事实。联想到我，联想到我们，上海两次课程改革，从时间上算，我们在教育理念上应该算是 810 年更新一次吧。人家是一年，我们是 810 年，我在问自己，在 810 年中真的更新的吗？真的我在说这句的时候底气不足啊。反思这些件事，让我们共同思考“老师素养”的话题。什么是素养，查一查词典：【释义】：1、修习涵养；
6、2、素质与教养；3、平时所养成的良好习惯。【基本解释】由训练和实践而获得的技巧或能力教师素养应该是老师从事教学活动所具备的能力；是个人的才智、能力和内在涵养，即才干和道德力量。最近看到一位教育学家的文章，很好笑，他说，不是每个人都能做老师的，没错。有些人一看他的名字，就不合适做老师，比如：“王二狗”，再比如“吴民生”（无名声）这样的名字怎能做老师呢？这样的名字怎能给学生以激励呢，两相真有点后悔了，当初为什么不起个好听的响亮的名字呢，比如“吴迪”（无敌），“吴非”（无非），你看我们身边个个都有个好听的名字：吴邦国，赵国弟。他们天生是就是当官的料。当然这是笑话。说明教师就是与其他行业的人不一样。老
7、师的素养还远不止这些，有那些呢，这需要我们去寻找，更需要我们去努力。鲁 迅 写 过 一 篇 文 章 ， 叫 “我 们 现 在 怎 样 做 父 亲 ”。当 年 鲁 迅 的 回 答 是 ： 依 据 生 物 界 的 现 象 ， 一 ， 要 保 存 生 命 ； 二 ， 要 延 续生 命 ； 三 ， 要 发 展 生 命 。借 用 这 个 思 路 ， 回 答 一 道 老 命 题 “我 们 现 在 怎 样 做 老 师 ”， 我 想 借 用 鲁3迅 先 生 的 观 点 ， 在 “生 命 ”之 前 加 上 “教 育 ”两 个 字 ， 即 教 育 生 命 。我 们 现 在 怎 样 做 老 师 呢 ？ 一 要 保
8、存 教 育 生 命 ； 二 要 延 续 教 育 生 命 ； 三要 发 展 教 育 生 命 。我们都是从事教育事业的人，一谈到“教育” 二字，不禁视而穆肃，读而声庄，书而神端，谈而凝重。教育是面向未来的事业，是培养生命的摇篮。一个教师，自他从事教育工作那天起，也就拥有了自己的教育生命，那么就该活出教育生命的意义，实现自己教育生命的最大价值。教育生命的三种定位：一 是 要 保 存 教 育 生 命 。 我 认 为 有 两 层 意 义 ， 首 先 在 新 时 期 我们不要再过多地强调“奉献 ”、 “牺牲”精神了，不要把教师神化为超现实的 “红烛”、 “渡船”、 “人梯”等职业形象。因为这样的话使人们一
9、想到教师立即浮现凄苦、寒酸的感觉，误导出教师静止、被动、消极的人生定位。当然我们的教育界在树典型、评十杰、推荐劳模时，也大多选择牺牲自己和家庭，奉献农村和山区的代表人物，确忘记了倡导教师在成就学生的同时成就自己，在服务社会的同时服务自己，忘记了杰出的教师首先应是普通的有着七情六欲的人，拥有人生幸福和幸福人生的人。这种群体性“ 刻板印象 ”的反复累积，使得教师背负起沉重的心理负担，生命质量大幅滑落，生存状态严重恶化。教师目前已经成为心理疾病和职业倦怠最为严重从业人员之一了。其次是在如火如荼的教育改革面前不落伍就是保存教育生命。这是最低层次的要求。怎样做到不落伍呢，你要有自己的“护身符”“学会学习
10、，终身学习；学会教学，不断超越” 。而这正是一个教师活出教育生命的意义，实现自身教育生命最大值，成就成功教育人生的必要条件和根本保证。 （选自人民教育2005.3-4 ） 。大家知道现在有不少教师在学习上只做三件事，学教材，学教参，做习题。我认为， “保 存 教 育 生 命 ”就 是 先 做 到 是 个 教 书 匠 ， “匠” 指手艺人，靠手工、拼体力、缺少创造性，所以教书匠在文化修养方面是低层次的，在工作方式上主要从事体力劳动。我想我们每位老师都应该满足这一定位。二 是 要 延 续 教 育 生 命 。 学理论，延续阅读生活。勤思考，学会反思。学理论就不必说了。教师们应该都知道当今教育变革时期
