1、 基于高中生核心素养培养的元素化合物知识教学研究-化学教学论文第一章绪论当今时代,经济、技术迅猛发展,这一代学生化面临着各种各样的挑战。毫无疑问,其核心便是竞争。毎个人的一生中都伴随着各种各样的竞争,显然,教育将会成为提高个体竞争实为的一种有效手段。因此,当今学生在校接受教育期间,不仅要学习科学文化知识,以提升科学素养之外,还要掌握各项用于竞争的技能。如学会熟练操作电脑,培养搜集处理信息的能为,以接受将来更加凸显出来的网络信息时代的挑战;逐渐培养自主学习的意识,形成理性的学习思维和习惯,并树立始终如一的毕生学习理想;学会发现美,鉴赏美,培养艺术和人文素养; 要学会准确的表达,与人沟通,与人合作
2、,学会承担来自于家庭、社会各界的责任,要有勇于面对挫折的顽强的意志;要加强身体的锻炼,拥有有健康的体魄;同时还要重视心、理健康教育,要有积极向上的瓜理。因此,作为直接奋战在教育一线的教师,应当适度提高自身的教学素养和培养目标,指导学生从更高的视野和境界上获得自我发展。.第二章研究概述2.1 国内外关于核素养的研究概述值得注意的是,这份报告主要针对的是青年群体,他们认为,很多年轻人没有获得足够面对社会压为和应对工作需要的能力就离开了学校,在现实情况的影响下很可能会失去希望和进取从而滋生一系列社会问题。因此,必须在年轻人接受学校教育期间进行全方位的能力发展训练,以期通过能为的提升而获得体面的工作和
3、更加幸福的生活。国外及国际相关组织对于核心素养方面的研宛比较早,相对成熟,为我国在此领域的研究提供了宝贵的经验和理论依据。2.2 关于元素化合物知识教学研究概述高坤坤(2014) 在其硕击论文中指出,元素化合物知识琐碎繁杂,很多老师在教学中只注重学生对知识的获得,迷信于死记硬背,却又容易遗忘,化学知识在大脑中的存储处于孤立状态。思维导图的使用,能帮助学生构建知识框架,将零散的知识建立起关系,形成知识网络。详细介绍了思维导图的起源、特点及绘制方法,通过两个教学案例,以及课后的访谈和问卷调查得知,通过绘制思维导图的方法学习元素化合物知识,能够起到良好的学习效果。朱冬萍(2011)高 3 复习课的角
4、度对元素化合物的教学理念进行了解读。为赶上新课程改革的步伐,改变过去高三化学复习课时出现的重知识、轻能力,重数量、轻质量,重练习、轻探究等弊端,经过多视角,深入的分析,从教学中实际存在的问题入手,在一系列理论的文撑下,拟采用问题情境一自主学习一分组合作教学模式对元素化合物知识进行复习,通过具体的教学案例,及课后对学生的问卷调查,认为采用这样的复习方法,能够较大程度的提高学生的学习兴趣,优化课堂教学。第五章相关概念及理论基础.113.1 相关概念.113.2 理论基础.14第四章基于核心素养的元素化合物知识教学研究实践.164.1 高中化学学科核记素养的构建.164.2 基于核心素养的元素化合物
5、知识教学策略.184.3 基于核心素养的元素化合物知识教学研究案例.204.4 教学效果分析.294.5 问卷调查及分析.32第五章问题与发展.37第四章基于核心素养的元素化合物知识教学研究实践4.1 高中化学学科心素养的构建交流是借助语言等形式将信息进行流通的过程。交流的过程有助于加深别人对事物的理解,同时也可以增加别人对自己的了解。但是,现代的学生,疲于学习,缺乏沟通,语言袁达能为较弱。在教学中应该多采取合作学习、小组讨论、展示等方式,为学生提供夏多的交流的机会,提高学生的自信成、与交流能力。化学用于表达能为是学生能够准确的用化学用语传递化学信息,描述与化学相关的问题。目前,学生只重视题目
6、的解决,但是对于化学用于的表达,却不不太令人满意,如:结构式、结构简式、电子书等化学用语迷糊不清.物质的量、摩尔质量等基本概念混淆;口头表述或者书面回答时常常词不达意或不完整。4.2 基于核心素养的元素化合物知识教学策略自主先学是元素化合物知识教学的起点,将为学生整个课堂学习的深化做充足的准备。自主先学,顾名思义,就是学生在一节课的开始,在明确了学习目标之后的自主学习。教师在上课的刚开始,助学案的内容以教材中的基础知识为主线,可以是填空,梳理基础知识,也可以根据需要,以问答题的形式呈现,也可能是引导学生的实验。自主先学的过程,以学生独立完成为主,也可能是小组合作讨论,或者合作实验,才能完成的基
7、础内容。在此过程中,教师应该多加巡视,深入到小组内,和学生一起探讨,必要时,给与适当的提醒与指导,自主先学与时下提出的“终身学习“ 的理念是一致的,有利于个体的终身发展。.第五章问题与展望本文综合前人的研究成果,进一步研究核心素养的内涵与意义,详细阐述化学学科的核心素养是什么,借助元素化合物知识的教学平台,通过分析自主、合作、探究教学的操作模式,讨论如何培养学生的核心素养。本文设计以元素化合物为例的教学案例并付诸实践,对实践结果进行调查与分析,并获得了实践收获。笔者认为在元素化合物教学中,采取自主、合作、探究的教学模式,有利于培养学生终身学习的理念,促进情感、智力等的全面发展,即有利于学生核心素养的培养。但是由于笔者能力以及时间的限制,还有以下问题需要进一步的深入研究;(1)本研究只是在高一年级的学生中进行了教学实践活动,因条件限制,没有在高三年级的复习课中实施此教学研究活动。(2)本论文以高中化学元素化合物知识模块的教学为例,研究怎样培养学生的学科素养,进而发展核心素养。其实,学生核瓜素养的培养不仅在元素化合物教学中可实施,在化学学习的其他模块也有很多值得研究与思考的地方。(3)通过对核知素养的研究,以及经过自主、合作、探究的教学活动,笔者得到了很多的收获与反思,这些收获与反思需要进一步的应用到今后的教学活动中,以期最大程度的优化课堂,培养学生的核心素养。.