11、，新理论层出不穷的时期学习理论的重要性。在一定意义上，一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。 ”（朱永新，苏 州 市 副 市 长 、 苏 州 大 学 教 授 ）勤思考就是学会反思，如果具有了反思能力，就意味着我们能将自身工作纳入了研究的视野，真正使研究根植于实践的沃土上，从而在实践中找到了一把敢于面对当前教育教学所有丰富性的一把金钥匙。（1）自我反思中提升，让我们来看这样一个案例：他，1966 年初中毕业，因“文革”而失去了读高中的机会，1968 年到某农场当下乡知青，1969 年在该农场的某小学教书，1971 年被招工到一电机厂工作，任政工干事，此后两年撰写了专著谈改造世界观 、 谈工作方
12、法(皆未出版)，被定为厂级领导接班人；1978 年到县三中做语文教师，半年后被任命为教导处主任；后来他成了省重点中学校长，被授予“特级教师” 、 “全国优秀班主任” 、 “全国劳动模范”等称号，成了该市教委主任兼书记；26 年中写日记 60 本共 380 万字，论文一百多篇，专著十多部。这个人就是魏书生，26 年中写日记 60 本共 380 万字我认为魏书生就是在自我反思成长的。（2）交流反思中升华。交流反思的主要形式应该是说课和评课，说课与评4课是教师个性化展现的重要方式，是教师在争辩与议论中、在同伴的帮助与指导中提升自己的业务能力的必要途径。它使教师以群体的方式参与研究，更使教师以真实的情
13、境开展共同研究，是非常有效的促进交流反思的舞台。随着网络走进课堂，教育教学论坛、博客正成为交流反思的另一种舞台，在这些论坛、博客上可以提出自己的问题，也可回答他人的问题，在提问和回答中交流思想，碰发火花。要知道， “提出一个问题比解决一个问题更重要” 。我认为做到延 续 教 育 生 命 才 是 做 到 了 是 一 名 合 格 的 教 师 ， 这 是 一 个 较 高定 位 。三 是 要 发 展 教 育 生 命 。 追求专业发展。应该具备自我教育生命发展意识，成为主动探究、积极反思、终身学习的“育己 ”专家。 “人作为人的生活意义，主要不在于他的第一生命，而在于第二生命的创造活动，人不会满足于仅仅
14、活着 像动物那样的生存，而总是要把第一生命引向第二生命，通过第二生命的创造去实现第一生命的价值”。 （高清海.“人 ”的双重生命观：种生命和类生命）你不断地发展教育生命，你就可能成为教育家。“教育家”：有教育的专门才能，懂得教育规律，有自己的教育思想和见解，创造性地从事某一方面教育工作的教育工作者。我们有自知之明，我们大都成不了教育家，但是我们可以像教育家一样地思考。像教育学家一样思考，以理论的方式而非其他的方式去自主地把握现实。像教育学家一样思考，从教育学的立场、观点与方法，去观察和分析问题。发展教育生命是最高的人生定位。所以我们只想做教书匠呢，还是要做一名合格的教师，或者还有一点点想法，想
15、成为教育家。教师发展也有三个层，即教育教学的知识能力(知能层面)、教育教学的实践智慧(智慧层面)与教育价值和意义的层面（毕田增：教育生命视阈下的教师专业发展论纲），与我讲的三种定位是想吻合的。徐匡迪：今天怎样做教师，也提出了三个层面，我想也是与我提出的三种定位吻合。徐匡迪说：“教师的人格力量表现在三个方面：健康的价值观；高尚的道德情操；走在时代前列的学识。在孩子们眼里，教师是具有绝对权威的人，是一切美好的化身和可效仿的榜样，教师的世界观、人生观和价值观，教师对每一种现象的态度，都通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响，乃至通过这种“润物细无声”的浇灌与培育，影响到我们整个民族。教师健康
16、的审美意识和审美情趣还可以影响学生领悟和体验生活与艺术，让学生学会不仅用眼睛而且用心灵去感受真、善、美” 。二、关于专业成长1、良好的外部环境机遇是什么，是学校文化和组室文化，我最近一直在想，我现在老了，反而有了所谓的成果了，为什么在我的黄金年龄没有什么大动作呢？所以我把其中的原因归结为“学校文化”东昌的文化是什么，大家比我说得好，理解得深刻，以教研带动教师自身发展，在这样大环境下，我也与大家一样努力思考教育教学中的一些问题，化学实验就是我积极思考并努力完成的一个问题。说到组室文化，化学组是和谐的，围绕有关实验问题，可以有很多讨论，5大家都在这种讨论中有所启发。化学组是团结的，相互关心，互相帮
17、助，我认为化学组的全体老师都在这种和谐、团结的文化气份中受益。所以化学组的组室文化应该有和谐、团结、奋进的内容。 （这些应该由唐老师总结的）美国学者特拉弗斯说：“教师角色的最终塑造必须在实践环境中进行。”学校的文化份围、组室的环境都是教师角色塑造的因素。案例 1本实验是唐老师与我为主，化学组老师一起讨论出来的，为了解决污染的问题，我们在一起摸索在讨论中灵感显现，有老师想到了用 Y 形管，有老师想到用两个 W 管，有老师想到用注射器，就这样这个实验就成型了。事实上当时在场的老师们都发表了意见，这些意见对我们完善实验方案起到了很大的作用。本实验是化学组体现和谐的成功范例。2、热爱教育事业，更爱化学
18、我爱化学，由热爱产生热忱，由热忱产生动力。我爱化学是因为化学“至真、至善、至美”化学至真。香蕉皮的故事/走路踩到香蕉皮容易滑倒，这是常情，然而很少有人会问一个为什么。到 20 世纪 60 年代，一个美国人却对此提出了为什么。他在显微镜下发现香蕉皮由几百个薄层所构成，薄层之间很容易相对滑动，故而其摩擦力极小，这正是踩到香蕉皮容易滑倒的原因。他想，具有香蕉皮结构的物质一定是一类很好的润滑剂。明确了方向，他开始寻找这类物质，终于发现 MoS2 和当时已经广泛用作润滑剂的石墨在结构上与香蕉皮完全类似。固体 MoS2 是许多厚度仅 0.1um 的极薄层的集合体，其层数高达香蕉皮的 200 万倍，因此其润
19、滑功能也相当于香蕉皮的 200 万倍，于是，一种性能优良的高效润滑剂就这样在实践中被发明。6追求化学有“真”是化学实验的重要目的。让学生感受真实的化学实验是我改进化学实验的动力。陈顺的故事/2007 届高三有一个同学中陈顺，他对化学有浓厚的兴趣，有一次他带了一个矿泉水瓶里面还有一些液体找我，说吴老师帮我做一个化学实验，铜在氯气中燃烧，平常老师们做这个实验都是用细铜丝，他带了一根很粗的铜丝来了，我说能行吗？试一试吧，就用打火机给铜丝加加热，往瓶里一插，结果怎样？不但烧起来了，还产生了意外的现象，可能是推翻书本结论的现象。我想这就是化学的“真” ，实验能真实反映物质的性质。案例 2本实验获三等奖，
20、正常做这个实验是用图一做，但要几个小时，上海的教材中用了第二个装置，我想为什么要做一个细腰呢，噢，是因为在相同体积液体的情况下不同直径的玻璃管内的高度是不一样的，结合其他的思路，我做了第三个装置，三分钟就能看到明显的实验现象。化学至善化学在推动人类文明进程中起到了不可估量的作用。在人类社会生活的各个方面，从衣食住行到高科技太空探险，从笔墨纸砚到迅速发展的计算机等等，无一不和化学有着密切的关系。能源、环境、材料、食品、药品等社会各界普遍关注的热点问题，其产生、发展乃至最终解决，都离不开化学。没有化学，现代社会是无法想象的。化学以其善的一面服务人类。当然，从辩证的角度来看，任何事情都有其两面性，化
21、学在推动社会进步的同时，也会对人类社会造成一些负面的影响，如能源的消耗、大气的污染等，这些似乎是不可避免的，但运用化学手段可以找到解决问题的方案，如寻找可替代能源氢能、可再生能源等，并采取相应的净化措施以及限制污染的排放。化学能解决这些问题也是它的善。案例 3获三等奖：将物理的实验仪器用于化学实验本实验模拟的是空气在放电条件下生成有害物质 NO 的原理，这也是汽车产生有害尾气的原因，我设计这个实验模拟出来，让学生感受到空气污染的原理，也向学生说明了化学服务于人类。化学至美电子感应器7化学是一门美的学科。色彩缤纷的化学物质及奇妙的化学现象给我们丰富的视觉享受，化学是物质世界在运动变化中体现的节奏
22、感和韵律感，给我们以旋律美的体验，难怪波尔的原子结构模型和原子结构理论被喻为“思想领域中最高的音乐神韵” 。化学理论把外观似乎杂乱无章的化学世界提炼成和谐、单纯的世界，体现了真和美的统一。化学家从美的角度开展的神奇的审美创造，不仅揭示和超越了化学的自然美，而且他们工作时的创造性和艺术性，又使我们品味到怡情怡性的创造美感。案例 4下列的装置难道不美吗？结构的美，色彩的美，变化的美，平衡的美。所以化学不能与有毒划等号的，化学是美的，化学实验更是美的。这是本周二上公开课时的一个实验。从学科方面讲，它综合性强，说明力强。从实验文化角度讲，充分体现了化学的美。3、深刻思考我们身边的事物，有的是大自然亿万
23、年进化的结果，它能生存至今，自有它成功的因素；有的是人类经验的积淀，它能被人们接受，自有它合理的因素。这些成功的和合理的因素被发现和被利用是人类之福，也是科学之福。很多经典物理学家和化学家就是例证。案例 5：这是本次获一等奖的设计。8可能大家都用过钢笔，钢笔是怎样吸水的呢。本仪器的设计灵感来自对“自来水笔” （钢笔）吸墨水原理的解剖研究。主要创新之处是在普通滴管内加了一个内吸管和一个滴液孔，加大了贮液球的容积。在吸入液体时，将吸入式加液管嘴部插入液体中，反复挤压乳胶滴头几次后，液体就会不断地被吸入贮液球中，滴加液体的方法与普通胶头滴管相同，挤压乳胶滴头时，液体便可滴下。该仪器的最大优点是，有分
24、液漏斗（滴液漏斗）的贮液和加液功能，又有普通滴管使用方便、结构简单和微形化的优点。可与多种仪器配套使用，适用范围广，有实际应用。案例 6：我们每家都有下水道，我想大家也一定知道下水道为什么要做成如此形状呢？是为了不让臭气从下水道里出来，在化学实验中中“液封” 。我们用右图的装置，也是这个目的，不让化学反应生成的有害气体排放出来，所以对身边事物的观察会对我有很大帮助。本实验在本周二的公开课中使用，把不可能的分组实验变为可能，让学生多了一次动手实践的机会。4、阅读与借鉴他山之石可以攻玉。我认为有两层意思，即借鉴和创新。所谓借鉴就是“古为今用，洋为中用” ，他为我用。创新就是有创造有发展。即在“他山之石”的基础上，根据化学实验的实际，创造性的利用“他山之石” 。案例 7：这是本次获二等奖的实验：左图是苏教版化学教材中的一个实验，目的是验证两种固体物质受热分解的温度不同，右图是我设计的实验，用来制取一种有香味的物质，其原理就是隔水加热，像我们家里蒸蛋的原理一样。这里有借鉴，也有大胆的创新。案例 8：现代科技为我所用。9浓硫酸湿度传感器将现代科技用于化学实验是社会发展的需要，本实验的开创性的，效果好，现象明显。所以我的体会就是：良好的外部环境，对教育事业的热爱，深刻地思考和反思，广博地阅读与借鉴。谢谢！
